Реализация концепции "Цифровой класс" в общеобразовательных организациях Московской области в 2023-2024 годах

П роцесс функционирования и развития современной школы не может рассматриваться в отрыве от объективных и необратимых процессов цифровой трансформации, происходящих в экономике страны и социуме.Развитие цифровых информационных и коммуникационных технологий обеспечивает создание новых условий для работы всех видов организаций сферы образования, а также формирование качественно новых запросов со стороны участников образовательного процесса – учеников, родителей, педагогов.

«Цифровую трансформацию образования (далее – ЦТО) стоит рассматривать как взаимоувязанное (системное) обновление целей и содержания обучения, инструментов, методов иорганизационных форм учебной работы в развивающейся цифровой среде. Оно направлено на всестороннее развитие каждого ученика, формирование у него компетенций, необходимых для жизни в цифровой экономике. Сегодня ЦТО – это движение к персонализации обучения в непрерывно совершенствующейся (обучающейся) образовательной организации» [1, с. 19].

В предшествующий началу цифровой трансформации образования период образовательная политика, реализуемая органами государственного управления образованием,формировалась на основе результатов педагогических исследований. Только после определения принципов новой государственной политики в сфере образования сформировалась определенная образовательная практика. Появление и развитие цифровых технологий полностью изменило процесс преобразования педагогической практики; многократное ускорение процесса изменений привело к изменению ее роли. В настоящее время новая образовательная практика формируется сразу после появления и внедрения новых технологий. Педагогические исследования теперь направлены на изучение уже широко распространенных явлений, а образовательная политика формируется на основе фиксации позитивных достижений и лучших практик работы инновационных школ.

Этот подход был применен и в отношении практики организации работы цифровых классов (далее – ЦК) в ведомственном региональном образовательном проекте «Цифровые классы Подмоско- вья», реализуемом в системе образования Московской области.

Создание цифровых классов в общеобразовательных организациях Московской области рассматривается специалистами сферы образования как актуальное решение вопроса поиска эффективных механизмов для повышения образовательных результатов выпускников 11-х классов и снижения перегрузки у обучающихся в 10-х и 11-х классах.

Предложение по созданию цифровых классов является ответом региональной системы образования на существующий запрос учеников и родителей на формирование новых условий обучения, способствующих увеличению времени на дополнительную подготовку по профильным предметам обучения, и сохранение здоровья обучающихся.

Региональная концепция и модель работы ЦК в Московской области основана на сохранении очной формы обучения, дополненной широким применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, а также на изменении режима обучения. Изучение непрофильных для ученика предметов осуществляется в отдельные дни в дистанционном формате в соответствии с расписанием учебных занятий:

•    для 10-х классов – четыре дня в школе и один деньдомас применениемдистанционныхобразователь-ных технологий (далее – ДОТ) и электронного обучения; •    для 11-х классов – три дня в школе и два дня дома с применением ДОТ и электронного обучения.

Одновременное применение (смешивание) в рамках образовательного процесса различных форм обучения является основным трендом развития современного образования. Сочетание традиционных форм обучения с электронным обучением и дистанционными образовательными технологиями получило название смешанного, или гибридного, обучения.

Отечественные и зарубежные исследователи сферы образования демонстрируют достаточно близкие позиции по вопросу определения понятия «смешанное обучение». А.М. Евсеева утверждает, что смешанное обучение представляет собой «рациональное сочетание традиционной и электронной форм обучения, что позволяет использовать их самые сильные стороны и минимизировать слабые» [2].

Более детализированное и развернутое определение дает М.С. Медведева: «…смешанное обучение – система преподавания, сочетающая очное, дистанционное и самообучение, включающая взаимодействие между педагогом, обучающимся и интерактивными источниками информации, отражающая все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), функционирующие в постоянном взаимодействии друг с другом, образуя единое целое» [3].

М.Ю. Чередилина определяет смешанное обучение как «систему организации образовательной деятельности, включающую функционально обоснованное использование электронного обучения, в том числе дистанционных образовательных технологий, при реализации очной, очно-заочной и заочной форм обучения в образовательных организациях, а также семейной формы получения образования и самообразования» [4].

Зарубежные ученые определяют смешанное обучение следующим образом: «Формальная образовательная программа, позволяющая учащемуся обучаться офлайн в аудитории лицом к лицу с учителем и онлайн с возможностью контроля времени, темпа и места обучения» [5, c. 176].

Таким образом, ведомственный региональный проект «Цифровые классы Подмосковья» полностью отвечает основному тренду развития образования,соз-давая необходимые для процесса обучения современного школьника условия. Так, по мнению ученых и экспертов НИУ ВШЭ, разнообразие средств и содержания обучения, форм взаимодействия и индивидуализация обучения оказывает благоприятное влияние на интерес учеников к обучению при наличии положительной атмосферы в образовательном пространстве [6, c. 52].

Пилотная апробация региональной модели ЦК состоялась во втором полугодии 2022/23 учебного года на базе 3 пилотных школ Московской области (ГБОУ «Балашихинский лицей», г.о. Балашиха; СОШ № 27, г.о. Мытищи; СОШ № 30, г.о. Балашиха). В пилотных общеобразовательных организациях было сформировано 12 цифровых классов, в которых проходили обучение 299 учеников.

Внедрение в Московской области в учебный процесс региональной модели ЦК, основанной на возможности изучения непрофильных для ученика предметов в дистанционном формате по отдельным учебным дням, оказало значительное влияние на динамику среднего балла ЕГЭ.

Анализ данных результатов ЕГЭ выпускников 11-хклассов 2023 года показал, что обучавшиеся в ЦК лучше справились с прохождением ЕГЭ, чем обучавшиеся в традиционных классах (далее – ТК). Пилотная апробация проекта «Цифровые классы Подмосковья» была признана успешной.

Аналогичные показатели были зафиксированы и по результатам проведения ЕГЭ в 2024 году. По всем указанным в Таблице 1 учебным предметам результаты ЕГЭ выпускников ЦК превысили аналогичный показатель результата выпускников ТК.

Проведенный по итогам 2023/24 учебного года мониторинг результатов ЕГЭ в ЦК и ТК выявил положительную тенденцию показателя среднего балла ЕГЭ по отдельным предметам.

Важнейшим направлением работы администрации (управляющей команды) школы при реализации проекта «Цифровой класс Подмосковья» является проведение регулярного мониторинга уровня удовлетворенности обучающихся и родителей (законных представителей) условиями и результатами образовательного процесса.

В результате проведения авторами серии опросов среди обучающихся ЦК и родителей обучающихся в школах Московской области, участвующих

Таблица 1

Динамика среднего балла ЕГЭ по отдельным предметам ЕГЭ

Средний балл ЕГЭ	ЦК 2024 год	ТК 2024 год	Выпускники ЦК	Выпускники ТК	Динамика ЦК/ ТК
Русский язык	67,01	63,47	2468	1436	3,54
Математика профильная	67,87	65,61	1189	644	3,26
Физика	67,62	65,07	366	192	2,55
Химия	63,48	58,81	331	139	4,67
Биология	60,27	54,08	386	212	6,19
История	61,10	57,22	265	169	3,88
Английский язык	71,24	67,55	476	278	3,69
Общество-знание	58,15	55,26	1095	668	2,89

Источник: разработана на основе авторских исследований и данных РЦОИ о проведении ЕГЭ в Московской области в 2024 году в проекте «Цифровые классы Подмосковья», были получены следующие данные (см. Таблицу 2).

Данные опросов учеников и родителей показали, что 80,7 % обучающихся ЦК выразили готовность рекомендовать обучение в таких классах своим родственникам и знакомым; 6,7 % из числа опрошенных родителей обучающихся подтвердили высокую удовлетворенность организацией режима обучения в ЦК.

Таким образом, образовательные организации, участвовавшие в региональном проекте и внедрившие смешанное (гибридное) обучение, обеспечили рост образовательных результатов, отраженный в достижениях обучающихся (выпускников) в ходе проведения ЕГЭ в 2024 году: достигнутые результаты в ЦК показывают необходимость развития и масштабирования проекта, внедрения опыта создания ЦК в практику работы школ региона, в настоящий момент не участвующих в проекте.

Реализация в Московской области региональной модели «Цифровой класс Подмосковья» позволила получить многочисленные положительные эффекты, в частности:

•    рост образовательных результатов у обучающихся и выпускников (рост показателей ЕГЭ); •    рост числа обучающихся досрочно завершивших обучение по непрофильным предметам, а также увеличение времени для обучающихся на подготовку по профильным предметам; рост удовлетворенности учеников и родителей – в области организации образовательного процесса; •    появление возможности высвобождения учебных кабинетов и площадей для использования в учебной и воспитательной работе с другими группами и классами обучающихся – в области создания условий для осуществления образовательного и воспитательного процесса.

Динамика количества участников регионального проекта из числа обучающихся подтверждает наличие в регионе высокого запроса на обучение по региональной модели ЦК на уровне среднего общего образования (см. Таблицу 3).

Рост запроса со стороны обучающихся на образовательный процесс с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, предъявляемый к современной школе, является не только возможностью для развития современной школы, но и большим вызовом.

Особенно важная роль в ответе на данный вызов принадлежит управляющей команде общеобразовательной организации.

Внедрение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, изменение режима обучения на уровне среднего общего образования дает положительный эффект только при наличии подтвержденного запроса и добровольного согласия обучающихся и их родителей.

От качества информационной, разъяснительной и организационной работы управляющей команды образовательной организации, осуществляемой на первоначальном этапе внедрения электронного обучения в отношении учеников и их родителей, зависит успешность всего образовательного процесса в ЦК. Роли основных участников образовательного процесса в условиях реализации электронного обучения

Таблица 2

Уровень удовлетворенности цифровыми классами

Показатель	Значение
Уровень удовлетворенности учеников ЦК (индекс лояльности)	80,7 % (от общего числа опрошенных выпускников)
Уровень удовлетворенности родителей	86,7 % (от общего числа опрошенных родителей)
Источник: составлена на основе опросов, проведенных авторами среди участников проекта

Таблица 3

Количество школ-участников и численность обучающихся в 10-х и 11-х ЦК в 2022-2024 годах

Показатель	2022/23 учебный год (пилотная апробация)	2023/24 учебный год (первое полугодие)	2023/24 учебный год (второе полугодие)	2024/25 учебный год (первое полугодие)
Количество школ – участников проекта	3	16	83	154
Количество обучающихся	299	1350	3945	7500

Источник: составлена авторами на основе исследования опыта реализации проекта «Цифровые классы Подмосковья»

существенно расширяются, поэтому управляющей команде важно обеспечить вовлеченность родителей в организацию условий для образовательного процесса своих детей. Потребность и запрос на такую вовлеченность должны формироваться в родительской среде и иметь исключительно добровольный характер. Запрос со стороны родителей и учеников на реализацию смешанного обучения, применение дистанционных образовательных технологий и электронного обучения должен сопровождаться принятием родителями на себя ответственности за создание необходимых для ученика условий обучения в домашней обстановке, в том числе в части обеспечения ребенка необходимой компьютерной техникой, программными средствами и доступом в интернет. Это требование существенно расширяет вовлеченность родителей в вопросы осуществления и организацию образовательного процесса, следовательно, образовательная организация должна определить все необходимые решения в положениях локально-нормативных актов.

Администрация образовательной организации (управляющая команда) при подготовке к открытию цифровых 10-х и 11-х классов должна обеспечить:

•    проведение информационной и разъяснительной работы среди обучающихся и их родителей (законных представителей); •    приведение локально-нормативных актов образовательной организации в соответствие с требованиями федерального и регионального законодательства, требованиями федеральных и региональных распорядительных документов в сфере образования; •    формирование материально-технической базы, необходимой для осуществления электронного обучения и использования дистанционных образовательных технологий; •    доступность для обучающихся школьной электронной образовательной среды;

• •    подготовку педагогических кадров и вспомо гательного персонала для работы в условиях электронного обучения, применения цифровых технологий и смешанного (гибридного) обучения.

Локальные нормативные акты общеобразовательной организации, требующие введения, изменений и/или дополнений в целях осуществления электронного обучения и применения дистанционных технологий включают:

•    положение об электронном обучении и применении ДОТ; •    положение о формах обучения; •    положение о режиме занятий учащихся; •    положение о формах, периодичности, текущего контроля успеваемости обучающихся и итоговой аттестации; •    положение о порядке обучения по индивидуальному учебному плану; •    положение об электронной образовательной среде;

•    положение об электронном журнале.

В связи с вступлением в действие с 01.09.2024 положений Постановления Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» локальные нормативные акты школы должны отвечать требованиям к организации обучения, установленным данным постановлением.

Акты об электронном обучении и применении ДОТ необходимо разместить на сайте школы до 1 мая включительно.

Для организации электронного обучения администрация школы должна определить:

•    основные средства обучения и цифровой образовательный контент, виды используемых дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ или их частей; •    способы применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, необходимость и ограничения по применению цифровых образовательных сервисов и цифрового образовательного контента в обучении, которые учитываются при разработке образовательных программ; •    образовательные программы, реализуемые с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий; •    порядок оказания учебно-методической помощи учащимся, в том числе в форме индивидуальных консультаций, оказываемых дистанционно с использованием информационных и телекоммуникационных технологий; •    порядок оказания технической помощи учащимся и педагогам; •    соотношение объема занятий, проводимых в форме контактной работы школьников с педагогами, и объема занятий, проводимых на иных условиях, а также с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий; •    порядок фиксации хода образовательного процесса, промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации; •    перечень лиц, ответственных за поддержку применяемых технологий.

Администрация общеобразовательной организации, ее управляющая команда, аккумулирует организационные, материально-технические, кадровые и информационные ресурсы, необходимые для качественного и результативного перехода к новой форме и режиму работы школы.

Таким образом, организация образовательного процесса в общеобразовательной школе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, смешанного обучения является сложной и многоплановой управленческой задачей, решение которой позволяет повысить показатели результативности и эффективности работы общеобразовательной организации. Это продемонстрировал опыт и результаты внедрения ведомственного регионального образовательного проекта «Цифровые классы Подмосковья».