Реализация антинаркотической профилактики через содержание отдельных учебных дисциплин (на примере дисциплины «Химия»)

Наркомания в России уже давно находится в списке наиболее острых социальных проблем. По заявлению в феврале 2010 г. Олега Сафонова (заместителя директора ФСКН России) по данным ООН наибольшее количество людей с наркотической зависимостью в Афганистане и Иране, третьей в этом списке числится Российская Федерация. Официальные данные о количестве наркоманов в России весьма противоречивы и колеблются в пределах от 4 до 6 млн. человек. Однако если принять во внимание то, что согласно данным Всемирной организации здравоохранения на учет становится лишь каждый 50-й наркоман, становится очевидным, что реальное число наркоманов в нашей стране несопоставимо выше [3].

Особая опасность наркомании заключается в том, в нее стремительными темпами вовлекается молодое поколение – дети, подростки, молодые люди до 30 лет, т.е. те возрастные группы, за которыми стоит будущее России. Если в середине 1990-х гг. средний возраст зарегистрированных наркоманов составлял 21 год, к концу 1990-х гг. – 18 лет, то в начале XXI в. возрастная планка снизилась до 13– 14 лет [3]. Уровень заболеваемости наркоманией среди подростков примерно в 2 раза выше, чем среди населения в целом. Подростки злоупотребляют наркотиками в 7,5 раза, а ненаркотическими (психоактивными) веществами – в 11,4 раза чаще, чем взрослые люди.

Как показывает мировая практика, излечить от наркомании удается не более 2–3% заболевших, при этом четко прослеживается закономерность: чем ниже возраст приобщения человека к наркотикам, тем сложнее протекает процесс лечения наркомании и тем выше вероятность рецидива. Поэтому наиболее эффективной мерой противостояния наркотической угрозе, безусловно, является профилактика, а в отношении детей и молодежи – педагогическая профилактика, реализуемая на базе образовательных учреждений различного уровня (дошкольные образовательные учреждения, школы, колледжи, высшие учебные заведения).

Основой антинаркотической профилактики в образовательных учреждениях является Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, утвержденная Приказом №619 от 28.02.2000 г. Министерства образования Российской Федерации и одобренная решением Правительственной комиссии по противодействию злоупотреблению наркотическими средствами и их незаконному обороту 22.05.2000 г. Согласно этому документу, первичная профилактика наркомании должна осуществляться в соответствии с рядом следующих основополагающих принципов.

Дифференцированность – дифференциация целей, задач, методов и форм работы с учетом возраста детей и молодежи и степени их вовлеченности в наркогенную ситуацию). Аксиологичность – формирование у детей и молодежи представлений о здоровье как о важнейшей общечеловеческой ценности, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Многоаспектность – сочетание медицинского, воспитательного, психологического, социального и др. направлений профилактической работы. Легитимность – осуществление профилактической работы в рамках соответствующей правовой базы. Непрерывность – профилактическая работа не должна ограничиваться только временем пребывания в образовательном учреждении, что обеспечивается благодаря привлечению к работе системы дополнительного образования. Систематичность – все профилактические меры должны быть сведены в систему, где каждая отдельная мера согласуется с другой, не противоречит ей, вытекает одна из другой. Комплексность подразумевает согласованное взаимодействие органов и учреждений, отвечающих за различные аспекты государственной системы профилактики наркомании; специалистов различных профессий, так или иначе имеющих отношение к работе с детьми и молодежью; органов управления образования [1].

Принцип систематичности и комплексности, в свою очередь, определяют необходимость привлечения к работе по предупреждению наркомании всех участников образовательного процесса, в том числе и преподавателей отдельных дисциплин. Принимая во внимание, что наркотические вещества – это вещества определенной химической природы, специалистами научно-методического центра «Здоровье» Волгоградского государственного социально-педагогического университета был разработан комплекс заданий, которые могут быть использованы в качестве отдельных информационных фрагментов при изучении химии.

Приведем примеры некоторых из них.

• 1.    Раздел дисциплины: «Неорганическая химия». Тема: «Расчетные задачи на массовую долю примесей». Расчетная задача, позволяющая отразить степень риска, которой подвергает себя наркоман при употреблении наркотиков: «Ни для кого не секрет, что на наркорынке, практически нет наркотиков, которые не содержат дополнительных примесей. Отмечены случаи «разбавления» героина селитрой, внутривенное введение которой, безусловно, приводит к смертельному исходу. Определите долю героина в дозе массой 2 г, если массовая доля селитры в нем составляет 15%».

• 2.    Раздел дисциплины «Органическая химия». Тема: «Спирты». Проблемный вопрос: «Почему, на Ваш взгляд, после введения «сухого закона» резко увеличилась смертность в результате употребления спиртных напитков?»

• 3.    Раздел дисциплины «Органическая химия». Тема: «Спирты». Демонстрационный опыт: «При изготовлении нелегальной алкогольной продукции часто используют более дешевые по сравнению с этанолом спирты. В числе таковых: метанол. Спирт, который уже в маленьких дозах – сильнейший яд. Действует на нервную и сердечно-сосудистую систему. Вызывает слепоту. Прием метанола на донышке рюмки может привести к остановке сердца и мгновенной смерти. Еще один заменитель – изоамиловый спирт. Для иллюстрации влияния изоамилового спирта на организм проведем следующий опыт. Нескольким добровольцам на кожу руки с помощью ватного тампона будет нанесен изоамиловый спирт (очень слабой концентрации). При попадании на кожу изоамиловый спирт вызывает жжение, при значительных концентрациях – ожог, трудно заживающие язвочки».

• 3.    Раздел дисциплины: «Органическая химия». Тема «Карбоновые кислоты». Задание: «Общеизвестно, что курение табака является причиной многих тяжелых заболеваний, приводящих к смерти. Несмотря на это, все больше и больше людей начинают курить, попадая в зависимость от никотина – алкалоида, который содержится в листьях табака. Никотин содержится в листьях табака в виде солей лимонной и яблочной кислот. Напишите формулы этих кислот. Напишите уравнения химических реакций взаимодействия этих кислот с метанолом, натрием, гидроксидом калия».

• 4.    Раздел дисциплины «Органическая химия». Тема «Обобщение сведений об основных классах органических веществ».

На основе решения данной задачи, обучающиеся самостоятельно приходят к выводу, что любые гарантии качества на наркотическом рынке отсутствуют, а значит каждый, кто решил попробовать наркотик берет на себя всю ответственность и за это решение, и за свою жизнь, и за свою, вполне реальную раннюю смерть.

В ходе общей дискуссии обучающиеся приходят к выводу о том, что при подпольном производстве алкогольных напитков, во-первых, часто не соблюдаются элементарные санитарные нормы, такие, как, например, мытье посуды. Во-вторых, нелегальные спиртные напитки обязательно содержат различного рода примеси, многое из которых могут вызывать тяжелейшие отравления.

Выполнение данного задания, с одной стороны, позволяет обучающимся овладеть понятийным и операционным аппаратом химической науки, а с другой, расширяет их представления о негативных последствиях табакокурения.

• а)    В струйке табачного дыма, которая образуется, когда сигарета просто лежит в пепельнице или находится в руках курильщика, содержится огромное количество токсичных соединений. Эти соединения попадают в организм людей, которые вдыхают окружающий воздух, становясь невольно пассивными курильщиками. Безусловно, концентрация токсических веществ во вдыхаемом воздухе в этом случае меньше, чем при активном курении, однако, как показали многочисленные исследования, она достаточна, чтобы оказывать определенное отравляющее воздействие на организм. Внимательно изучите таблицу 1, в которой приведены некоторые компоненты табачного дыма, наиболее опасные при так называемом «пассивном» курении. Напишите формулы веществ, выделенных курсивом в данном списке.

Таблица 1

Компоненты табачного дыма, наиболее опасные при «пассивном» курении

Вещество	Токсическое действие
Оксид углерода (+2)	Связывается с гемоглобином, угнетает дыхание, вызывает атеросклероз
Аммоний	Вызывает раздражение дыхательных путей
Оксид азота	Вызывает воспаление легких
Синильная кислота	Сильнейший яд
Метанол	Нарушает дыхание и фагоцитоз
Пиридин	Вызывает раздражение дыхательных путей
Никотин	Вызывает зависимость, нарушает некоторые эндокринные функции
Фенол	Вызывает опухоли у лабораторных животных
Анилин	Формирует мет-гемоглобин и нарушает дыхание

• б)    При курении курильщик вдыхает смесь более чем 4800 разнообразных токсических веществ. В таблице 2. приведены некоторые из них. Напишите формулы веществ, выделенных курсивом и опишите, какое влияние эти вещества оказывают на здоровье человека.

• 5.    Раздел дисциплины «Биохимия». Тема: «Ферменты». Задание: «Основной биохимической лабораторией нашего организма является печень. Здесь при участии ферментов происходит разложение целого ряда веществ, в том числе и алкоголя. Схема процесса при этом такова: на первом этап при участии фермента алкогольдегидрогеназы этанол окисляется с образованием этаналя (напишите уравнение химической реакции). Накопление этаналя в организме приводит к возникновению так называемого «похмельного» синдрома: головная боль, тошнота, слабость и т.д.

• 6.    Раздел дисциплины «Биохимия». Тема: «Ферменты». Расчетные задачи: «В среднем, печень может разрушить около 0,1 грамма спирта на килограмм массы за час. Сделайте пересчет на: а) массу тела равную 60 кг, б) вашу массу тела. Определите, сможет ли печень переработать за час весь спирт, который содержится в 0,5 литрах 40%водки; 200 мл 17% вина; 100 г 40% водки. Определите, какая масса не переработанного этанола поступит в организм».

• 7.    Раздел дисциплины: «Аналитическая химия». Тема: «Методы химического анализа». Информационный блок (рассказывая об истории и современности данной науки, об использовании ее достижений в различных областях жизни человека педагог обращает внимание обучающихся на возможность использования аналитической диагностики для определения содержания в организме человека алкоголя и наркотических средств): «Для выявления факта приёма наркотических веществ широко используются скрининговые экспресс-тесты. Принцип работы тест-полоски (тест-кассеты) основан на имму-нохроматографическом анализе, результатом которого является цветная реакция. При положительных результатах химико-токсикологических исследований проводится их подтверждение одним или двумя подтверждающими методами. К подтверждающим методам относятся специализированные системы на основе тонкослойной хроматографии, газожидкостная хроматография, высокоэффективная жидкостная хроматография, хромато-масс-спектрометрия.

Таблица 2

Токсичные компоненты табачного дыма

Оксид углерода (+2)	Акролеин
Карбонилсульфат	Аммоний
Бензол	Синильная кислота
Бензпирен	Бензантрацен
Фенол	2-Толуидин
Ацетон	Пиридин
N- нитрозодиметиламин	210Полоний
3-Метилпиридин	Никель
Анилин	Кадмий
N-нитрозопирролидин	N-Нитрозонорникотин
Никотин	Гидрохинон
Формальдегид	Толуол
Оксид азота	3-Винилпиридин

На втором этапе уксусный альдегид с помощью второго фермента – альдегидрогеназы – окисляется до уксусной кислоты. Продолжите схему. Какие конечные продукты образуются при разложении этанола».

Интересен и тот факт, что в настоящее время у аналитиков появилась возможность определять даже следы наркотических и других веществ не только в крови и моче, но и в ногтях и волосах с определением времени их употребления. Известно, что наркотики можно обнаружить в моче через 0,5– 60 минут после приема, в волосах лица (бороды) спустя 2–3 дня, в волосах головы спустя 5–7 дней, в ногтях спустя 15–20 дней.

Эти и другие достижения современной аналитической химии, позволяющие своевременно выявлять случаи употребления наркотиков, вносят значительный вклад в борьбу с наркоманией».

Подводя итоги вышесказанному, отметим, что представленный комплекс заданий (помимо описанных в рамках данной статьи, комплекс в целом включает 30 типов заданий) внедрен в образовательную практику начиная с 2012 г. и реализуется в рамках педагогической деятельности учителей химии на базе МОУ СШ №140 и МОУ СШ №20 г. Волгограда. Эффективность использования указанного комплекса подтверждается результатами исследования, проведенного специалистами научно-методического центра «Здоровье» на базе указанных образовательных учреждений в 2012 г. В исследовании приняли участие обучающиеся 9-11-х классов. Всего:164 человека. Из них 82 человека вошли в состав экспериментальной группы, 82 человека составили контрольную группу. В сентябре 2012 г. среди обучающихся был проведен анонимный опрос, направленный на выявления степени их информированности о последствиях наркомании. В рамках данного опроса обучающимся необходимо было назвать значимые для них источники получения информации о негативных последствиях наркомании. В качестве таковых обучающимися были отмечены: друзья (отметили 63% опрошенных), Интернет (отметили 62% опрошенных), телевиденье (отметили 24% опрошенных), родители (отметили 12% опрошенных), волонтерские акции (отметили 8% опрошенных), учителя (отметили 2% опрошенных экспериментальной группы и 4% опрошенных контрольной группы), информационные буклеты и листовки (отметили 4% опрошенных), содержание отдельных учебных дисциплин (не было отмечено опрошенными).

Результаты опроса показали, что информация о негативных последствиях наркомании, сообщаемая педагогами, в том числе, через содержание учебных дисциплин, в большинстве случаев не является для обучающихся значимой.

Согласно результатам повторного опроса, проведенного в мае 2012 г., в экспериментальной группе информация о негативных последствиях наркомании, сообщаемая педагогами, была выделена в качестве значимой 22% обучающихся. Увеличение по данному показателю по сравнению с результатами первичного опроса составило 20%. В контрольной группе информация о негативных последствиях наркомании, сообщаемая педагогами была выделена в качестве значимой 6% обучающихся (увеличение по данному показателю составило 2%). В экспериментальной группе в качестве значимого источника информация о негативных последствиях наркомании 7% обучающихся выделили содержание отдельных учебных дисциплин (химия). В контрольной группе, как и при проведении первичного опроса, данный источник указан не был.

В целом полученные результаты наглядно иллюстрируют эффективность внедрения представленного комплекса антинаркотических заданий в качестве отдельных информационных фрагментов при изучении химии.