Развитие предпринимательской деятельности в сфере образовании

«К издержкам высшего образования можно отнести – неумение самостоятельно спланировать свою работу, неспособность четко формулировать и задавать ключевые вопросы и видеть проблемы в традиционных ситуациях, абстрагировать содержание и выделять главное, стимулировать творчество, составлять рефераты и обзоры по разнообразным современным информационным материалам и др.» [2].

Важно развивать у обучающихся самостоятельность в сфере познания, так как, получив диплом, они столкнуться в профессиональной деятельности с большим объёмом компетенций, которыми они должны обладать. Поэтому современные университеты имеют стремление к созданию кадров для будущих предпринимателей и к созданию условий для формирования в обучающихся предпринимательской жилки.

Эти изменения прослеживается в вузах по всему миру. Набирает положительную оценку так же практика «диплом за start-up», когда на защите студенты предъявляют комиссии собственный бизнес-проект, а не научную работу. Наша страна тоже не осталась в стороне от данной практики. Так как, общероссийских стандартов нет, нужно разработать подходы к оценке данных проектов, необходимо не только накапливать оценку студенческих бизнес-проектов, как ВКР или обучение студентов на практико-ориентированном уровне, но и поддерживать инициативы обучающихся материально или с помощью нетворкинга.

Развитие предпринимательства в университетах России и мира базируется на трех основных принципах: разработка бизнес-ориентированных практических курсов, создание предпринимательской инфраструктуры и сотрудничество с действующими бизнесменами. Рассмотрим каждый принцип отдельно.

Основные принципы развития предпринимательства в университетах разработка бизнес-ориентированных практических курсов

создание предпринимательской инфраструктуры

сотрудничество с действующими бизнесменами

Данные курсы помогают студентам на практике развивать предпринимательское мышление. За этим принципом стоит будущее образования, так как сегодня вузы стремительно переходят к практико-ориентированному обучению. Студент, прошедший бизнес-курсы, интегрированные в учебные программы, будет ожидаемо более успешен в развитии собственного стартапа. Он успеет «набить шишки» во время получения практического опыта в ходе обучения: на стажировке, в ходе решения бизнес-кейсов или разработки продукта для уже функционирующего бизнеса, а также работая в проектных командах

В это направление вкладывается колоссальная внеучебная поддержка для студента — начинающего предпринимателя, так как практически все бизнес-инкубаторы и бизнес-акселераторы предоставляют бесплатные консультации от ведущих экспертов или свободный доступ к собственному коворкингу.

Следует отметить и определенную степень защищенности от стратегических ошибок, так как в таких структурах студенту помогают правильно просчитать бизнес-план, избежать мошенников и в ряде случаев даже получить возможность грантовой поддержки проекта и помощь при запуске продукта на рынке

привлечение их к подготовке будущих предпринимателей, организация совместных проектов. Современный вуз должен сотрудничать с успешными предпринимателями, часть из которых может быть его собственными выпускниками.

Это повышает репутацию университета, а самое главное — связывает студентов со свежими идеями и бизнесменами с большим практическим опытом. В ходе взаимодействия студентов с предпринимателями первые получают уникальные знания, а вторые — необходимые кадры. Причем не всегда в качестве наемных рабочих: это может быть и стартап, способный точечно решить проблему уже устоявшегося крупного бизнеса

На первый взгляд в

институтах развития

предпринимательства при

университетах нет отрицательных сторон, но тем не менее руководству бизнес-инкубаторов и подобных субъектов необходимо следить за тем, чтобы их подопечные со временем отвыкали действовать, следуя чьим-то советам, в противном случае это может способствовать развитию их предпринимательской слабости. Не исключены проблемы рекрутинга: как правило, лишь небольшое количество бизнес-экспертов и практиков хотят обучать студентов в создании стартапов. При этом их усилия чаще всего не бескорыстны: так как, в случае успеха проекта, бизнес-акселераторы получают долю в бизнесе.

Привлечение бизнесменов - одна из сложностей, с которой сталкиваются университеты, поэтому вуз должен заинтересовать их какими-либо предложениями, например, провести исследование, которое будет полезно их бизнесу.

С этих позиций немаловажную роль играет создание педагогического кластера, одной из задач которого является «повышение эффективности взаимодействия образовательных и других организаций с представителями науки и производственной сферы» [3].

«Одним из условий подготовки обучающихся к предпринимательской деятельности является применение инновационных педагогических технологий в сочетании с традиционными формами обучения, обеспечивающих профессиональную подготовку с развитием внутреннего потенциала и предпринимательской активности личности студента. Использование современных педагогических инноваций и прогрессивных обучающих технологий, обеспечивает высокий уровень овладения знаниями, умениями и необходимыми навыками, достаточный для успешной профессиональной реализации обучающихся, их профессиональной и личностной компетентности, умения адаптироваться к быстроизменяющимся условиям жизни, потребности в саморазвитии. Подготовка обучающихся к предпринимательской деятельности дает возможность учиться реализации технологии образования на протяжении всей жизни, которая ориентирована на подготовку конкурентоспособных специалистов в области предпринимательства и бизнеса, воспитание самообучающейся и развивающейся личности с активной жизненной позицией, направленной на успех.» [3].

Предприниматель, как и любой человек, должен иметь право на ошибку. К сожалению, традиционная университетская система не поощряет такое право. Она устроена по-другому, существующие в нашем сознании традиционные ценности (преклонение перед авторитетами царя, отца, начальника) не способствуют развитию предпринимательства как проявления инициативы и взятия на себя ответственности.

Университет должен учить предпринимательству не «по книжкам», а так, чтобы в процессе обучения появилось ощущение, что ты должен делать свой бизнес для людей, но, к сожалению, на сегодня образование, слишком стандартизировано. Для формирования у обучающихся компетенций к предпринимательской деятельности должны быть: «связь каждого подразделения ВУЗа с реальным бизнесом.

Университет не создаёт предпринимателя, но может помочь создать для этого комфортную среду, так как люди создают себя сами. На данный момент предприниматель – это социально деформированная личность, проживающая во враждебной среде; это «гладиатор, идущий на смерть».