Реализация методических особенностей адаптивного физического воспитания дошкольников с нарушением слуха на занятиях по дисциплине «Специализация АФВ»

Кафедра теории и методики адаптивной физической культуры занимает активную позицию в поиске и разработке организационно-методических мероприятий, направленных на совершенствование учебного процесса лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.

«Специализация Адаптивное физическое воспитание» в модуле дисциплин, преподаваемых на кафедре «Теории и методики АФК», занимает одно из ведущих мест.

Программой подготовки специалистов по АФВ предусмотрено 500 часов данного предмета. Одним из разделов дисциплины является «Адаптивное физическое воспитание дошкольников с нарушением слуха».

На лекционных занятиях студенты знакомятся с основами теории и методики проведения занятий по адаптивному физическому воспитанию с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения слуха, с основными понятиями, специфическими особенностями этого процесса.

На методических занятиях студенты осваивают основные педагогические требования к организации и проведению занятий с данной категорией детей.

Практические занятия направлены на ознакомление занимающихся с методикой проведения занятий по АФВ с детьми дошкольного возраста, имеющих нарушения слуха.

Студенты изучают содержание программного материала по физическому воспитанию дошкольников с нарушением слухового анализатора, представленного коллективом авторов под общей редакцией Л.А. Головчиц, 1991.

В программе используются физиологически оправданные, доступные слабослышащим детям, упражнения в ходьбе, беге, прыжках, лазаньи, метании, упражнения с предметами и без них. Предусматривается широкое использование разнообразного гимнастического оборудования - гимнастической стенки, скамеек, досок, лестниц, вышки, мостика-качалки и др.

В программе представлены и специальные коррекционные упражнения. Они направлены главным образом на тренировку функции равновесия, развитие мышц, формирующих правильную осанку, мышц свода стоп, развитие дыхания, нормализацию двигательной активности и координации.

Однако предложенной программой не предусмотрено использование современных систем и оздоровительных технологий, а представленные средства просты и в полной мере не удовлетворяют потребностям слабослышащих дошкольников в коррекции основной патологии, вторичных отклонений и сопутствующих заболеваний.

Наряду с использованием традиционных подходов в физическом воспитании слабослышащих дошкольников, а также опытом, накопленным российской сурдопедагогикой, специалисты, работающие с данной категорией детей, все больше пытаются расширить круг знаний в области реабилитации детей с патологией органа слуха, обращаясь к современным технологиям.

В связи с этим, нами была разработана методика занятий АФВ для слабослышащих детей дошкольного возраста на основе использования фитбол-гимнастики, «малой» акробатики и артикуляционной гимнастики, которую мы включили в раздел программы по дисциплине «Специализация АФВ».

Предложенную методику мы представили в виде трех компонентов.

Компонент «Упражнение» состоит из общеразвивающих упражнений, основных двигательных действий, упражнений на развитие физических качеств, упражнений фит-бол-гимнастики и «малой» акробатики.

Компонент «Игра». Использование этого компонента является необходимым, поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника. В процессе игр у ребенка формируется способность к творческому освоению и гибкому применению двига- тельных образцов, осмысленная моторика, умение входить в образ, эмоционально переживать целостное движение и выражать через него эмоциональное переживание.

Компонент «Слово» включает артикуляционную и дыхательную гимнастику, которые направлены на выработку правильной речи и формирование речевого дыхания. Упражнения подбирались с учетом изучаемых действий в согласовании с несложными по координации двигательными заданиями. Перечисленные компоненты методики тесно взаимосвязаны между собой и взаимно дополняют друг друга.

Разработанная методика позволяет решать следующие задачи:

• -    развитие двигательных качеств;

• -    обучение основным двигательным навыкам;

• -    развитие и совершенствование координации движений и равновесия;

• -    коррекция физической подготовленности;

• -    укрепление мышечного корсета, формирование навыка правильной осанки и выработка оптимального двигательного стереотипа;

• -    улучшение функционирования сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

• -    стимуляция развития анализаторных систем;

• -    развитие мелкой моторики и речи.

Каждое занятие решало задачи развития физических качеств, коррекции вестибулярных нарушений и развитие функции равновесия.

Для повышения эмоциональности и поддержания интереса к физкультурным занятиям одно из них проводится с использованием игровой формы организации, другое -круговой формы организации, которая воспринимается детьми как игра, так как имеет сюжетную основу. Упражнения подбираются для комплексного развития физических качеств.

Коррекция функции равновесия проводится с использованием упражнений на уменьшенной площади опоры, поднятой опоре, в балансировке.

Хорошо освоенные и безопасные упражнения (ходьба, стойки) сначала выполняются с открытыми глазами, затем с закрытыми (от 2 до 8-10 шагов). Все упражнения, связанные с коррекцией и развитием равновесия, выполняются со страховкой, поддержкой, помощью.

Комплекс упражнений на коррекцию вестибулярных нарушений и устойчивость к вестибулярным раздражителям требует предварительного разучивания техники.

Упражнения выполняются во всех трех плоскостях, преимущественно в движении. Упражнения с отклонением головы во фронтальной плоскости: боковые наклоны головы, повороты головы при наклоне туловища (воздействуют на фронтальные каналы вестибулярного аппарата). Раздражение горизонтальных полукружных каналов вызывается вращением туловища, поворотами на 180, 360° как на месте прыжком, так и во время ходьбы и бега. На отолитовый аппарат воздействие оказывает начало и конец прямолинейного движения, ускорение и замедление движений.

Для усиления воздействия на вестибулярную систему на занятиях выполняются разученные упражнения с закрытыми глазами, активизируя другие компенсаторные механизмы восприятия. Эти упражнения представляют для неслышащих детей большую сложность.

При проведении физкультурно-оздоровительных занятий необходимо соблюдать ряд методических требований:

• 1)    подбирать упражнения, адекватные состоянию психофизических и двигательных способностей ребенка;

• 2)    специальные коррекционные упражнения чередовать с общеразвивающими и профилактическими;

• 3)    упражнения с изменением положения головы в пространстве выполнять с по-

• степенно возрастающей амплитудой;

• 4)    упражнения на статическое и динамическое равновесие усложнять на основе индивидуальных особенностей статокинетической устойчивости детей с обеспечением страховки;

• 5)    упражнения с закрытыми глазами выполнять только после их освоения с открытыми глазами;

• 6)    в процессе всего занятия активизировать мышление, познавательную деятельность, эмоции, мимику, понимание речи.

В процессе обучения слабослышащих детей применялись следующие методы и методические приемы:

• •    практические: применение широкого круга подводящих упражнений, выполнение упражнений с направляющей помощью, использование дополнительных ориентиров;

• •    наглядные: показ упражнений преподавателем или одним из занимающихся с помощью макета, используя видеозапись или живую модель, показ карточек с краткими указаниями действий;

• •    словесные: сопроводительные пояснения, жесты, краткие инструкции и указания, положительные оценочные суждения, коррекция ошибок, дактильная речь, проговаривание заданий детьми.

Для усовершенствования процесса адаптивного физического воспитания и программного материала для детей дошкольного возраста с нарушением слуха мы рекомендуем использовать современные оздоровительные технологии, в том числе разработанную нами методику с использованием фитбол-гимнастики, «малой» акробатики и артикуляционной гимнастики, которыми необходимо овладеть в процессе изучения дисциплины «Специализация АФВ».