Развитие у детей познавательного интереса к объектам природы

Polishchuk V. N., the student of 1 course of a magistracy of a direction "Pedagogical education"("Environmental education"), leading specialist Department of scientific projects and training of scientific-pedagogical personnel of scientific-organizational management of the School of pedagogics, Far Eastern Federal University, Supervisor: D. A. Klyuchnikov, candidate of biological Sciences, head of Department of geography, environment and children's health, Tucha T. B., the student of 1 course of a magistracy of a direction "Pedagogical education" ("Environmental education"), Supervisor: Symonenko S. M., the candidate of pedagogical Sciences, associate Professor, Department of geography, environment and children's health School of pedagogics, Far Eastern Federal University,

Russia, Ussuriysk

THE DEVELOPMENT OF CHILDREN'S COGNITIVE INTEREST IN THE OBJECTS OF NATURE

Annotation: this article focuses on the need to develop children's cognitive interest in the objects of nature using emotional ideas and experiences.

Природа, во все времена, являлась источником радостных впечатлений, которые запоминаются на всю жизнь, Природа помогает ребенку в эмоциональном восприятии окружающего мира. В разное время года (зима, весна, лето, осень) и при разном освещении (утро, день, вечер, ночь) ребенок воспринимает природу по-разному. Но все это восприятие заключается в эмоциональных впечатлениях ребенка от осознания того, что он является частью живой природы [1].

Знакомство ребенка с миром природы должно начинаться с самого раннего детства, когда родители берут ребенка с собой на природу: в лес или на речку. Ребенок каждый день должен открывать для себя разнообразие объектов живой природы и усваивать правила общения с объектами живой природы. Во время наблюдения дети должны научиться рассуждать и доказывать свою точку зрения, например, отвечая на вопросы: «что было до . .», «что стало сейчас», «почему это произошло».

Родители, воспитатели дошкольного образовательного учреждения или учителя школы, т.е. мы, взрослые, должны помогать детям в восприятии ими природы, направлять их в правильное русло общения с природой. Ребенок лучше будет усваивать новые знания и больше получать эмоциональных представлений и впечатлений от общения с живой природой, если перед ним будут стоять понятные и интересные для него задачи, если ребенку будет позволено самостоятельно взаимодействовать с объектами живой природы, наблюдать за ними, экспериментировать [1]. Все это позволяет ребенку вести себя естественно и ярко выражать свои эмоции и чувства ко всему происходящему.

Также, эмоциональное восприятие природы детьми возможно через проведение опытов и экспериментов, чтение художественной литературы о природе и явлениях природы. Можно, использовать стихи, пословицы, где особый упор делать на образном сравнении, подбирать синонимы, чтобы охарактеризовать явления или объекты природы. Использование любого из этих приемов обогащает словарный запас детей эпитетами и сравнениями [1].

Красоту природы и свои эмоциональные впечатления дети могут выразить в рисунках, аппликациях, поделках из природного материала. Эти работы можно использовать в проведении выставок разнообразной тематики, например, можно организовывать выставки посвященные теме природы в разные времена года (зима, весна, лето, осень).

Экологические тропы помогают в усвоении правил поведения в природе, бережного отношения к ней. Правила бережного отношения к природе прививаются и при проведении природоохранных акций и экологических праздников.

Ребенок надолго запоминает все события, которые так или иначе связаны с природой, например, поход в лес за грибами или ягодами, ночевка в палатке на поляне возле леса, реки или моря, сбор осенних листьев в лесу или городском парке. Т.е. чем больше и разнообразнее перед детьми материал для наблюдения, тем ярче у детей воображение и тем глубже их восприятие красоты природы [2].

Таким образом, у ребенка, через чтение книг расширяется кругозор о жизни животных, явлениях природы, через поделки из природного материала развивается фантазия и творческое воображение, через наблюдение и экспериментирование формируются наблюдательность и навыки исследовательской деятельности, через общение с окружающей природной средой, будет вырабатываться нравственное поведение, познавательный интерес и желание еще не раз побывать на природе и взаимодействовать с ней.