Развитие социально значимых качеств у слушателей курсов инструкторской подготовки по спортивному туризму

В современных условиях подготовка инструкторов по спортивному туризму к профессиональной деятельности в организации и проведению походов, непосредственно связана с обучением преодолению трудностей в ходе исполнения ими своих профессиональных обязанностей, что требует активного использования средств как профессиональной, так и физической подготовки.

Специфика деятельности сегодняшнего инструктора по спортивному туризму предъявляет высокие требования к принятию порой нестандартных решений и задач, нахождению сути основных связей, вариантности и оптимальных путей разрешения возникающих проблем, прогнозированию результатов деятельности и готовности к преодолению возникающих трудностей в ходе этой деятельности (К.В.Аксенов, 2002; А.А.Киселев, 2003). Все это требует от слушателей творческого подхода к решению профессиональных задач, что во многом зависит от индивидуальных и личностных характеристик будущего инструктора, от его социально значимых качеств, формирование которых происходит в стенах высшего учебного заведения в процессе профессионального обучения и, в частности, физической подготовки. Творческая деятельность, как прави- ло, связана с постоянно существующей необходимостью ориентироваться и действовать в сложной изменяющейся обстановке. Потребность в творчестве появляется тогда, когда человеку необходимо преодолеть какую-либо трудность, а для этого нет готовых правил или решений.

Как отмечают многие ученые, творчество есть свойственная человеку деятельность, отмеченная неординарностью, оригинальностью, нешаб-лонностью мышления, действий и направленная на получение новых существенных свойств, признаков, качеств у привычных процедур процессов конечного продукта практического и умственного труда, а также на реализацию своих собственных возможностей в интеллектуальной, эмоциональной и предметно-практической сферах Т.Б. Белова, 1998; С.А.Семенов, 2004;. НА. Соловьева, Е.В. Седунова, 2008; P. Blau, 1992; J. Hyman, B. Mason, 1995; L. Coser, 2001 и др.).

Подготовка слушателей курсов инструкторской подготовки по спортивному туризму к решению профессиональных задач должна осуществляться на основе формирования инструктора, способного каждый раз находить свое личное решение возникающих проблем, оценивающего свою профессиональную деятельность через призму социально значимых качеств личности, таких как: ответственность, уважение к окружающим, коллективизм, желание приносить пользу, трудолюбия, творчества, целеустремленности. Вследствие этого сегодня много внимания уделяется проблемному обучению слушателей и использованию в учебном процессе активных методов обучения, предполагающих разработку и решение проблемным ситуаций. Под «проблемной ситуацией» в педагогике понимается состояние, когда обучаемый сознает цель действий, но еще не знает, каким путем он ее достигнет. Целью проблемного обучения является повышение уровня мыслительной активности у слушателей, для решения нестандартных задач, проявления личностных качеств.

Психологи убедительно доказали, что уровень мыслительной активности обучаемых во многом определяется содержанием знаний и умений, которые педагог прививает обучаемым. М.Я Синявский (2002) утверждает, что «вызвать и закрепить работу мысли обучаемых можно лишь тогда когда предлагаемые им знания, во-первых, включены в систему практических задач, решений которых невозможно без усвоения этих знаний, во-вторых, отражают существенное содержание того объема, в отношении которого возникают подобные задачи. Первое обстоятельство мотивирует сан процесс усвоения знаний, второе вызывает активную работу мысли. Именно существенной содержание объекта, отраженное в знании, нельзя усвоить и применить к решению задач по преодолению трудностей в профессиональной управленческой деятельности без абстракции обобщения, конкретизации и других логических действий, посредством которых осуществляете мыслительная деятельность».

Определенные стереотипы существующей системы обучения в ВУЗе (лекционная перегрузка курсов, пере-информация, порой отсутствие после- довательности в обучении и т.д.) способствуют снижению интереса слушателей к получению знаний.

Важную роль в решении этой проблемы на наш взгляд должна играть ФП, в процессе, которой происходит формирование индивидуальноличностных особенностей будущего инструктора по спортивному туризму, формирование его социально значимых качеств и установок.

Профессиональная готовность инструктора по спортивному туризму складывается из многих составляющих в том числе и из ФП каждого из них. В процессе профессиональноприкладной ФП формируются определенные прикладные знания, умения и навыки, способствующие формированию готовности инструктора по спортивному туризму к эффективному выполнению ими служебных обязанностей.

Профессиональная подготовка слушателей курсов инструкторской подготовки по спортивному туризму предусматривает использование различных средств для развития у них социально значимых качеств. Одним из основных элементов профессиональной подготовки инструкторов, обеспечивающим высокий уровень их работоспособности является ФК.

Многие специалисты (Ю.К. Демьяненко, 1995; А.А.Киселев, 2003; В.Л. Марищук, 1992; А.А Нестеров, В.А. Щеголев, 1985; С. В. Николаев, 1993; М.Ю. Петрова, 2006; М.М.Синявский, 2002; В.А.Щеголев, 1991 и др.), отмечают важную роль системы профессионально-прикладной ФП инструктора по спортивному туризму в формировании у них профессионально важных качеств. По мнению С. В. Николаева (2002), обновление прикладных методик и технологий во многом обусловлено происходящими изменениями в характере и условиях жизнедеятельности человека, а именно в сфере профессионального труда, учебной деятельности. В этой связи в прикладной сфере ФК особый интерес представляют технологии, позволяющие прогнозировать и развивать физические качества и свойства личности.

Физическая культура и спорт представляют собой ту сферу деятельности, в которой происходит интенсивное взаимодействие людей, в процессе которого получают свое развитие личностные и, в том числе, социально значимые качества человека.

А.Э. Болотин (2001) показал воспитательное значение правильно организованных занятий физическими упражнениями и играми, которые способствуют улучшению действий всего коллектива, где личное желание, личный успех уступают место объективным мотивам действий коллективного характера. Ряд авторов (В.У.Агеевец, В.М.Выдрин, 1980; Л.А. Вейднер-Дубровин, В.А. Шейченко 1992; А.В. Зыков, 1998 и др.) говорят о необходимости исследования личности в сфере ФК и спорта с различных позиций: с точки зрения того, как спорт и туризм используются для повышения активности человека, как спортивный туризм влияет на совершенствование нравственных качеств, как складываются отношения внутри туристских групп и каковы пути улучшения коллективных действий спортивных команд и т.д.

Обучение неразрывно связано с воспитанием, однако не каждое занятие может оказывать необходимое воспитательное воздействие. Занятие ФК, спортивная тренировка лишь тогда дают воспитательный эффект, когда их цели, задачи, содержание, организация и методы обучения соответствуют задачам воспитания, способствуют улучшению межличностных отношений, развития социально значимых качеств. Необходимо также отме- тить и тот факт, что в центре внимания многих российских ученых и педагогов находится проблема взаимосвязи физического и нравственного воспитания (В.В. Белорусова, 1969, 1974; М.В.Прохорова, 1987 и др.).

А.Г. Макаров (1984) отмечает, что спортивная деятельность заставляет будущего инструктора по спортивному туризму быть ответственным перед своей группой, которую он ведет в поход, дорожить хорошими отношениями с товарищами, своевременно оказывать им помощь, поддерживать в трудную минуту. Совместные действия при занятиях ФК приучают слушателей выполнять определенные правила, принятые в коллективе, учат подчинять личные интересы интересам коллектива. Характер межличностных отношений в коллективе имеет большое значение для развития профессионально и социально значимых качеств.

Изучение развития социально значимых качеств и межличностных отношений в спортивных коллективах, поиск взаимосвязей между видами этих отношений и выявление факторов, детерминирующих их, оказываются одной из актуальных задач социальной психологии спорта. Как отмечает Ю.А Коломейцев (1974, 1984), деловые отношения в спорте связываются с интенсивными эмоциональными проявлениями межличностных отношений, где взаимозависимость членов спортивной команды определяется спецификой выполняемых задач, индивидуальными способностями личности, ее статусом.

Многолетний опыт развития ФК и спорта убедительно свидетельствует о том, что физкультурно-спортивная деятельность при соответствующей ее организации и проведении может служить эффективным средством воспитания инструктора по спортив- ному туризму. В сфере ФК слушателей инструкторской подготовки по спортивному туризму (С.Г. Терещенко, 1978; А.А. Нестеров, В.А. Щеголев. 1983, 1985; И.П. Холодов, 1985; А.А. Сафонов, 1988; В.А. Щеголев 1990, 1991,2000, Ю.Н. Щедрин, 2003 и др.) воспитательная направленность физкультурно-спортивной деятельности определяется организацией всей работы по ФК и спорта, однако даже самый высокий уровень организации отдельных мероприятий не в состоянии заменить всего процесса воспитания. Специально направленные занятия по ФК и спорта способны весьма успешно решать задачи формирования взаимоотношений и на этой основе укреплять туристскую группу, повышать эффективность ее деятельности.

Показывая значимость этих направлений, можно отметить, что одним из эффек-тивных путей решения задачи по укреплению межличностных отношений в туристской группе и развитию социально значимых качеств является организация учебнотренировочных походов. При этом, подчеркивает автор, специально организованная ФП не только способствует ускорению процесса формирования межличностных отношений, но и позволяет более успешно решать задачи повышения эффективности групповой деятельности. В основе этого явления лежит тот факт, что успех коллективных действий обусловлен не только качеством и уровнем подготовки каждого члена туристской группы, но и умелой организацией групповой работы, приобретению навыков которой в ходе преодоления естественных категорийных препятствий предоставляются широкие возможности.

Разработаны ряд групповых упражнений, которые выполняются с целью подготовки слушателей инст- рукторской подготовки по спортивному туризму к слаженным коллективным действиям и способствуют оказанию взаимопомощи при выполнении приемов и действий по преодолению категорийных естественных препятствий. Формирование навыков коллективной взаимопомощи, необходимо начинать с обучения слушателей курсов с преодоления препятствий с помощью товарища и с использованием подручных средств. Затем следует обучать действиям с грузом: преодоления несложных естественных препятствий, передвижениям в углублениях, узких проходах и на узкой опоре, сначала - в парах, а потом -в группах по 2 - 4 человек. Действия с оказанием взаимопомощи разучиваются в целом в медленном темпе на отдельных препятствиях и сооружениях. Совершенствование навыков оказания взаимопомощи достигается тренировкой в выполнении изученных действий на отдельных участках и соревнованиях по спортивному туризму по группе дисциплин «дистанция» с применением соревновательного метода.

Проведенные научные исследования показали высокую эффективность при формировании слаженности в действиях туристской группы таких форм организации совместной деятельности в процессе занятий ФП, как совместно фронтальная (слушатели курсов одновременно выполняют упражнения), совместно последовательная (поточное выполнение упражнений с соблюдением установленных дистанций, игры, эстафеты) и совместно взаимодействующая (спортивные игры, выполнение упражнений в составе туристкой группы, марш-броски, марш на лыжах, преодоление препятствий и др.).

Социализация личности будущего инструктора по спортивному туризму происходит в процессе реализации его потребностей в физическом и духовном развитии средствами физкультурно-спортивной деятельности. При этом занятия ФК, спортом и туризмом не просто расширяют диапазон двигательных навыков и умений, не только повышают работоспособность и адаптационные возможности организма слушателей, их учебную эффективность, но и обеспечивают такую степень физического совершенствования, которая способствует любому виду социальной активности. Данное положение по своей сути совпадает с научным выводом В.П. Панасюка (1991), который утверждает, что социально значимые качества человека успешнее формируются в условиях совместного выполнения физических упражнений, характеризующихся групповой направленностью. Вместе с тем, автор также подчеркивает, что определяющим фактором возникновения эффектов социализации является не столько характер их спортивно-технического взаимодействия, сколько уровень педагогического руководства этой деятельностью.

В ходе наших исследований нами были определены пути и способы использования физических упражнений в целях спортивно-туристской ориентации молодежи на получение специальности инструктора по спортивному туризму. В ходе эксперимента, проведенного в Вузе на 1-2 курсе студентов по специальности 032103 «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм», он показал достаточно высокую эффективность выработанной им педагогической системы в развитии спортивно-туристских навыков и профессионально значимых качеств у будущих инструкторов по спортивному туризму, которая преимущественно реализовывалась средствами ФК и спорта.

Подводя итог анализу имеющихся научно-методических работ в аспек- тах развития социально значимых качеств средствами ФК, нельзя не отметить работу Н.В. Романенко (1996), в которой с системных позиций исследуется эффективность воспитания духовно-нравственных качеств у слушателей, активно занимающихся ФК и спортом. В многочисленных исследованиях советских, российских социальных психологов и педагогов на теоретическом и эмпирическом уровнях, показано, что коллективная деятельность, осуществляемая в малой группе, оказывает влияние на межличностные отношения, складывающиеся между его членами. В свою очередь, межличностные взаимодействия в коллективе, опосредованы совместной деятельностью и способствуют эффективному развитию социально значимых качеств.

В связи с вышесказанным можно заключить, что воспитательная направленность ФК и спорта в развитии социально значимых качеств у слушателей курсов инструкторской подготовки по спортивному туризму характеризуется

• >    созданием соответствующих условий для сплочения и психологической совместимости, различных формах ее проведения;

• >    необходимостью применения коллективных и комплексно-групповых упражнений, прием и действий;

• >    использованием в учебнотренировочном процессе упражнений технико-тактического характера, направленных на вынужденное интенсивное общение между конфликтующими партнерами;

• >    включением мероприятий, способствующих формированию навыков меж национального общения и здорового образа жизни;

• >    негативной направленностью (при отсутствии внимания к учебнотренировочному процессу преподавателей), так как спортивное соперниче-

• ство может в отдельных случаях порождать эгоистические отношения к товарищам.

Таким образом, из вышесказанного следует, что средства ФК и спорта на различных стадиях развития социально значимых качеств у слушателей курсов инструкторской подготовки по спортивному туризму необходимо применять поэтапно.

В результате проведенных исследований были обоснованы педагогические условия, необходимые для успешного формирования социально значимых качеств у слушателей курсов инструкторской подготовки по спортивному туризму. К ним относятся:

• V    эффективное использование средств ФК и спорта, способствующих развитию социально значимых качеств;

• V    создание в образовательном процессе необходимых предпосылок для интенсивного межличностного взаимодействия в туристской группе;

• V    стимулирование роста показателей уровня физического развития слушателей;

• V    создание необходимых предпосылок для саморазвития членов группы;

• V    повышение уровня методической подготовленности профессорско-преподавательскогосостава;

• V    сосредоточение усилий всех должностных лиц ВУЗа и кафедр на вопросах формирования социально значимых качеств у студентов;

• V    создание обстановки творческого поиска в решении образовательных задач в вузе с привлечением студентов.

Процесс формирования социально значимых качеств у слушателей кур -сов инструкторской подготовки по спортивному туризму имеет свои особенности, а именно: эти качества формируются в ходе совместной и профессиональной подготовки студентов и наиболее эффективно в условиях эмоционально насыщенного межличностного взаимодействия. Процесс формирования социально значимых качеств сопряжен с решением профессиональных задач.

Объективным показателем высокой эффективности формирования социально значимых качеств у студентов с использованием средств профессиональной подготовки являются отзывы на выпускников.

Выпускники, прошедшие подготовку по экспериментальной программе, имели более высокий личностный статус по сравнению с выпускниками контрольной группы.