Развитие познавательной активности учащихся как ведущая цель обучения химии

В настоящее время в нашей стране происходит развитие системы школьного образования на основе системно-деятельностного подхода. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС ОО) установили требования к организации образовательного процесса в общеобразовательной школе, усилив значимость познавательной активности школьников в достижении образовательных результатов. Советскими исследователями Т. Шамовой и Г. Щукиной была показана тесная взаимосвязь познавательной активности с знаниями и умениями учащихся. Они, рассматривая познавательную активность как характеристику личности, выделили три уровня в её развитии. Первый уровень - это репродуктивно-подражательная активность. Учащиеся, обладающие определённым объёмом знаний, могут достигнуть второго уровня - поисково-исполнительской активности. Третий уровень - уровень -творческая активность может быть достигнута наиболее подготовленными учащимися. Отечественными методистами-химиками были разработаны приемы и методы активизации познавательной деятельности учащихся, но проблема развития познавательной активности как свойства личности в обучении химии осталась нерешённой. Поскольку познавательная активность определяется познавательной потребностью, то в соответствии с концепцией А. Маслоу была высказана идея о возможности развития познавательной активности в процессе обучения. В разработанной модели методы обучения были приведены в соответствие с уровнями познавательной активности, и на основе концепции развития психологических потребностей А. Маслоу была выстроена теория поэтапной актуализации познавательных потребностей. Согласно разработанной модели наибольшую ценность для развития репродуктивно-подражательной активности имеют такие мотивы познавательной деятельности как «интересно» и «полезно». Мотивом поисково-исполнительской активности является успех познавательной деятельности. Условием достижения и развития творческой активности является способность учащегося приме нять успешные, в данном виде деятельности, познавательные стратегии. Реализация модели развития познавательной активности требует от учителя определённого объёма знаний. Чтобы помочь учителю в развитии познавательной активности учащихся нами были сформулированы 7 правил развития познавательной активности в обучении химии.