Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников средствами сказкотерапии

Дошкольное детство - это довольно короткий период жизни каждого из нас, но это время имеет существенное значение. Развитие эмоциональноволевой сферы в этот момент является базой успешного обучения в школе и саморазвития. Принятие своего внутреннего мира и владение им является важным фактором в становлении личности ребёнка. Развиваются близко связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание.

На сегодняшний день, важное место в образовательном процессе занимает психологическое здоровье ребёнка. Важным составляющим психологического здоровья является успешное развитие эмоциональноволевой сфера человека, поэтому её развитие необходимо рассматривать в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания и развития ребенка

Эмоционально волевая сфера личности включает в себя два тесно взаимосвязанных понятия, одним из которых являются человеческие эмоции и чувства, а другим - воля. Это свойства человека, характеризующие содержание, качество и динамику его эмоций и чувств.

Развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка является трудным процессом, который происходит под воздействием ряда внешних и внутренних факторов. Факторами внешнего влияния являются условия социальной среды, в которых ребёнок развивается, факторами внутреннего воздействия - это наследственность и его психофизиологические особенности.

Сказкотерапия - направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими. Восприятие сказки, проживание ее нравственного урока является мягким и безопасным инструментом воздействия на эмоционально-волевую сферу ребенка, то есть через восприятие сказочного мира создаются необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника.

Для проведения диагностики эмоций и воли были использованы следующие методики: Цветовой тест М. Люшера (метод цветового выбора применяется при изучении особенности эмоционального состояния человека и устойчивых черт личности); «Особенности проявления воли дошкольников» автор Р.М. Геворкян и методика «Закрась фигуры» автор Е.А.Ключникова.

Констатирующий эксперимент показал, что показатель воли в деятельности у большинства ребят находится на среднем уровне. Мы объясняем это тем, что у детей начинают формироваться волевые действия.

Воля в монотонной деятельности показала низкий результат почти у половины детей. Мы объясняем это тем, что однообразная деятельность быстро утомляет их, а не до конца сформированные волевые действия не могут оказать влияния на поведение дошкольника.

Симпатическая нервная система преобладает в обеих группах. Неустойчивость в личностном балансе присутствует у значительной части детей. Полученный результат мы объясняем вероятностью недостаточного внимания к детям и признания их достижений и побед.

Низкий уровень работоспособности обнаружен у половины ребят. Мы объясняем это тем, что дошкольникам свойственна быстрая утомляемость, которая непосредственно влияет на работоспособность.

Проявление стрессового состояния в обеих группах у большинства детей (68%). Причины стресса у каждого ребенка могут отличаться.

В критерии «стандартное отклонение от аутогенной нормы» преобладает показатель с незначительным отклонением. В показатель «норма» входит достаточно процент детей. Мы объясняем это тем, что у ребят присутствует дополнительная нагрузка в виде подготовительных занятий в школе, а также их радует и одновременно беспокоит еще пока неизвестный статус школьника.

По результатам диагностики на констатирующем этапе эксперимента был разработан комплекс занятий и проведен формирующий эксперимент по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников средствами сказкотерапии: анализ, сочинение, дописывание сказок, сказочное рисование.

Одним из методов в современной практической психологии является метод сказкотерапии. Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Сказка, ее восприятие, проживание ее нравственного урока является условием формирования гармоничной личности ребенка и, в то же время, она выступает инструментом воздействия на эмоционально-волевую сферу ребенка. В сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоционально-волевой сферы дошкольника.

Цель комплекса занятий: развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников средствами сказкотерапии.

Задачи комплекса занятий:

• -    развитие у дошкольников умения управлять эмоционально-волевой сферой: радостью, грустью, спокойствием, злостью, интересом, страхом, произвольными действиями;

• -    дальнейшее формирование представлений о добре, справедливости, отзывчивости, умения управлять своим поведением в коллективе;

• -    расширение познавательной сферой (мышления, памяти, внимания, речи, воображения),

• -    воспитание коммуникативных умений со сверстниками, профилактика конфликтов.

По завершению формирующего этапа исследования мы сравнили результаты контрольной и экспериментальной групп.

В проявлении воли в деятельности у дошкольников были выявлены различия. В экспериментальной группе высокого уровня больше на 8%, а среднего на 12%. Мы предполагаем, что активность на занятиях требовала, в основном, произвольность действий. А в начале каждого занятия была поставлена цель, достичь которую не всегда сразу удавалась, в результате этого формировались главные этапы волевого действия: подчинение действий определенной цели.

В уровне воли в монотонной деятельности видимых изменений не произошло. Мы объясняем это тем, что произвольность действий в дошкольном возрасте только формируется и, при потере интереса, воля бывает недостаточно сильна.

По критерию «гетерономность/автономность» изменений не произошло. Мы объясняем это тем, что данный критерий является больше личностной чертой характера, нежели характеристикой эмоциональноволевой сферы, также оба противоположенных параметра (пассивность, чувствительность к мнению окружающих, сосредоточенность – активность и самостоятельность) являются нормой для дошкольного возраста.

Изменения в критерии «эксцентричность/концентричность», мы объясняем тем, что благодаря реализации комплекса занятий у экспериментальной группы появился интерес к своим чувствам и переживаниям. На занятиях мы учились видеть положительные стороны в любых ситуациях сказки и у разных героев, в результате этого ребята понимали, что в каждом человеке есть хорошие стороны (и в них самих тоже), благодаря этому увеличивалась удовлетворенность собой.

При сравнении вегетативного баланса произошли изменения: детей с симпатической нервной системой в экспериментальной группе стало на 16% больше. Мы предполагаем, что это произошло, потому что на занятиях ребята учились быть активными при решении различных ситуаций, реализовывать свой интерес, высказывать своё мнение, быть энергичными и позитивно настроенными - всё это возможно при преобладании симпатической нервной системе.

В контрольной и экспериментальной группах большинство ребят обладают личностным балансом. Мы объясняем это тем, что в дошкольном возрасте самооценка формируется на основе сравнения поведения другого человека, чаще сверстника, и своего поведения. Успех, признание в определенных видах деятельности, поддержка в реализации помощи другим, благодарность за помощь - всё это дает основу для формирования позитивной самооценки и чувство сбалансированности личностных качеств.

Изменения в показателе стресса, в результате проведения комплекса занятий не выявило значимых различий, однако имеется тенденция к изменениям в положительную сторону.

В стандартном отклонении от аутогенной нормы есть различия между контрольной и экспериментальной группой. В экспериментальной группе детей, входящих в «норму» на 8% больше, незначительного отклонения на 4%, а большого отклонения на 12% меньше, то есть снизился уровень непродуктивной нервно-психической напряженности, повысился уровень эмоциональной стабильности и уравновешенности, увеличилось проявление стенических эмоций (радости, интереса, позитивного настроя). Полученные результаты мы объясняем тем, что на занятиях были проведены упражнения, которые придавали детям уверенности, давали возможность почувствовать себя деятелями своей жизни, а также учили отдыхать.

Таким образом, на основе полученных результатов, можно сделать вывод, что разработанный комплекс занятий с использованием средств сказкотерапии оказывает влияние на развитие эмоционально-волевой сферы.