Развитие в младшем школьном возрасте как часть возрастной психологии

В психологии существует множество научных отраслей, которые характеризуются как достаточной степенью изученности, так и некоторой новизной.

Одной из наиболее актуальных областей в современном обществе является возрастная психология. Она занимается исследованием и формированием представлений о развитии детей на определённом возрастном этапе, а также выявлением особенностей перехода из одного возраста в другой.

Существует несколько разделов возрастной психологии, каждый из которых имеет индивидуальные черты: детская психология, психология юности, психология зрелого возраста и геронтопсихология [2].

Объектом изучения детской психологии выступают условия развития психики детей и закономерности функционирования личности, главным образом, исследуются особенности детской деятельности.

Психология юности занимается изучением и выявлением специфических черт развития детей старшего подросткового возраста, а также поиском причин стремлений детей в данном возрасте к самоопределению.

В психологии зрелого возраста основное место занимает развитие человека при достижении им определённого значительного периода в жизни.

Геронтопсихология исследует психические особенности стадии старения организма и методы психологической помощи пожилым людям.

Из всех перечисленных отраслей специфическим набором черт и особенностей обладает детская психология. Одним из объектов изучения данного раздела является младший школьный возраст, социальная ситуация развития и психологическая готовность ребёнка к школьному воспитанию и обучению.

Данный возраст является одним из ответственных периодов в жизни ребёнка, потому что в итоге от него зависит дальнейший уровень физического и психологического развития личности, закрепление и формирование основных умений и навыков, приспособленность к новой социальной среде. Эта среда принимает новые очертания и имеет другие принципы, отличающиеся от принципов общения ребёнка в семье. На этапе младшего школьного возраста происходит расширение круга лиц, которые окружают человека и непосредственно влияют на формирование новых мнений, а также на развитие имеющихся взглядов и установок. Социальное положение ребёнка, находящегося в младшем школьном возрасте, приобретает новые черты, связанные с появлением обязательной, общественной значимой учебной деятельности.

В отечественной психологии изучением проблемы готовности человека к школьному обучению занимались Л.И.Божович, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин [1]. Психологическая готовность к воспитанию и обучению является своеобразной системой, которая состоит из нескольких взаимосвязанных компонентов. Среди них выделяют личностную, интеллектуальную, двигательную готовность, а также уровень развития предпосылок учебной деятельности.

Младший школьник может заниматься различными видами деятельности, например, игровым, трудовым, спортивным и творческим. Главным видом деятельности, который в той или иной степени влияет на остальные виды, является учебная, познавательная деятельность.

Учебная деятельность - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством [1]. Предметом данной деятельности являются знания и действия, а продуктом - саморазвитие ученика.

Структура учебной деятельности представляет собой взаимосвязь элементов. Среди них выделяют мотивы, учебные задачи, учебные действия, действия контроля и действия оценки. Для достижения поставленных целей и задач содержание деятельности должно быть связано с мотивами. Учебная задача и действия тесно взаимосвязаны, потому что, определяя задачу, ученик представляет дальнейшие действия. Действия контроля и оценки также взаимообусловлены, так как первые указывает на правильность выполнения, а вторые определяют результат и уровень успешности выполнения задания.

Таким образом, детская психология является одним из важнейших разделов возрастной психологии, который занимается исследованием и изучением особенностей психологического развития на различных этапах жизнедеятельности. Младший школьный возраст представляет собой организованную систему, от которой зависит дальнейшее развитие и обучение ребёнка, как личности, находящейся в определённой социальной среде.