Развитие интеллектуальных и познавательных УУД через внеурочную деятельность на занятиях «Юным умникам и умницам»

Младший школьный возраст – это период быстрого развития познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения).

Внимание является главным условием успешной работы учащихся. У детей этого возраста плохо развито произвольное внимание. Значительно лучше в этом возрасте сформировано непроизвольное внимание.

Воображение – один из важных психических компонентов. Усвоение любого учебного предмета нельзя представить без активной деятельности воображения. Без умения вообразить то, о чём пишется в книгах, без умения работать наглядными образами.

Эти психические процессы проявляются и формируются на протяжении всей учебной деятельности.

Курс «Юным умникам и умницам», в основе которого лежит программа О. А. Холодовой «Юным умникам и умницам, развитие познавательных способностей», выполняет целый комплекс познавательных УУД и рассчитан на четыре года обучения. Я использую программу данного курса на протяжении 3 лет. Курс ве- дётся в рамках внеурочной деятельности учащихся [1].

Цель данного курса : развитие познавательных универсальных учебных действий у школьников на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса.

• 1.    Развивать мышление учащихся в процессе формирования основных приёмов мыслительной деятельности.

• 2.    Способствовать развитию психических познавательных процессов.

• 3.    Развивать языковую культуру учащихся и формировать речевые умения.

• 4.    Способствовать формированию навыков творческого мышления и развитию умения решать нестандартные задачи.

• 5.    Развивать познавательную активность и самостоятельность мыслительной деятельности учащихся.

• 6.    Формировать и развивать у детей коммуникативные умения.

• 7.    Формировать у учащихся навык применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, главной задачей курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 35 - 40 минут, в зависимости от возраста. Во время занятий у ребёнка происходит формирование самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность у учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у школьников формируется отношение к этим занятиям как к способу развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях используются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды, что этим привлекает школьников к активной работе.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в трудных ситуациях.

На каждом занятии проводится фронтальная работа по обсуждению решения задачи усложнённого вида. На этом этапе у школьников формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчёт в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.

После самостоятельной работы обязательным условием является коллективная проверка решения задач. Такая форма работы создаёт условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи достигнуты, в основном, прилежанием и старательностью [1].

В занятиях используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в них, могут почувствовать уверенность в своих силах.

Ребёнок сам оценивает свои успехи, это создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.

Во время занятия идёт смена видов деятельности, различные темы и формы подачи материала активно чередуются. Это позволяет сделать работу яркой, насыщенной и менее утомляемой.

В системе заданий использован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач [2].

Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект. Он состоит из двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе и методического руководства для учителя.

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Все задания условно можно разбить на группы:

• •    задания на развитие внимания;

• •    задания на развитие памяти;

• •    задания на совершенствование воображения;

• •    задания на развитие логического мышления.

Эти задания включены в основной этап занятия.

Модель занятия.

• 1)    «Мозговая гимнастика»

Важным моментом является выполнение физических упражнений для улучшения мозговой деятельности. Исследования учёных доказывают, что под влиянием упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач. («Качания головой», «Ленивые восьмёрки», «Шапка для размышления») [2].

• 2)    Разминка.

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включённые в разминку, достаточно лёгкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребёнка к активной учебно-познавательной деятельности.

• 3)    Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления

Используемые задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности, выполнять логически-по-исковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. Вместе с тем у детей увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

• •    изображение несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

• •    вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

• •    выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

• •    деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

• •    складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур. [3]

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

Например. Догадайся, какие животные скрываются за этими «сказочными» именами. Напиши их настоящие названия.[3]

Задания, развивающие мышление

Важным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях есть задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без теоретических знаний законов и правил логики. В процессе выполнения упражнений учащиеся учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся планировать свою деятельность. Предлагаются задания, направленные на формирование умения работать с алгоритмическими предписаниями.

Со второго класса этот этап заменяется решением нестандартных задач

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.