Physical education methods` realization for senior school girls with the syndrome of vegetal dysfunction

Бесплатный доступ

The physical education methods for senior school girls with the syndrome of vegetal disfunction is worked out and experimentally proved. As a result of integrating special exercises into physical education, positive dynamics of functional condition, physical fitness and efficiency has been detected. Peculiarities of the types’ adaptation are the main cause of the differences in the results.

Physical education, senior school girls, special medical group, syndrome of vegetal disfunction, types of vegetal regulation

Короткий адрес: https://sciup.org/140125404

IDR: 140125404

Текст научной статьи Physical education methods` realization for senior school girls with the syndrome of vegetal dysfunction

Одной из актуальных проблем современной педагогики и медицины является увеличение заболеваемости старшеклассников. Результаты исследований [ 1, 6, 7 ] убедительно подтверждают низкий уровень состояния здоровья среди учащихся старшего школьного возраста. По статистике лишь 15 % выпускников можно считать практически здоровыми.

В соответствии с повышением заболеваемости, растёт число старших школьников, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Рядом авторов [ 2, 4, 5 ] отмечено, что синдром вегетативной дисфункции (СВД) является наиболее часто встречающимся расстройством среди подростков (особенно среди девушек), посещающих специальную медицинскую группу. Несмотря на большое количество учащихся с данным заболеванием процесс физического воспитания в спецмедгруппе строится на основе программы [ 3 ], не учитывающей особенностей данного контингента.

Возникшие противоречия заключаются, с одной стороны, в увеличении количества старшеклассников с синдромом вегетативной дисфункции и отсутствием единого подхода к организации, подбору средств и проведению занятий по физическому воспитанию в специальной медицинской группе с данным контингентом с другой стороны, а также между содержанием программы специальной медицинской группы и сложностью объединения средств физического воспитания для одновременного решения задач оздоровительной и развивающей направленности.

С учётом содержания противоречий определена проблема исследования, заключающаяся в разработке рациональной методики для старшеклассниц с синдромом вегетативной дисфункции, отнесённых к специальной медицинской группе, учитывающей тип вегетативной регуляции, особенности функционального состояния и физической подготовленности в каждом из типов.

Методика исследования

В исследовании приняли участие 120 старшеклассниц, отнесенных к специальной медицинской группе центра «Здоровье» СДЮСШОР № 10, лицея № 9 и лицея № 7. Обследование проводилось с февраля 2010 г. по май 2011 г. На основе метода кардиоин-тервалографии выявлено 3 типа вегетативной регуляции – ваготонический – 58 человек

(48,3 %); эйтонический - 42 человека (35,0 %) и симпатикотонический тип – 20 человек (16,7 %)

Применяя метод максимального корреляционного пути, мы построили дендрограммы распределения анализируемых показателей, характеризующих взаимосвязь показателей вариационного ряда, функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, физической подготовленности и работоспособности старшеклассниц с СВД. Подбор упражнений осуществлялся на основе выявленных центральных звеньев с учётом типологической принадлежности учащихся, показаний и противопоказаний. В ваготоническом типе определено четыре центральных звена: индекс вегетативной реактивности, показатель адекватности процессов регуляции, активная гибкость и результат теста «подъёмы туловища лёжа на спине», в эйтоническом – 2: показатель адекватности процессов регуляции, показатель в тесте «подъёмы туловища лёжа на спине», в симпа-тикотоническом – 4: индекс вегетативной реактивности, вегетативный показатель ритма, систолическое давление, результат в тесте с задержкой дыхания на вдохе (проба Штанге) и показатель в пробе Ромберга. В перечень средств физического воспитания для старшеклассниц вошли: аэробные циклические, дыхательные упражнения, упражнения направленные на развитие силовых, координационных способностей, гибкости, упражнения на расслабление.

Построение методики физического воспитания старшеклассниц с синдромом вегетативной дисфункции экспериментальной группы обусловлено типами вегетативной регуляции, функциональными характеристиками организма, особенностями физической подготовленности.

Сформированы две группы (контрольная – 60 человек, экспериментальная – 60 человек) девушек в возрасте 15-16 лет. В экспериментальной группе у 30 человек (50,0 %) установлена ваготония, у 20 (33,33 %) – эйтония, у 10 (16,67) % - симпатикотония. В контрольной группе типы вегетативной регуляции учащихся соотносились следующим образом: 28 человек (46,67 %) – ваготония, 22 (36,66 %) – эйтония,10 (16,67 %) – симпа-тикотония.

Занятие по физическому воспитанию для девушек экспериментальной группы состояло из четырёх функционально взаимосвязанных частей: вводной, подготовительной, основной и заключительной.

Для учащихся с ваготоническим типом занятие строилось следующим образом:

Вводная часть (3 – 5 мин) включала в себя дыхательные упражнения.

Подготовительная часть (10 – 15 мин) состояла из общеразвивающих упражнений, основных шагов базовой аэробики, выполняемых в медленном и среднем темпе, упражнений с полным дыханием.

Основная часть (15 – 18 мин) включала в себя изометрические упражнения (пилатес, пилатес на фитболе), упражнения с использованием отягощений (с гантелями), на координацию, дыхательные упражнения (с полным дыханием).

Заключительная часть занятия (5 – 8 мин) состояла из дыхательных упражнений, упражнений на гибкость, расслабление.

Структура занятия для лиц с симпатикотоническим типом та же, имелись отличия в содержании основной части: используются циклические аэробные упражнения (ходьба, медленный бег), упражнения фитбол-аэробики, упражнения на развитие произвольного расслабления мышц, на гибкость, на координацию, дыхательные упражнения с задержкой дыхания.

Для учащихся с эйтоническим типом использовались дыхательные упражнения с удлинённым выдохом, а также с задержкой дыхания, кратковременные статические напряжения (упражнения по системе пилатес), упражнения аэробного характера средней интенсивности (ходьба, бег), упражнения на координацию.

Для лиц с симпатикотоническим типом противопоказаны упражнения с натужи-ванием, длительное выполнение скоростно-силовых упражнений, частой сменой исходного положения, резкие наклоны, прыжки. С ваготоническим типом – прыжки, упражнения, связанные с резким переходом из вертикального положения в горизонтальное и наоборот. Эйтонический тип объединяет перечисленные противопоказания.

Занятия с учащимися проводились 3 раза в неделю. Продолжительность одного занятия составляла 45 минут.

Старшеклассницы контрольной группы занимались по стандартной программе специальной медицинской группы (А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В. Каверкина, 2010) .

Результаты и их обсуждение.

Исследованы объективные и субъективные показатели старшеклассниц с СВД.

При анкетировании учащихся по «Опроснику для выявления признаков вегетати-ных изменений» (А.М. Вейн, 1998), имеющих признаки вегетативного дисбаланса, отмечены следующие особенности: приступообразные головные боли (усиливающиеся на фоне эмоциональных переживаний или после физических нагрузок), снижение работоспособности, быстрая утомляемость, трудность засыпания, поверхностный неглубокий сон с частыми пробуждениями, дыхательный и сердечный дискомфорт (чувство нехватки воздуха, учащённое дыхание, сердцебиение, склонность к изменению окраски кистей и стоп, покраснению и побледнению кожи лица при любом волнении, повышенную потливость, нарушения функций желудочно-кишечного тракта, предрасположенность к внезапной потере сознания при волнении или длительном пребывании в вертикальном положении.

В период начального исследования данные кардиоинтервалографии контрольной и экспериментальной групп отличались незначительно. По большинству показателей установлены статистически значимые различия в типах вегетативной регуляции (p<0,05).

Анализ вариабельности сердечного ритма позволил выявить динамику показателей КИГ у старшеклассниц с различными типами вегетативной регуляции. По данным конечного исследования, в экспериментальной группе отмечено повышение ИН, занимающихся с ваготоническом типом, на 28,9 %, с эйтоническим – на 12,0 %. У учащихся с симпатикотоническим типом произошло снижение данного показателя на 12,2 %. В контрольной группе динамика имела иной характер: ИН в ваготоническом типе уменьшился на 34,2 %, в эйтоническом – на 6,1 %. Результат старшеклассниц с симпатикото-ническим типом снизился незначительно.

Начальные показатели функционального состояния старшеклассниц контрольной и экспериментальной групп существенно не различались. Данные, полученные в ходе исследования, отражают достоверный прирост показателей в контрольной и экспериментальной группах (p<0,05). Вместе с тем, отмечается более высокий прирост показателей в экспериментальной группе.

По итогам проведённых исследований выявлен достоверный прирост показателей сердечно-сосудистой системы, связанный с применением дыхательных и циклических упражнений. Отмечено уменьшение ЧСС во всех типах вегетативной регуляции. Оптимизировались показатели систолического и диастолического давления: в ваготониче-ском и эйтоническом типах данные параметры увеличились, в симпатикотоническом -снизились. Изменения указанных показателей контрольной группы менее выражены. В симпатикотоническом типе показатель систолического давления уменьшился, но недостоверно.

Параметры внешнего дыхания в конечном исследовании оптимизировались в обеих группах достоверно. Вместе с тем, установленный прирост показателей экспериментальной группы значительнее. При рассмотрении результатов относительного пока- зателя ЖЕЛ необходимо отметить существенный перевес значений экспериментальной группы: в ваготоническом типе прирост составил 28,3 %, в эйтоническом – 27,7 %, в симпатикотоническом – 27,9 %. При исследовании данного показателя старшеклассниц контрольной группы в ваготоническом типе обнаружен прирост 7,2 %, в эйтоническом – 5,5 %, в симпатикотоническом – 8,1 %. Применение дыхательных упражнений на занятиях со старшеклассницами с синдромом вегетативной дисфункции отразилось на конечных результатах дыхательных проб. Значителен процент прироста времени задержки дыхания на выдохе учащихся экспериментальной группы: в ваготоническом типе – 41,9 %, в эйтоническом – 55,9 %, в симпатикотоническом – 24,6 %. В контрольной группе значения прироста ниже: в ваготоническом – 18,2 %, в эйтоническом – 14,8 %, в симпа-тикотоническом типе – 8,2 %. Прирост показателей пробы Штанге и частоты дыхания экспериментальной группы в среднем в 3 раза больше, чем в контрольной.

В начальном обследовании показатели физической подготовленности у испытуемых контрольной и экспериментальной групп существенно не различались.

В экспериментальной группе за период исследования произошли позитивные изменения в структуре физической подготовленности. Данные конечного тестирования позволяют констатировать значительное увеличение показателя кистевой динамометрии правой руки девушек экспериментальной группы: в ваготоническом типе – 35,1 %, в эй-тоническом – 21,9 %, симпатикотоническом – 30,8 %. Показатели контрольной группы менее выражены: приросты в ваготоническом, эйтоническом и симпатикотническом типах составили: 9,9 %, 8,3 %, 4,8 % соответственно. Значительны изменени показателей гибкости в экспериментальной группе. В тесте на определение уровня пассивной гибкости обнаружен достоверный прирост у учащихся с ваготоническим типом – 66,4 %, 27,7 % с эйтоническим типом и 28,4 % с симпатикотоническим типом.

Наиболее высокий прирост зафиксирован по показателю теста на определение активной гибкости: 86,1 % - в ваготоническом типе; 52,6 % – в эйтоническом типе; 65,6 % - в симпатикотоническом типе. Прогрессирующее увеличение гибкости обследуемых экспериментальной группы вызвано применением средств и методов стретчинга – активного статического и динамического. В контрольной группе достоверный прирост отмечен в ваготоническом 26,7 % и эйтоническом типах 23,7 %.

Приросты показателя пробы Ромберга на 23,8 % – в ваготоническом, 8,2 % – в эйтоническом и 25,8 % – в симпатикотоническом типе обусловлены использованием на занятиях упражнений на фитболах, элементов аэробики, улучшающих такие составляющие координационных способностей как собственно координацию, равновесие, ритмичность движений, дифференцирование параметров движения.

В контрольной группе показатель, характеризующий уровень развития координационных способностей в течение всего периода исследования, не претерпел существенных изменений ни в одном из типов.

Уменьшился показатель в тесте падающей линейки на 10,34 % в ваготоническом типе, 5,4 % в эйтоническом, 16,3 % в симпатикотоническом типе. В контрольной группе результат учащихся в данном тесте изменился достоверно в ваготоническом типе.

Существенный прирост показателя в тесте «Подъёмы туловища лёжа на спине», обусловленный применением упражнений на фитболах, развивающих не только координационные, но и силовые способности, воздействующих на глубоко расположенные мышцы, выразился в достоверном приросте результатов учащихся всех типов экспериментальной группы: в ваготоническом на 21,7 %, с эйтоническом – на 6,8 %, с симпати-котоническом – на 10,2 %. Необходимо отметить, что данный параметр являлся ключевым в дендрограммах распределения результатов в ваготоническом и эйтоническом типах обследуемых и имел взаимосвязь с показателями ЧД, ЖЕЛ, САД, пр. Генчи. В этой связи влияние осуществлялось и на показатели функционального состояния.

В контрольной группе достоверно изменились показатели силовой выносливости в ваготоническом и эйтоническом типах на 9,9 и 3,5 % соответственно.

Отмечена динамика субъективных критериев. В ходе повторного тестирования учащихся по опроснику А.М. Вейна выявлено уменьшение количества жалоб на состояние здоровья: сумма баллов по данным анкет в экспериментальной группе составила от 10 до 25, в контрольной – от 16 до 51.

Заключение

Описана методика физического воспитания для старшеклассниц с синдромом вегетативной дисфункции, отнесённых к специальной медицинской группе. Проверка эффективности методики, предложенной для учащихся экспериментальной группы, позволила выявить следующие изменения: произошло повышение индекса напряжения в ва-готоническом и эйтоническом типах и снижение данного показателя в симпатикотони-ческом типе. Отмечены оптимизация показателей кардио-респираторной системы, рост показателей физической подготовленности. Выявлено изменение индекса физической работоспособности с удовлетворительного до среднего. Полученные данные достоверны при пятипроцентном уровне значимости (p<0,05). Уменьшилось количество баллов по «Опроснику для выявления признаков вегетативных изменений». Данные контрольной группы достоверны, но отличаются меньшими приростами показателей по сравнению с экспериментальной группой.

Статья научная