Развитие я-концепции в юношеском возрасте

Юношеский возраст в социальных науках занимает одно из ведущих мест. Юностью считается тот возраст, при котором происходит корреное преобразование личности, формирование основ мировоззрения и самосознания человека. Юноши и девушки формируют свои моральные идеалы и гражданскую позицию, а также учатся быть самостоятельными и не зависеть от родителей. Как правило, этот период развития личности занимает 3-4 года: у девушек - с 16 до 20 лет, у парней - с 17 до 21 года. Также существует понятие ранней (15-18 лет) и поздней (18-23 года) юности[3].

Развитие человека в юности подразумевает не только физическое созревание организма, но и социальную трансформацию. В этот период ключевыми становятся такие события, как получение паспорта, наступление уголовной ответственности и осознание ее, получение права вступать в брак и т.д. Многие юноши и девушки с 16-18 лет начинают трудовую деятельность, учатся зарабатывать и предстают перед важным вопросом выбора профессии. Характерной особенностью психологического развития личности в юношеском периоде является то, что молодые люди начинают задумываться о будущем и планировать свой жизненный путь.

Юность является периодом полового созревания. Это возраст наступления физиологической зрелости, когда рост организма замедляется, заканчивается формирование сердечнососудистой системы, тканей и других органов, отмечается нарастание мышечной массы тела и, как следствие, увеличивается физическая работоспособность и выносливость [6].

Все возрастные этапы развития можно определить в зависимости от возрастных задач, которые человек способен решать в конкретный период своей жизни:

• •    получение полного представления о своей внешности и особенностях тела, формирование навыков их эффективного применения в труде, спорте и других сферах деятельности;

• •    осознание гендерной роли в обществе, формирование мужской или женской внутренней позиции, выбор модели поведения;

• •    формирование зрелых социальных связей со сверстниками - как мужского, так и женского пола;

• •    отстаивание эмоциональной независимости от взрослых;

• •    определение собственных склонностей к тому или иному виду профессиональной деятельности (в этот период обучение в школе или вузе нацелено на получение профессиональных навыков);

• •     осознание особенностей института брака, подготовка к семейной

жизни и ответственности, связанной с партнерством и воспитанием детей;

• •     формирование гражданской позиции и социальной модели

поведения, укрепление собственных политических, идеологических, экологических и других взглядов;

• •     построение внутренней схемы идеалов и ценностей, которые в

дальнейшем станут основным руководством для поведения в обществе [7].

По окончанию школы у формирующейся личности возникает кризис, связанный с необходимостью вступления во взрослую жизнь. Этот период приходится на 15-17 лет. Юношеский возраст - очень ответственный этап в жизни человека, поскольку именно тогда происходит профессиональное самоопределение. Поэтому данный возраст отличается избирательным отношением к учебным дисциплинам. Как правило, юноши и девушки сосредотачиваются на тех предметах и подготовительных курсах, которые необходимы для поступления в выбранный вуз[4].

В старшей школе ученики формируют представление о своей будущей профессиональной деятельности и определяют желаемую роль в обществе. Главными показателями психологической готовности к взрослой жизни и выбору профессии являются:

• •    сформированное теоретическое мышление, осознание гражданской позиции и своей роли в обществе, развитое самосознание и рефлексия;

• •    развитая система потребностей (общение, карьерный рост, культурное обогащение и т.д.);

• •    сформированная индивидуальность характера вследствие осознания собственных интересов и потребностей [5].

Для юношеского возраста характерны формально-логический и формально-операционный типы мышления. Это значит, что человек оперирует абстрактными, теоретическими, гипотетическими и дедуктивными знаниями, которые напрямую не связаны с текущими условиями в социуме. Старшеклассники начинают проявлять больше интереса к тем или иным дисциплинам, так как появляется осознание того, что от успешности обучения зависит их дальнейшая профессиональная деятельность. Возрастает значение самообразования.

Для юношеского периода характерно увеличение объема памяти. Человек начинает выбирать наиболее рациональные приемы усваивания учебного материала. Развитие мыслительных процессов позволяет человеку применять сложные операции анализа, синтеза, абстрагирования, аргументирования и теоретического обобщения. В юности человек учится критически мыслить, проверять факты и искать обоснованные доказательства своим теориям. Как правило, в юношеском возрасте активно развиваются специальные способности (математические, лингвистические и др.). С осознанием способности внутреннего анализа собственных чувств, мыслей и поступков индивид может корректировать противоречия в своем поведении, формировать желаемую модель семьи, общественные и моральные идеалы[6].

Юношам и девушкам этого возраста свойственно формулировать широкие философские обобщения, выдвигать собственные гипотезы в той или иной сфере. Как правило, они сильно влияют на самоопределение личности и построение жизненных планов, однако модель поведения может быть успешно скорректирована в более зрелом возрасте.

Наиболее широким термином для изучения личности юноши является термин «Я-концепция», который трактуется как система представлений человека о самом себе, о физических, интеллектуальных, характерологических, социальных и всех иных свойствах [2].

Компоненту, связанную с отношением к самому себе либо же к отдельным характеристикам, называют самооценкой (как вариант - принятие себя). Я-концепция, по своей сути, детерминирует не столько то, что из себя представляет индивид, сколько то, что он думает о самом себе, как смотрит на свое начало в деятельности и перспективы его развития. Выделение описательной и оценочной компонент позволяет характеризовать Я-концепцию как систему установок, направленных на себя. Для установки характерно:

• 1.    Убеждение, которое может быть обоснованно и необоснованно (когнитивная компонента).

• 2.    Собственное эмоциональное отношение к данному убеждению (эмоционально-оценочная компонента).

• 3.    Соответствующая реакция, которая обычно выражается через поведение (поведенческая компонента)[3].

Применительно к рассматриваемой нами Я-концепции эти три компонента установки конкретизируются так:

Когнитивная компонента или образ Я-представления о себе.

Самооценка - аффективная оценка данного представления, которая способна обладать разной интенсивностью, ведь конкретные черты образа Я вызывают сильные эмоции, связанные с принятием или осуждением.

Потенциальная поведенческая реакция - это те действия, которые вызваны образом Я и самооценкой, ведь любой человек как личность - это несомненно самооценивающее существо.

Формирование образа Я в итоге самопознания в ранней юности зависит как от общения с окружением, так и от контактов с широкой социальной средой. Но важно общение со значимыми лицами, где юноши и девушки получают прямую информацию о себе в оценочных терминах [4]. С возрастом значимость оценок окружающих снижается, но остается существенной [2]. Факт того - высокая положительная связь самооценок с ожидаемыми оценками от разных значимых лиц [7].

Подводя итоги всему сказанному, стоит отметить, что в человековедческих науках юношеский возраст является центральным для изучения. Мы отметили, что этот период развития личности занимает 3-4

года: у девушек – с 16 до 20 лет, у парней – с 17 до 21 года. Для юношеского возраста характерны формально-логический и формально-операционный типы мышления. Наиболее широким термином для изучения личности юноши является термин «Я-концепция», который трактуется как система представлений человека о самом себе, о физических, интеллектуальных, характерологических, социальных и всех иных свойствах. Я-концепция юноши при этом развивается на базе самооценки, которая связана с принятием или осуждением, а значит отталкивается от мнения окружающих его людей.