Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Автор: Фомина Д.В.

Журнал: Мировая наука @science-j

Рубрика: Основной раздел

Статья в выпуске: 11 (68), 2022 года.

Бесплатный доступ

Цель данной работы - установить взаимосвязь между развитием мелкой моторики и функциями мышления у детей дошкольного возраста. И с учетом того, что методика предполагает в том числе задействование и речевых и зрительных функций. Рассчитываем получить соответствующий результат в развитии этих областей, что в совокупности должно серьезно повысить общий интеллектуальный уровень личности.

Развитие, моторика, дети, дошкольный возраст, мелкая моторика

Короткий адрес: https://sciup.org/140296747

IDR: 140296747

Текст научной статьи Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Методы и организация исследования. В качестве испытуемых были избраны 2 группы – экспериментальная (n=12) и контрольная (n=12). Возраст 5-7 лет. В течение 4 недель на детской площадке в течении того же срока каждый день по 1-2 часа. Были отмечены и зафиксированы основные временные рамки деятельности ребенка: когда он просыпается, когда отходит ко сну, в какое время суток к какой деятельности естественно тяготеет, как переносит ту или иную нагрузку.

Я предлагаю построить тренировочный процесс таким образом, чтобы переходить от более крупной моторики к более мелкой, затем на очень точные, требующие максимальной концентрации действия, а затем вновь по нисходящей возвращаться к общим упражнениям, для расслабления и закрепления результата, так как после напряженной работы обычно еще присутствует продолжительное время так называемое «остаточное возбуждение», которое я и собираюсь использовать. Итак, тренировочный процесс включает в себя упражнения:

  • 1.    Ходьба по узкому коридору без участия рук и размахивания корпусом;

  • 2.    Броски мячом в стену по одной руке и ловя двумя руками;

  • 3.    Перепечатывание текста из книг на компьютер;

  • 4.    Прослушивание, воображение и проговаривание буквенного образа;

  • 5.    Чтение (любая литература);

  • 6.    Письмо по опорным точкам и без них букв, которые проговорились;

Исходный уровень развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Первым этапом нашей опытно-экспериментальной работы являлся констатирующий. Его основной целью является определение, каков доминирующий уровень развития мелкой моторики у детей до проведения коррекционной работы. Все дети были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную.

Таблица 1 Результаты исследования исходного уровня

Тесты

К-группа

( X±o)

Э-группа

( X±n)

t

p

1   Ходьба   по

узкому коридору без участия рук и размахивай корпусом;

±

±

>0,05

2 Броски мячом в стену по одной руке и ловля двумя руками;

±

±

>0,05

3

Перепечатывание текста из книг на компьютер;

±

±

>0,05

4 Прослушивание, воображение   и

проговаривание буквенного образа;

±

±

>0,05

5 Чтение (любая литература;

±

±

>0,05

6   Письмо   по

опорным точкам и без них букв, которые проговорились

±

±

>0,05

Общий показатель

±

±

>0,05

Характеризуя данные таблицы можно сделать вывод о том, что экспериментальная группа на начальном этапе педагогического эксперимента статистически не отличается (p> 0,05) от контрольной по всем измеряемым показателям. По результатам данного исследования мы видим, что как в экспериментальной, так и в контрольной группе не выявлено ни одного испытуемого, который находился бы на высоком уровне развития мелкой моторики.

Разработка экспериментального комплекса упражнений, направленных на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Таким образом, как у дошкольников из экспериментальной, так и у детей из контрольных групп нами отмечена недостаточность в развитии мелкой моторики. Это говорит о необходимости разработки коррекционной программы (экспериментального комплекса упражнений), которые направлены на коррекцию недостающего компонента в развитии.

  • - Броски мяча в стену каждой рукой по 5 раз и ловля обоими руками.

  • -    Прослушивание действия написания буквы «А»

. Тренер говорит: «Буква «А» состоит из двух длинных наклонных вертикальных линий, расположенных ввиду крыши дома, а также одной короткой горизонтальной линии, соединяющий две длинные четко посередине. Письмо начинается, когда мы проводим первую длинную наклонную линию сверху вниз, затем отрываемся и возвращаем ручку в исходное место, проводим вторую наклонную линию сверху вниз, снова отрываемся и проводим горизонтальную линию слева-направо.»

  • -    Повтор действия написания вслух, когда дети должны проговорить действие за словами учителя.

  • -    Письмо буквы «А» по опорным точкам и без них.

    -Чтение звуков, соединение их в слоги (3-4 предложения)

Мы начинали с 5 минут общего времени занятий, в течении которых детям предлагалось выполнить упражнения с мячом, прослушать, повторить действие написания и написать одну букву.

В конце предлагалось чтение с целью научиться соединять звуки в слоги и выучить их.

Сводная таблица результатов тестирования контрольной и экспериментальных групп детей дошкольного возраста

Тесты

К-группа

^ш^^

Э-группа

^ш^^

t

p

1 Ходьба по узкому коридору      без

участия  рук  и

размахивай корпусом;

≤0,05

2Броски мячом в стену по одной руке и ловля двумя руками;

≤0,01

3Перепечатывание текста из книг на компьютер;

≤0,01

4 Прослушивание, воображение    и

проговаривание буквенного образа;

≤0,05

5 Чтение (любая литература;

≤0,05

6   Письмо   по

опорным точкам и без   них   букв,

которые проговорились

≤0,01

Общий показатель

≤0,01

Таким образом, у детей из экспериментальной группы значительно выше оказался уровень развития мелкой моторики (t=5,9 при р≤0,01), чем у контрольной. Тогда как на констатирующем этапе не было обнаружено статистически значимых различий между показателями обеих групп. Это говорит об эффективности разработанного нами комплекса упражнений.

Выводы

Использование моей методики с последующим видоизменением и увеличением нагрузки позволит детям и дальше увеличивать свой интеллектуальный потенциал. Ребенок всегда будет приучен к усердию и трудолюбию, будет тяготеть к выполнению действия по слову, которое он прежде оценивает и находит ему объяснение, а значит произвол в его действиях будет исключен. Воображение буквенного образа дает представление о анализе и синтезе, которым в последствии можно успешно пользоваться. А поддержание своего тела в тонусе позволит совершать работу легче, с большей настойчивостью и продолжительностью.

Рекомендуется предлагать детям такие занятия от 2 до 4 раз в неделю. Техника письма, особенно каллиграфическая это то, что в современном Мире с развитием компьютерных технологий утрачивается безвозвратно. К сожалению, подобная утрата слишком сильно сказывается на развитии личности, ведь письмо, как отображение функционала той области, которая отвечает за управление рукой, то есть тонкие и четкие ее движения, является показателем, насколько человек этой областью умеет владеть.

Список литературы Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

  • Данченкова С. Н. Развитие высших психических функций детей дошкольного возраста через развитие мелкой моторики рук: мастер-класс // Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2015. № 3-4. С. 19-20.
  • Пырьева И. А. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста // Моя профессиональная карьера. 2021. Т. 2. № 26. С. 44-52.
  • Тлимахова М. Я. Значение мелкой моторики в развитии речи детей дошкольного возраста // Проблемы и перспективы развития науки в России и мире: Сборник статей Международной научно-практической конференции. Казань: Общество с ограниченной ответственностью "ОМЕГА САЙНС", 2015. С. 180-182.
Статья научная