Coordination abilities development in preschool children with mental retardation by means of football in the process of adaptive physical education

Актуальность исследования. В рамках адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР должна быть обеспечена психолого-педагогическая помощь, в которой обязательным условием является коррекция негативных характеристик – отклонений психической сферы. Данное условие является важнейшей образовательной потребностью детей этой нозологической группы.

Особое внимание в процессе адаптивного физического воспитания необходимо уделять развитию физических способностей детей. Однако при развитии физических качеств у детей с ЗПР необходимо ориентироваться на их коррекционный и развивающий потенциал.

Знание общих закономерностей и особенностей формирования двигательной сферы детей представляет особую важность для поиска эффективных педагогических средств и методов коррекции нарушений координационной сферы. Научнометодический инструментарий показывает, что в практике теории физического воспитания становление высших психических функций человека, как правило, отталкивается от процесса его физического развития и психомоторного совершенствования [4].

На сегодняшний день практику общей и специальной педагогики составляют технологии интеллектуального воспитания детей дошкольного возраста, основу которых составляют упражнения координационной направленности [3]. Нам видится положительным средством развития координационных способностей у детей данной нозологии упражнения, основанные на элементах футбола.

Результаты исследования и их обсуждение. Футбол является сложным, многогранным видом спорта, одной из ведущих характеристик которого является координационная загруженность двигательной деятельности. Это проявляется в необходимости управления спортивным предметом ногами, в быстроте реакций на движущийся объект, согласовании двигательных действий с партнером, командной тактикой, умении предвидеть действия соперника и перестроить в соответствии с ними собственные. Координационная сложность футбола отмечается в теоретико-методических разработках данного вида спорта [5].

Необходимо отметить, что способность средств футбола развивать координационные способности активно используется в практике физического воспитания подрастающего поколения. Анализ научно-методических разработок этой предметной области позволил увидеть использование футбола в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста [1, 7]. Ученые отмечают [2], что развивающий эффект упражнений футбола заключается в необходимости решения двигательных задач и быстрой смене двигательных действий в условиях соперничества, требующих проявления быстроты реакции, пространственно-временной точности, способности к управлению различными звеньями опорно-двигательного аппарата.

В рамках нашей исследовательской деятельности мы определяли возможности развития координационных способностей у детей с ЗПР средствами футбола. Первоначально нами был определен набор наиболее подходящих для этой категории и этого возраста детей технических элементов футбола. В него вошли известные технические элементы:

• –    ведение мяча (поочередное ведение мяча по прямой линии; по кругу, змейкой, между стойками; на расстоянии с последующей передачей мяча игроку противоположной колонны, с передачей мяча в парах, в группах);

• –    жонглирование (одной ногой; поочередное выполнение правой и левой ногой; удержание мяча в воздухе с помощью голеностопа, бедра, груди, головы), эстафеты и игры с мячом.

Результаты оценки выше перечисленных технических элементов у детей с ЗПР позволили определить ведущее физическое качество, необходимое для их качественного выполнения. Оценка осуществлялась на основе корреляционного анализа. Полученные статистические данные представлены на рисунках 1 и 2.

Рисунок 1. Корреляционные взаимосвязи между жонглированием и физическими качествами детей 5--6 лет (n = 60, г кр . = 0,273, при р <0,05)

Анализ представленных взаимосвязей показал их различный характер. Самые слабые, статистически не значимые взаимосвязи обнаружены между удержанием мяча в воздухе (жонглированием) и показателями выносливости (r = -0,16), силовых способностей (r = -0,09), гибкости (r = -0,189) и скоростными способностями (r = -0,093).

Однако более информативные в научном плане результаты были получены при определении корреляционной взаимосвязи между интегральным показателем жонгли- рования и проявлениями координационных способностей, где был обнаружен самый наивысший коэффициент корреляции (r = 0,636).

Рисунок 2. Корреляционные взаимосвязи между ведением мяча ногой и физическими качествами детей 5-6 лет (n = 60, г кр . = 0,273, при р <0,05)

Анализируя взаимообусловленность ведения мяча ногой с рядом физических качеств, можно сделать вывод, что статистически недостоверными оказались коэффициенты корреляции между техническим приемом игры в футбол и показателями выносливости (r = -0,21), гибкости (r = -0,18), а также скоростных (r = -0,2) и силовых (r = -0,02) способностей. Наиболее тесно с ведением мяча ногами взаимосвязаны координационные способности (r = 0,321), коэффициенты корреляции показывают слабую, но статистически значимую взаимосвязь ( р <0,05).

Полученные эмпирические данные позволили констатировать, что технические элементы футбола напрямую взаимосвязаны с координационными способностями детей с ЗПР, что позволяет сделать предположение о том, что их использование будет способствовать формированию у них координации движений.

В представленных выше материалах эмпирического плана доказано, что упражнения, базирующиеся на элементах игры в футбол, обладают уникальной координационной направленностью. На основе полученных данных мы классифицировали средства футбола с позиции целенаправленного формирования отдельных проявлений специфических координационных способностей. Разработанная нами классификация (таблица) опирается на теоретические основы структуры координационных способностей в области физического воспитания (В.И. Лях), адаптивного физического воспитания (С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова), а также построение базовых технических элементов теории и методики футбола (А.В. Лексаков).

Таблица

Классификация средств футбола для формирования координационных способностей у детей дошкольного возраста с ЗПР

Продолжение Таблицы

Выводы. Обобщение, систематизация теоретических и эмпирических данных позволяет сделать заключение о том, что средствами футбола можно развивать координационные способности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Это обусловлено высокой популярностью данного вида спорта как средства спортивной, общей физической, координационной подготовки подрастающего поколения, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья.