Реализация конвергентного подхода в управлении и формировании инновационного развития профессиональных образовательных организаций

Преодоление экономического кризиса в нашей стране должно сопровождаться выходом предприятий на новый конкурентный уровень развития. Повышение конкурентоспособности возможно именно чрез внедрение новых высокотехнологичных рабочих мест, новых конвергентных технологий, эффективные управленческие и организационные процессы, что, как результат, будет являться основной для создания новых высоко конкурентных продуктов и услуг.

Без квалифицированных кадров тем более сложно говорить об успехе подобного развития. Подготовка кадров для высокотехнологичных отраслей экономики – основа успеха стратегии инновационного развития. Не случайно одним из основных разделов проекта Стратегии инновационного развития России на период до 2020 г., подготовленной Минэкономразвития России, является «Инновационный человек».

«Инновационный человек» – означает, что каждый гражданин должен стать не просто адаптивным к постоянным изменениям в собственной жизни, в экономическом развитии, в развитии науки и технологий, но и активным инициатором и производителем этих изменений. При этом каждый гражданин будет играть свою роль в общем инновационном сообществе в соответствии со своими склонностями, интересами и потенциалом.

Ключевыми компетенциями инновационного сообщества должны стать и становятся:

• •     способность и готовность к непрерывному образованию,

постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;

• •    способность к критическому мышлению;

• •    способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно и готовность к работе в команде, готовность к работе в высококонкурентной среде;

• •    широкое владение иностранными языками.

В системе профессионального образования в настоящее время накоплен опыт перестройки образовательного процесса в рамках последовательных переходов на новые образовательные стандарты – сначала ГОС второго поколения, а затем ФГОС третьего поколения. Но уже сейчас можно сказать, что эти процессы носили, в основном поверхностный характер, не затрагивающий глубоких системных изменений в организации образовательного процесса.

Конвергенции создает новейшую актуальную среду жителей нашей планеты, изменяет его природу и ставит под вопрос почти все изученные способы ориентации в мире и традиционные человеческие ценности. Сегодня конвергентные технологии предъявляют новейшие требования к природе человека и качеству человеческого потенциала, подготовке и образованию новейших профессионалов в области науки, техники и технологий. Высокие технологии своим сближением и конвергенцией с образовательной системой могут коренным образом изменять ее основания, методики, которые позволят провести модернизацию образования, повысить научный и технический потенциал страны в целом, вывести ее на новый более высокий конкурентный уровень. В свою очередь конвергенция высоких технологий и образования смывает пространственные границы, повышает уровень свободы человека. Не только «технологизация» общества, но и конвергенция в образовательную систему средств современных высоких технологий и науки открывает новые перспективы для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, самообразования, дистанционного обучения, повышения качества и доступности образования. Безусловно, конвергенция с высокими технологиями призвана сыграть главенствующую роль в процессе повышения качества и доступности образования и определить основной путь развития образовательной системы в современном обществе. Напрямую это отражается в феномене дистанционного образования, которое позволяет повышать свой интеллектуальный уровень, в том числе, и человеку с ограниченными возможностями.

В свою очередь, телекоммуникационные технологии, внедренные в образовательный процесс, позволяют проводить лекции, семинары и т. п. на достаточно большом географическом расстоянии. Более того, технологии виртуальной реальности и мультимедиа ориентируют обучающихся на расширение уровня когнитивной деятельности.

Переход к системе конвергентного образования влечет за собой перестройку всех составляющих образовательного процесса (учебно- программная документация, организация образовательного процесса, новые образовательные технологии, процессы моделирования образовательной среды и самое главное – востребованные кадры соответствующей квалификации).

С 2014 года подобная реформа началась в образовательном учреждении ГБПОУ «Московский государственный образовательный комплекс», имеющим в своем составе среднюю общеобразовательную школу и техникум. Данное объединение позволило ГБПОУ МГОК начать подготовку нового работника «нового поколения» – «инновационного человека», начиная еще в системы школьного образования. Сегодня в Московском государственном образовательном комплексе созданы условия получения обучающимися в одном образовательном учреждении образования разного уровня – от азов профессии до уровня высококвалифицированного специалиста. с 01 сентября 2014 года совместная работа специалистов Московского регионального отделения «Союз машиностроителей России» и техникума позволила разработать и приступить к реализации инновационного проекта «Интеграция уровней образования в системе непрерывного многоуровневого профессионального образования «От школы до рабочего места».

Для реализации данного проекта в образовательном учреждении потребовалось провести структурные изменения, благодаря которым были образованы три взаимосвязанных центра:

• 1.    Образовательный центр, включающий все уровни и формы образования;

• 2.    Инновационный центр, позволяющий интегрировать обучающихся в различные формы инновационного развития экономики;

• 3.    Учебно-производственный комплекс, позволяющий обучающимся овладевать навыками работы на современном производстве.

Инновационному центру отводится важная роль в подготовке специалистов «нового поколения». В рамках сотрудничества с инновационными предприятиями, технопарками, центрами развития и другими организациями намечена организация прохождения производственных практик студентами. При этом предусмотрена организация в указанных предприятиях профильных кафедр образовательного комплекса. К участию в работе кафедр планируется привлечь не только специалистов предприятий, но преподавателей профильных ВУЗов, ученых и других лиц, работающих с конвергентными технологиями. В этом центре намечена организация подразделения, ответственного за развитие содержания профессионального образования соответственно развитию новых компетенций, профессий, должностей.

Учебно-производственного комплекс отвечает за отработку профессиональных навыков студентов по профильным специальностям. Важно отметить, что эти навыки будут отрабатываться не с использованием виртуальных технологий, а на реально действующих учебно- производственных участках, создаваемых совместно с работодателями. В этом секторе создается Центр научно-технического творчества молодежи. Планируется также создание Учебно-демонстрационного производственного центра, в котором будет совместно с поставщиками демонстрироваться инновационные виды оборудования и технологий.

Отдельно стоит отметить и работу непосредственно Образовательного центра. В рамках реализации его основных задач уже сегодня проведена работа по модернизации содержания образования: по ряду специальностей среднего профессионального образования (СПО) разработаны инновационные интегрированные образовательные программы. Сущность данной инновационной интегрированной программы определяется активным участием работодателей-партнеров ГБПОУ МГОК, начиная с первого года обучения обучающиеся. В соответствии с учебным планом они направляются на учебную и производственную практику с учетом запросов самих работодателей (по распределению). Это позволяет напрямую отразить природу данной образовательной программы – ее полную практикоориентированность с возможностью полного удовлетворения кадровых потребностей современных предприятий экономики города. Помимо этого, чтобы обеспечить и соответствующее качество подготовки обучающихся, к учебному процессу будут привлекаться преподаватели профильных вузов, ведущих специалистов профильных предприятий, что является особо важным сегодня при подготовке специалистов для реальных секторов экономики, например, машиностроения.

Главная цель создания данных программ – это также и оптимизация содержания образования, которая сопровождается изменениями в организации самого процесса, направленного на повышение качества профессионального образования, и оптимизация сроков обучения, а также непосредственное прямое включение работодателей в процесс подготовки кадров согласно требованиям не только образовательных стандартов и стандартов самих предприятий-социальных партнеров Образовательного комплекса. В рамках деятельности одного комплекса создается такая образовательная среда, которая способствует формированию целостной системы универсальных практических знаний и самостоятельной деятельности обучающихся. Образовательный процесс интегрированной образовательной программы строится таким образом, чтобы обучающиеся при освоении общеобразовательных предметов, параллельно приобретают общие и профессиональные компетенции в рамках профиля специальности. Тем самым, по завершению двух лет обучения и успешной сдачи ЕГЭ, обучающиеся получают аттестат о среднем общем образовании. Данный документ об образовании позволит переаттестовать учебные дисциплины первого курса. По завершению данного процесса и успешного прохождения государственной итоговой аттестации обучающиеся получают диплом о среднем профессиональном образовании. Заключительным этапом реализации данной инновационной интегрированной программы является получение обучающимися высшего образования в профильных ВУЗах, путем интегрирования образовательных программ среднего профессионального образования и высшего образования.

Таким образом через блочно-модульную организацию практического обучения и всех видов практик происходит интенсификация и углубление профессиональной подготовки. В условиях реализации интегрированного обучения апробируется комплект программно-методического обеспечения учебного процесса, который состоит из:

• -    интегрированного учебного плана по уровням среднего общего образования с одновременным освоением уровня среднего профессионального образования и интеграция с высшим образованием;

• -    интегрированных графиков учебного процесса по уровням среднего общего образования с одновременным освоением уровня среднего профессионального образования, где распределены временные данные интегрированного учебного процесса по курсам и семестрам, и интеграция с высшим образованием;

• -    учебно-методические комплексы к интегрированным образовательным программам.

Современная педагогическая практика показывает, что наиболее продуктивными и перспективными в профессиональном образовании являются технологии, позволяющие организовать учебный процесс с учётом профессиональной направленности обучения. Одним из таких методов является практикоориентированное обучение. Но, для того чтобы успешно внедрить его в практику профессиональных образовательных организаций необходимо разработать ряд организационно-экономических методик, позволяющих интегрировать требования Федеральных государственных образовательных стандартов, профессиональных стандартов, должностных инструкций конкретных предприятий и ожиданий студентов к условиям своей будущей работы.

Подобный комплекс организационных технологий представлен в форме Рамочного стандарта профессиональных компетенций, который в апреле 2015 года единогласно был одобрен Советом регионального отделения общероссийской общественной организации «Союз Машиностроителей России».

Рамочный стандарт профессиональных компетенций представляет собой многофункциональный нормативный документ, определяющий условия организации отношений между профессиональными образовательными организациями, предприятиями и студентами в рамках требований конкретных ФГОС по специальностям специалистов и профессиям квалифицированных рабочих, профессиональных стандартов и должностных обязанностей работников на предприятии.

Основными пользователями Рамочного стандарта профессиональных компетенций являются: студенты и их родители; предприятия; профессиональные образовательные организации; органы управления образованием.

Рамочный стандарт профессиональных компетенций разрабатывается в целях:

• -    обеспечения качества и практикоориентированности профессиональной подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих в профессиональных образовательных организациях СПО в соответствии с требованиями ФГОС СПО, профессиональных стандартов и задач инновационного развития предприятий;

• -    повышения мотивации студентов профессиональных образовательных организаций к производительному труду по избранной специальности, профессии, а также уровня их закрепляемости на предприятиях.

В этой связи многофункциональный образовательный комплекс должен функционировать как инструмент, который обеспечивает эффективное взаимодействие всех ресурсов, инфраструктуры инновационных компаний, технопарков, научных и образовательных учреждений. Комплекс призван служить инструментом создания, управления и развития инновационного конвергентного образовательного пространства путём предоставления набора эффективных сервисов, полностью отвечающих потребностям развивающейся конвергентной экономики.