Развитие этики в психолого-педагогической деятельности

В настоящее время остро стоит вопрос о профессиональной подготовленности, самоотдаче психологов-педагогов и мере выполнения ими своих обязанностей перед обществом, о самокритичном анализе своей деятельности в условиях постоянного и возрастающего дефицита времени и изменяющихся требований к данной сфере деятельности.

Профессиональная этика не является юридическим и обязательным документом, разработана профессиональным сообществом, содержит правила к выполнению своих обязанностей.

На практике перед психологами-педагогами ежедневно выбор морали, принципов, ответственности перед собой, коллегами и обществом. Соответствие данным принципам положительно влияет не только на имидж специалиста, но и на сферу деятельности в целом.

На сегодняшний день нет единого документа, который бы определял этические нормы в психолого-педагогической деятельности. Несмотря на это, продолжают уточняться и появляться новые принципы.

Этика психолога-педагога - это юридически не фиксируемые, но принятые в профессиональной среде и поддерживаемые силой общественного мнения, профессиональнотворческими организациями моральные предписания, за нарушение которых специалист несет ответственность.

В литературе выделяют несколько направлений этики в практической деятельности [7]:

• -    нормативно-правовой, подразумевающий безотлагательное выполнение профессиональных обязанностей в соответствии с законом;

• -    моральный - соответствие деятельности с принятыми в обществе нормами и правилами;

• -    нравственный - совокупность индивидуальных ценностей и принципов, которые соответствуют общечеловеческим.

Сегодня вопросы этики отражаются в ФЗ «Об образовании». Согласно документу, к педагогическим работникам предъявляются требования соблюдения правовых, нравственных и этических норм, описываются правила организации работы, а также представлены меры контроля и регулирования данного соответствия [5].

Кроме того, существует Кодекс профессиональной этики педагогов. Отметим, что данный документ опирается на ФЗ «Об образовании», в котором имеются ссылки на Кодекс [1]. Данный факт подчеркивает преемственность и системность психолого-педагогической деятельности.

Данный Кодекс определяет составляющие этики: профессиональный долг, позиция, ответственность, честь, совесть, достоинство, а также культуру поведения и общения, внешний вид [1, 11]. Стоит сказать, что большинство образовательных учреждений имеют собственные Кодексы этики, в основе которых лежит основной документ, но дополнен правилами с учетом специфики организации.

Анализируя содержание Кодекса профессиональной этики, можно выделить общие принципы [1]:

• -    компетентности – соответствие требованиям к выполнению профессиональных обязанностей, постоянное повышение квалификации;

• -    этической и юридической правомочности – соблюдение законодательства страны;

• -    конфиденциальности – не распространение и не использование в своих целях личной информации;

• -    ответственности – за свою деятельность, высказывания, имидж;

• -    гуманности – обучающийся является главной ценностью, интересы и потребности которого стоят выше;

• -    профессиональной кооперации – взаимоуважение и взаимопомощь к другим специалистам.

Данные принципы намного шире представленных определений, их содержание в целом может зависеть от конкретной ситуации. Несмотря на это, в исследованиях описываются случаи нарушения профессиональной этики в психолого-педагогической практике.

Например, Т.А. Павленко приводит данные о манипуляциях с психологическим состоянием клиентов с целью получения прибыли, разглашении конфиденциальных данных учащихся, эмоционального воздействия на учащихся для выполнения необходимых действий, нарушение субординации с обучающимися и их родителями [8]. Т.Л. Худякова также выделяет несоблюдение культуры общения и внешнего вида, физическое воздействие [10].

Во многих эмпирических исследованиях говорится, что педагоги-психологи в своей работе зачастую сомневаются в правильности своих действий, особенно связанных с эмоциональным воздействием и реакциями в определенных ситуациях.

Таким образом, существует необходимость развития этики в психолого-педагогической практике. Действительно, сегодня наблюдается уточнение и дополнение профессиональных этических норм.

Стоит сказать, что одними из первых данные вопросы начали изучать Я.А. Коменских, М. Монтессори, В.А. Сухомлинский и другие.

Первым сводом правил педагогических работников можно считать рекомендации ЮНЕСКО «О положении учителей», в которых отмечались личностные качества.

Ранее этика в данном контексте рассматривалась с точки зрения философии и общей педагогики. Лишь в середине ХХ века этика в психолого-педагогической практике начала формироваться как отдельное направление благодаря В.И. Писаренко, И.В. Стаханову, Е.Н. Федоренко.

В 2003 году разработан и принят Этический кодекс службы практической психологии образования России, где определены основные нормативно-правовые акты, регламентирующие профессиональную деятельность, принципы, должностные обязанности, который в последующем изменялся и дополнялся [6].

В настоящее время происходят следующие тенденции. В 2018 г. в ФГОС 44.03.02 Психолого-педагогическое образование появилась информация о необходимости развития у специалистов универсальных, общепрофессиональных и специализированных компетенций, включающие в том числе этику [2].

Профессиональным сообществом в 2019 г. представлено «Примерное положение о нормах профессиональной этики педагогических работников», в котором говорится о необходимости принятия Кодекса на государственном уровне. Кроме того, содержатся новые пункты: описаны права специалистов, обучающихся и их родителей; уточнены требования к личностным и профессиональным качествам; изложены правила поведения в сети Интернет [4].

С активным развитием цифровых технологий и модернизацией образовательной среды, в 2021 г. в рамках Национального проекта «Образование» добавлены положения о необходимости соблюдения этических норм как в традиционном формате, так и в цифровой среде, а также при использовании искусственного интеллекта [3].

В последней редакции 2024 г. ФЗ «Об образовании» внесены изменения, относящиеся осуществлению деятельности в отдельных образовательных учреждениях, в том числе с учетом этических принципов [5].

Также появляются направления подготовки по профессиональной этики, которые отно- сятся к профессиональной переподготовке и повышению квалификации. Подразумевается изучение основ, а также работа над разработкой новых требований и правил.

Кроме того, ежегодно проводятся заседания, встречи и обучение по вопросам профессиональной этики в психолого-педагогической деятельности. Поднимаются вопросы содержания Кодекса, рассматриваются трудности в практической деятельности, обсуждаются конкретные ситуации, предлагаются варианты решения, в том числе для дополнения документов [9].

Заключение существует небольшое количество документов, регламентирующих профессиональную этику педагогов-психологов. Кодексы помогают отличать нормы этики от юридических норм. Принципы, которые нашли свое отражение в кодексе, корректируют поведение специалистов в определенных ситуациях, помогают ему принять решение, регулируют этичное отношение к своей профессии и обществу в целом.

Несмотря на увеличение потребности развития этики в психолого-педагогической деятельности, данная проблема остается актуальной.

В процессе теоретического изучения заяв ленной темы, пришли к выводу, что сегодня