Развитие координационных способностей у детей дошкольного возраста с ЗПР средствами футбола в процессе адаптивного физического воспитания
Автор: Жолобов В.С., Максимова С.Ю.
Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist
Рубрика: Вопросы адаптивной физической культуры
Статья в выпуске: 2 (36), 2021 года.
Бесплатный доступ
В данной статье авторы рассматривают проблему развития координационных способностей средствами футбола у детей с задержкой психического развития в рамках дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида. Футбол и его элементы активно используются и в практике адаптивного физического воспитания и спорта лиц с ограниченными возможностями здоровья. Это обусловлено высокой популярностью данного вида спорта как средства спортивной, общей физической, координационной подготовки подрастающего поколения, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья. Приводятся данные корреляционного анализа взаимосвязи технических элементов спортивной игры с проявлениями координационных способностей детей исследуемой группы. Авторами представлена классификация средств футбола с позиции целенаправленного формирования отдельных проявлений специфических координационных способностей у детей дошкольного возраста.
Дети дошкольного возраста, задержка психического развития, футбол, адаптивное физическое воспитание, координационные способности
Короткий адрес: https://sciup.org/140257695
IDR: 140257695
Текст научной статьи Развитие координационных способностей у детей дошкольного возраста с ЗПР средствами футбола в процессе адаптивного физического воспитания
Актуальность исследования. В рамках адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР должна быть обеспечена психолого-педагогическая помощь, в которой обязательным условием является коррекция негативных характеристик – отклонений психической сферы. Данное условие является важнейшей образовательной потребностью детей этой нозологической группы.
Особое внимание в процессе адаптивного физического воспитания необходимо уделять развитию физических способностей детей. Однако при развитии физических качеств у детей с ЗПР необходимо ориентироваться на их коррекционный и развивающий потенциал.
Знание общих закономерностей и особенностей формирования двигательной сферы детей представляет особую важность для поиска эффективных педагогических средств и методов коррекции нарушений координационной сферы. Научнометодический инструментарий показывает, что в практике теории физического воспитания становление высших психических функций человека, как правило, отталкивается от процесса его физического развития и психомоторного совершенствования [4].
На сегодняшний день практику общей и специальной педагогики составляют технологии интеллектуального воспитания детей дошкольного возраста, основу которых составляют упражнения координационной направленности [3]. Нам видится положительным средством развития координационных способностей у детей данной нозологии упражнения, основанные на элементах футбола.
Результаты исследования и их обсуждение. Футбол является сложным, многогранным видом спорта, одной из ведущих характеристик которого является координационная загруженность двигательной деятельности. Это проявляется в необходимости управления спортивным предметом ногами, в быстроте реакций на движущийся объект, согласовании двигательных действий с партнером, командной тактикой, умении предвидеть действия соперника и перестроить в соответствии с ними собственные. Координационная сложность футбола отмечается в теоретико-методических разработках данного вида спорта [5].
Необходимо отметить, что способность средств футбола развивать координационные способности активно используется в практике физического воспитания подрастающего поколения. Анализ научно-методических разработок этой предметной области позволил увидеть использование футбола в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста [1, 7]. Ученые отмечают [2], что развивающий эффект упражнений футбола заключается в необходимости решения двигательных задач и быстрой смене двигательных действий в условиях соперничества, требующих проявления быстроты реакции, пространственно-временной точности, способности к управлению различными звеньями опорно-двигательного аппарата.
В рамках нашей исследовательской деятельности мы определяли возможности развития координационных способностей у детей с ЗПР средствами футбола. Первоначально нами был определен набор наиболее подходящих для этой категории и этого возраста детей технических элементов футбола. В него вошли известные технические элементы:
-
– ведение мяча (поочередное ведение мяча по прямой линии; по кругу, змейкой, между стойками; на расстоянии с последующей передачей мяча игроку противоположной колонны, с передачей мяча в парах, в группах);
-
– жонглирование (одной ногой; поочередное выполнение правой и левой ногой; удержание мяча в воздухе с помощью голеностопа, бедра, груди, головы), эстафеты и игры с мячом.
Результаты оценки выше перечисленных технических элементов у детей с ЗПР позволили определить ведущее физическое качество, необходимое для их качественного выполнения. Оценка осуществлялась на основе корреляционного анализа. Полученные статистические данные представлены на рисунках 1 и 2.

Рисунок 1. Корреляционные взаимосвязи между жонглированием и физическими качествами детей 5--6 лет (n = 60, г кр . = 0,273, при р <0,05)
Анализ представленных взаимосвязей показал их различный характер. Самые слабые, статистически не значимые взаимосвязи обнаружены между удержанием мяча в воздухе (жонглированием) и показателями выносливости (r = -0,16), силовых способностей (r = -0,09), гибкости (r = -0,189) и скоростными способностями (r = -0,093).
Однако более информативные в научном плане результаты были получены при определении корреляционной взаимосвязи между интегральным показателем жонгли- рования и проявлениями координационных способностей, где был обнаружен самый наивысший коэффициент корреляции (r = 0,636).

Рисунок 2. Корреляционные взаимосвязи между ведением мяча ногой и физическими качествами детей 5-6 лет (n = 60, г кр . = 0,273, при р <0,05)
Анализируя взаимообусловленность ведения мяча ногой с рядом физических качеств, можно сделать вывод, что статистически недостоверными оказались коэффициенты корреляции между техническим приемом игры в футбол и показателями выносливости (r = -0,21), гибкости (r = -0,18), а также скоростных (r = -0,2) и силовых (r = -0,02) способностей. Наиболее тесно с ведением мяча ногами взаимосвязаны координационные способности (r = 0,321), коэффициенты корреляции показывают слабую, но статистически значимую взаимосвязь ( р <0,05).
Полученные эмпирические данные позволили констатировать, что технические элементы футбола напрямую взаимосвязаны с координационными способностями детей с ЗПР, что позволяет сделать предположение о том, что их использование будет способствовать формированию у них координации движений.
В представленных выше материалах эмпирического плана доказано, что упражнения, базирующиеся на элементах игры в футбол, обладают уникальной координационной направленностью. На основе полученных данных мы классифицировали средства футбола с позиции целенаправленного формирования отдельных проявлений специфических координационных способностей. Разработанная нами классификация (таблица) опирается на теоретические основы структуры координационных способностей в области физического воспитания (В.И. Лях), адаптивного физического воспитания (С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова), а также построение базовых технических элементов теории и методики футбола (А.В. Лексаков).
Таблица
Классификация средств футбола для формирования координационных способностей у детей дошкольного возраста с ЗПР
№ п/п |
Координационные способности |
Средства футбола |
1. |
Дифференцирование мышечных усилий (параметров движений) |
Чередование контрастных упражнений: удары по воротам с ближней, средней, дальней дистанции; удары по мячу с попаданием в заданный сектор; выполнение коротких, средних, длинных передач мяча по заданиям; жонглирование мяча стопой, бедром, головой на регламентированной высоте; ведение мяча ногой (ногами) с заданными условиями (отскок мяча после соприкосновения с ногой). |
2. |
Ориентирование в пространстве |
Выполнение ударов по статическому мячу (нужного цвета) после сигнала; передачи нескольких мячей одновременно в группах; жонглирование с последующей передачей мяча партнеру; выполнение ударов, передач мяча из различных исходных положений. |
3. |
Удержание равновесия |
Остановки мяча ногой после передачи в различных исходных положениях; передачи мяча, находясь в неустойчивом положении; остановки мяча после подбивания над головой; удержание мяча одной ногой (голеностопным суставом, бедром, головой) при опорном положении на другой ноге. |
Продолжение Таблицы
№ п/п |
Координационные способности |
Средства футбола |
4. |
Согласование движений |
Выполнение передачи (остановки) мяча в парах, тройках; ведение мяча с последующей передачей партнеру; ведение мяча с последующим ударом по воротам; удержание мяча в воздухе (жонглирование) в парах, тройках. |
5. |
Ритмичность действий |
Нашагивание (наступание) на мяч поочередно левой и правой ногой в заданном темпе; перекаты мяча стопой; остановки мяча ногой по сигналу после разнообразного ведения; остановки мяча, находясь спиной, после передачи по сигналу (хлопку); ведение мяча ногой под заданный ритм (соприкосновение ноги и мяча осуществляется в момент сигнала). |
6. |
Мелкомоторная координация (стопы) |
Попеременное ведение мяча внутренней и внешней стороной стопы, средней, внутренней и внешней частью подъема; перекаты мяча подошвой, носком, пяткой, внутренней и внешней стороной стопы; жонглирование мяча носком, внутренней и внешней стороной стопы, средней частью подъема. |
7. |
Произвольное расслабление мышц |
Ведение мяча с изменением скорости движения; удержание мяча, зажимая его различными частями тела; жонглирование мяча, находясь в положении сидя; жонглирование мяча одной ногой; варьирование способов жонглирования, ведения мяча, передач, остановок. |
8. |
Перестроение двигательных действий |
Варьирование способов передач мяча партнеру; удары по мячу со сменой задания; ведение мяча с последующей остановкой по сигналу; жонглирование мяча попеременно стопой, бедром, грудью, плечом, головой. |
9. |
Быстрое реагирование (РДО) |
Остановки мяча после передачи от партнера; удары по катящемуся мячу, удары по мячу после отскока; жонглирование мяча разнообразными способами; группа приемов вратаря (ловля мяча, отбивание и др.). |
10. |
Вестибулярная устойчивость |
Выполнение ударов по мячу, передач, после разнообразных поворотов; ведение мяча после кувырков (вперед, назад); остановки мяча из исходного положения – спиной к мячу, после передачи партнера; группа приемов вратаря (ловля мяча после выполнения броска к мячу). |
Выводы. Обобщение, систематизация теоретических и эмпирических данных позволяет сделать заключение о том, что средствами футбола можно развивать координационные способности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Это обусловлено высокой популярностью данного вида спорта как средства спортивной, общей физической, координационной подготовки подрастающего поколения, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья.
Список литературы Развитие координационных способностей у детей дошкольного возраста с ЗПР средствами футбола в процессе адаптивного физического воспитания
- Вершинин М.А., Финогенова Н.В., Сабуркина О.А. Физическое воспитание старших дошкольников на основе использования средств спортивных игр // Теория и практика физической культуры. - 2017. - № 6. - С. 57-58.
- Витковски З., Лях В.И. Координационные способности в футболе: диагностика, прогнозирование развития, тренировка // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. - № 4. - С. 28-31.
- Жолобов В.С. Формирование интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития средствами футбола // Физическое воспитание и спортивная тренировка. - 2019. - № 4 (30). - С. 175-182.
- Максимова С.Ю., Прописнова Е.П., Иванась Н.И. Методика коррекции и развития двигательных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2015. - № 4 (122). - С. 113-118.
- Сучилин А.А. Комплексное развитие физических способностей и технико-тактических характеристик у юных футболистов // Теория и практика физической культуры. - 2017. - № 11. - С. 101.
- Финогенова Н.В. Интеграция образовательных областей - основа построения образовательного процесса в дошкольном возрасте // Современные проблемы физического воспитания детей дошкольного и школьного возраста: перспективы и пути решения: сборник трудов Всероссийской с международным участием научно-практической конференции (Волгоград, 15-16 октября 2015 г.) / ред. М.А. Вершинин [и др.]. - Волгоград: ФГБОУ ВПО "ВГАФК", 2015. - С. 175-177.