Развитие коммуникативных способностей учащихся детской школы искусств средствами арт-журналистики

Арт-журналистика, или культурная журналистика ставит своей целью распространение средствами масс-медиа культурных ценностей, отражение в СМИ явлений современной культуры, освещение значимых событий в сфере искусства. По словам Т.С. Сергеевой, арт-журналистика выполняет образовательную и просветительскую функции, задачами которых являются повышения культурного уровня общество через художественное просвещение [1, с. 153].

Арт-журналистика актуализирует коммуникативный потенциал арт-журналиста и требует развитых коммуникативных способностей.

Коммуникативные способности - это свойства личности, обеспечивающие эффективность ее коммуникативной деятельности, прежде всего, общения с другими личностями, и психологическую совместимость в деятельности.

Каждый из жанров арт-журналистики предъявляет особые требования к развитию коммуникативных способностей личности.

Культурный обзор или обозрение требуют обширного знания темы или области искусства. Арт-журналист должен знать основные исторические этапы развития культуры и искусства, важнейшие художественно -критические издания (отечественные и зарубежные), быть информированным обо всех происходящих событиях в области искусства в стране, и в целом, в мире.

Для подготовки репортажа необходимы развитый аффективноинформационный компонент коммуникативных способностей, умение сопереживать, точно емко ключевые ситуацию, происходящую с места события. Это может быть концерт или церемония награждения какой-нибудь значимой премии в области искусства. Арт-журналист должен описать события таким образом, чтобы зритель или читатель смог почувствовать себя соучастником происходящего.

Для создания эссе, очерка необходимо осуществить сбор информации о современном состоянии художественной культуры, иметь информационные материалы по текущим событиям в области искусства, быть способным анализировать и выражать свои рассуждения в письменном виде. Необходимы образность мышления, подвижность ассоциаций, установка на разговорную интонацию.

Создание памфлета и фельетона требует развитого чувства юмора, критического мышления, нестандартного подхода к теме. Этюд или зарисовка требуют от арт-журналиста речевой и образной экспрессии, поэтичности и лиризма, так как они тяготеют к беллетристике, жанрам художественной литературы.

В процессе интервью с творческими деятелями арт-журналисту необходимо обладать умением ставить вопросы, поддерживать беседу, распознавать невербальные сигналы, конструктивно реагировать на изменение хода беседы и корректировать свои вопросы.

Перспективным представляется введение элементов содержания профессиональной подготовки арт-журналистов в процесс обучения учащихся в детских школах искусства в рамках предмета «Арт-журналистика». Изучение основ арт-журналистской работы учащимися подросткового возраста способно эффективно влиять на развитие их коммуникативных способностей, формировать умения информационнопоисковой, корреспондентской, редакторской, художественно-критической деятельности арт-журналиста - профессионала.

В рамках предмета «Арт-журналистика» учащиеся осваивают теоретические основы арт-журналистики, знакомятся с ее основными жанрами, изучают особенности арт-критики, осваивают современные направления арт-журналистики, связанные с использованием информационных коммуникационных технологий.

В процессе занятий учащиеся знакомятся с материалами СМИ, специализирующихся в области искусства. Среди них:

• -    ежемесячный журнал «Искусство», публикующий интервью с художниками, режиссерами, музыкантами, информационные заметки о происходящих культурных событиях, аналитические статьи о классическом и современном искусстве;

• -    интернет-ресурс «Артгид» (artguide.com), на котором предоставлена актуальная информация о культурных мероприятиях и книжных новинках в области искусства, интервью с представителями творческой интеллигенции, оригинальные и переводные статьи о современном искусстве;

• -    журнал «Музыкант», публикующий информацию о музыкальных конкурсах и фестивалях, статьи об истории музыки, материалы уникального фото-архива, в котором отражена музыкальная жизнь с начала семидесятых годов ХХ века;

• -    радио «Классик», в эфире которого звучит академическая музыка (шедевры симфонического и оперного искусства), а также произведения музыкальной классики и в современной обработке;

• -    телеканал «Искусство ТВ», представляющий ежедневные видеообзоры культурной жизни, онлайн-трансляции событий культуры, оригинальные тематические программы, а также фильмы, создаваемые совместно с музеями и театрами в целях продвижения учреждений культуры.

Важным в процессе подготовки учащихся является знакомство с творчеством ярких представителей арт-журналистики и арт-критики, такими как Валентин Дьяконов (газета «КоммерсантЪ»), Мария Рогулёва (журнал «Артхроника»), Константин Агунович (журнал «Афиша»), Дмитрий

Барабанов (интернет-ресурс «Артинфо»), Михаил Боде, Леонид Лернер (журнал «Искусство»), Андрей Ковалев (газета «Сегодня»), Владимир Сальников («Художественный журнал»), Антон Долин (радио «Маяк») и др.

Пониманию учащимися взаимосвязи искусства и журналистики способствует выполнение творческих практических заданий, таких как создание рецензии или критической статьи, проведение интервью, подготовка репортажа или обзора событий в сфере искусства, оформление школьной газеты, а также участие в специальных конкурсных мероприятиях.

Обучение по предмету «Арт-журналистика» в ДШИ может способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся, формированию у них навыков арт-журналистской деятельности в процессе создания медиатекстов, посвященных искусству.