Роль детско-взрослого сообщества в нравственном воспитании обучающихся средней школы

№ 4(99). 29 октября 2025 ■

Для современного общества характерен стремительный рост перемен во всех сферах жизнедеятельности: в социально-экономической, в политической и, конечно, в духовно-нравственной. Все эти изменения свидетельствуют о том, что общество вступило в новый этап своего развития, в котором существующие противоречия оказываются сложными и достаточно многообразными. Наиболее заметно это явление в изменении исторически-сложившейся системы ценностей, которая закладывается человеку с детства. В большей мере непосредственное участие в формировании системы ценностей у ребёнка принимают семья и школа.

Проблема формирования личности взрослеющего обучающегося - это одна из сложнейших проблем воспитания и образования в целом, рассмотрение которой наиболее востребовано в современном обществе. На уровне государства важность и ценность воспитания отражены в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г., где одним из приоритетных направлений поддержки семейного воспитания отмечено «создание оптимальных условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, которые осуществляют образовательную деятельность и работают с детьми» [7]. В Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023) введено понятие «воспитание» [9]. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработанной А.Я. Данилюком, А.М. Кондаковым, В.А. Тишковым, «духовно-нравственное воспитание представляет собой последовательное обогащение ценностно-смысловой сферы подрастающего поколения, формирование у него способности оценивать и осознанно выстраивать отношения с самим собой, с обществом, с государством и с миром на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов» [3, с. 9].

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования закрепляется «обеспечение единства образовательной и воспитательной деятельности» [6, с. 1] и указы вается на его реализацию «в сотрудничестве с семьёй» [6, с. 1]. Другими словами, у государства есть запрос на воспитание подрастающего поколения достойными гражданами и подчёркивается важность участия семьи в этом процессе.

Феномен детско-взрослого сообществасуществовал на протяжении всей человеческой истории. Это связано с тем, что детско-взрослое сообщество в широком смысле – это общность взаимодействующих друг с другом взрослых и детей. Так, В.С. Зайцев, опираясь на мнение Н.М. Таланчука, писал: «Формирование личности происходит благодаря социальному механизму наследования и преумножения социальных ценностей» [5, с. 21]. Другими словами, дети, ежедневно находящиеся в тесном контакте со взрослыми, перенимают у них не только знания, но и нравственные установки, которыми будет руководствоваться в будущем, потому необходимо организовать плодотворную работу сообщества взрослых и детей.

Форма взаимодействия сообщества может быть совершенно разной: общение, труд, игра, обучение, воспитание и другие. Любая из них несёт в себе воспитательный характер, потому что дети перенимают опыт взрослых, в том числе и нравственные установки общества, в котором они находятся.

Л.В. Байбородова под «детско-взрослым сообществом» подразумевает «относительно устойчивую систему эмоционально-психологических связей и отношений между детьми и взрослыми на основе общих интересов, которая способствует удовлетворению интересов субъектов и предполагает сотрудничество и сотворчество, стимулирующую самореализацию и саморазвитие всех членов сообщества» [1, с. 179].

По мнению С.А. Тращенковой, детско-взрослое сообщество – это «самопроизвольно возникшая или целенаправленно созданная группа детей, педагогов, психологов, руководителей, сторонних специалистов, представителей общественности, которая определенным образом оформлена или не оформлена, призванную решать те или иные задачи образовательной организации и самих членов объединения» [8, с. 109].

В своем исследовании мы будем придерживаться обобщенного понятия детско-взрослого сообщества. Детско-взрослое сообщество – это группа людей, которые объединены общими интересами и занимаются различными деятельностями, в которых принимают участие и дети, и взрослые. Такие сообщества могут быть связаны с развлечениями, играми, спортом, творчеством, образованием и другими сферами деятельности человека. Они создаются для того, чтобы дети и взрослые могли вместе проводить время, общаться, обмениваться опытом, учиться новому и развиваться. В детско-взрослом сообществе уделяется внимание потребностям и интересам и детей, и взрослых, при этом взаимодействие между ними строится на равноправии и взаимоуважении. Модели детско-взрослого сообщества могут строиться по-разному и иметь свою структуру. В соответствии с этим и субъекты сообщества могут различаться. В своей работе мы будем рассматривать детско-взрослое сообщество средней школы, основными субъектами которого будут обучающиеся, их родители, педагогический состав школы, выпускники обучающей организации и социальное окружение детей.

Выполняя работу по созданию или актуализации детско-взрослого сообщества, необходимо учитывать, что в воспитании духовно-нравственной личности заинтересовано всё общество и государство в целом, и именно для достижения цели воспитания общественно-полезной личности необходима совместная деятельность школы, семьи и самого обучающегося. Здесь играет роль тот факт, что всесторонне гармоничное развитие детской личности требует единства и согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых людей на детей и детей на взрослых. Роль семьи в создании такого единства безусловна, потому что, как отмечает Ж. Дюльдина, «В семье дети получают первый социальный опыт» [4, с. 71]. Говоря об этом же, Я.Х. Бакумова и Е.В. Орлова пишут, что «семья является одним из главных социальных институтов государства, дающих возможность для всестороннего развития» [2, с. 8].

В МБОУ «Еланская средняя школа № 3» мы провели опрос. Нами выявлены наиболее предпочтительные формы взаимодействия субъектов детско-взрослого сообщества (количество респондентов: учителя – 34 человека, родители или законные представители – 91 человек, обучающиеся – 106 человек).

Так, для учителей наиболее предпочтительными оказались следующие формы взаимодействия субъектов детско-взрослого сообщества: собрания (отметили 88,2% респондентов), дискуссии (82,4%) и походы (82,4%).

Для родителей – собрания (96,7%), беседы (87,9%), дискуссии (80,2%).

Для обучающихся – походы (88,7%), театральные постановки (86,8%), дискуссии (82,1%).

Результаты проведённого исследования определили наш выбор в пользу активных методов нравственного воспитания в контексте детско-взрослого сообщества. Мы будем использовать методы: положительного примера, дискуссию, беседу, игру, тестирование.

На основании выявленных нами ранее компонентов нравственности разработана программа мероприятий по формированию нравственности у обучающихся средней школы в условиях деятельности детско-взрослого сообщества МБОУ «Еланская средняя школа № 3» (см. табл.).

Таблица

Методы, формы и средства духовно-нравственного воспитания в школе

Компоненты нравственности	Методы / формы / средства воспитания	Задействованные представители сообщества
Доброта	Создание кормушек и скворечников для птиц на уроках труда. Постановка «Маленький принц» по мотивам сказки Антуана де Сента-Экзюпери.	Обучающиеся, педагоги, родители/ законные представители обучающихся (по желанию). Обучающиеся, педагоги, родители/ законные представители обучающихся.
Патриотизм	Беседа с волонтёрским движением «Волонтёры Победы». Организация стенда с именами и краткой историей участников Великой Отечественной войны.	Обучающиеся, педагоги, родители/ законные представители обучающихся (по желанию), выпускники школы (участники движение «Волонтёры Победы»). Обучающиеся, педагоги, родители/ законные представители обучающихся.
Уважительное отношение к людям	Просмотр и обсуждение кинофильма «Чучело». Дискуссия о важности уважительного отношения к другим людям. Коммуникативные игры («Путанка», «Что изменилось?», «Комплименты» и др.).	Обучающиеся, педагоги, родители/ законные представители обучающихся (по желанию). Обучающиеся, педагоги.
Справедливость	Выставка иллюстраций к произведениям В.П. Астафьева в честь 100-летия со дня рождения писателя. Круглый стол, посвящённый рассказам В.П. Астафьева («Конь с розовой гривой», «Фотография, на которой меня нет» и др.).	Обучающиеся, педагоги, родители/ законные представители обучающихся (по желанию), выпускники школы (по желанию).
Труд и творчество	Встреча и беседа с представителями разных профессий (родители, социальные партнеры, представители социального окружения, которые живут рядом).	Обучающиеся, педагоги, родители/ законные представители обучающихся, выпускники школы.

Все предложенные выше мероприятия направлены на укрепление детско-взрослого сообщества в школе путём осуществления взаимодействия между участниками этого сообщества.

В создании кормушек и скворечников для птиц могут принять участие все участники детско-взрослого сообщества. Мероприятие положительно скажется на нравственном воспитании обучающихся, а пример педагогов и родителей или законных представителей благотворно повлияет на мотивацию и развитие такого важного морального качества, как доброта , у учеников.

Для формирования понимания о доброте, на наш взгляд, рационально для 5–7-х классов провести постановку по мотивам сказки «Маленький принц». В процессе подготовки к постановке дети смогут реализовать свой творческий потенциал, окунуться во взаимодействие с другими участниками детско-взрослого сообщества и вывести для себя понятие «доброта» и что в него входит ( милосердие, гуманность, отзывчивость и др.).

Воспитательная работа в МБОУ «Еланская средняя школа № 3» преимущественно направлена на патриотическое воспитание , потому востребована встреча с представителями волонтёрского движения «Волонтёры Победы» и организация стенда с именами и краткой историей участников Великой Отечественной войны, которые были членами семей обучающихся (ко Дню Победы). Оба мероприятия направлены на то, чтобы показать детям важность подвига предков, а также актуализировать работу детско-взрослого сообщества школы: выпускники школы и учителя могут привлечь детей к волонтёрской деятельности, а родители - помочь детям сохранить память о подвиге. Благодаря данным мероприятиям мы организуем взаимодействие обучающихся, учителей, родителей (или законных представителей) и выпускников с целью укрепления взаимосвязей между участниками сообщества и сохранения исторической памяти.

В рамках воспитания уважительного отношения к людям мы предлагаем просмотр кинофильма «Чучело» (1983 г.) и последующую дискуссию о важности уважительного отношения к другим людям. В подготовке, проведении и участии в дискуссии необходимо взаимодействие между членами детско-взрослого сообщества: в первую очередь, основными организаторами должны выступить обучающиеся, но необходимо, чтобы им оказали помощь педагоги и родители. Данная форма поможет детям узнать сначала в теории о важности уважительного отношения к людям, а затем – на практике, в ходе дискуссии.

Для воспитания уважительного отношения к людям можно использовать и различные коммуникативные игры на классных часах или на переменах. Они помогут и с дисциплиной, и с поддержанием дружелюбной атмосферы в классе. Очень важно при этом, чтобы и педагог принимал участие в подобных играх, потому что личный пример – это один из наилучших способов побуждения к какому-либо действию. Данные игры способствуют укреплению межличностных отношений, что, соответственно, благотворно влияет на развитие детско-взрослого сообщества. Они же могут стать отличным поводом для дополнительного взаимодействия субъектов детско-взрослого сообщества.

Для воспитания чувства справедливости можно провести тематические мероприятия, в которых организаторами и участниками будут выступать обучающиеся, педагоги и родители или законные представители учеников, выпускники школы, что будет плодотворно влиять на укрепление отношений между участниками детско-взрослого сообщества. Мы предлагаем провести тематическую выставку иллюстраций и круглый стол в связи со 100-летием известного русского писателя В.П. Астафьева.

В подготовке и проведении профориентационной встречи (компонент «Труд и творчество») активное участие примут наибольшее количество участников детско-взрослого сообщества (и обучающиеся, и педагоги, и родители или законные представители обучающихся, и выпускники), где все, кроме обучающихся, готовят и проводят мероприятие, но при этом обучающиеся могут помочь с мультимедийным сопровождением мероприятия, найти ведущих для мероприятия, таким образом из пассивных наблюдателей становясь активными организаторами и участниками этого события. В рамках встречи будет осуществлено тесное взаимодействие участников детско-взрослого сообщества, которое принесёт практическую пользу каждому из участников сообщества.

Предложенные формы и методы деятельности детско-взрослого сообщества средней школы в полной мере способствуют формированию всех компонентов нравственности школьников и отвечают запросам его субъектов на способы её организации.