Роль информационных технологий в активизации познавательных интересов студентов

Информационные технологии включают в себя широкий круг дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям создания, сохранения, управления и обработки данных, в том числе с применением вычислительной техники. В последнее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии.

В то же время сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Специалисты указывают, что их внедрение должно начинаться с создания математического обеспечения, моделирования, формирования информационных хранилищ для промежуточных данных и решений.

Согласно статистическим данным за 2011 год, по денежным расходам на ИТ-оборудование Россия входила в первую десятку ведущих стран мира, уступая развитым странам Западной Европы и США в 3—5 раз по расходам на ИТ-оборудование на душу населения. Значительно меньше тратится в России на покупку программного обеспечения на душу населения, в этом пункте расходов Россия отстает от США в 20 раз, от ведущих стран Западной Европы — в 10 раз, а от среднемирового показателя — на 55 %. По оказанию ИТ-услуг за 2011 год Россия заняла лишь 22 место в мире [1, с. 17].

По оценкам ИТ-специалистов, основной проблемой развития ИТ-технологий в России являет- ся цифровой разрыв между различными российскими регионами. По статистике 2010 года, отставание в этой области таких регионов, как Дагестан и Ингушетия, по сравнению с Москвой и Санкт-Петербургом, по отдельным показателям даже имеет тенденцию к увеличению [1, с. 12].

Аналитиками был составлен отчет с прогнозами по расходам в России на развитие информационных технологий в 2011—2015 годах. Согласно прогнозам, за этот пятилетний период среднегодовые темпы роста расходов на ИТ-технологии в России составят 11,6 %. В 2015 году расход средств на развитие информационных технологий достигнет 41 миллиарда долларов США [2].

Осуществляемые сегодня в России процессы по модернизации нацеливают высшую школу на формирование специалиста высшего типа, обладающего профессиональной компетентностью, навыками использования информационных технологий, высокой общей культурой, а также внутренней потребностью к самостоятельному приобретению и обогащению знаний.

Познавательные интересы студентов непосредственно проявляются в учебной деятельности. Характерной особенностью этих интересов является то, что при их наличии происходит не пассивное восприятие, а активное, сознательное отношение студентов к процессу усвоения знаний, овладению определенными навыками и методами. Кроме того, этим интересам принадлежит значительная роль и в формировании во- левых качеств у молодых людей. Познавательный интерес связывает личность и ее познавательную деятельность с общественной необходимостью, способствует выработке активного отношения к ней. На этой основе у студентов развивается умение преодолевать трудности учебного познания, способность учебного самоконтроля и самоорганизации.

Наибольшие потенциальные возможности среди форм организации учебного процесса в вузе в плане непосредственного воздействия на познавательные интересы студентов имеют семинарские занятия. Влияние преподавателя на развитие познавательных интересов на семинаре возрастает в зависимости от его способностей широко использовать различные приемы преподавательской деятельности.

Традиционный метод проведения занятия по схеме «вопрос — ответ» недостаточно полно и эффективно реализует познавательные возможности данной формы обучения, хотя он имеет определенную ценность в организации постоянного контроля за самостоятельной деятельностью студентов, но слабо способствует активизации познавательных интересов. Значительно больший эффект дают такие методические приемы, как создание проблемных ситуаций, организация дискуссий, решение задач и упражнений, а также участие в научно-исследовательской работе с последующим обсуждением результатов на занятии.

Эти методы работы предполагают не только увеличение багажа знаний, но и выработку умения самостоятельно находить наиболее убедительные аргументы при обсуждении сложных проблем курса, способности увязывать теоретические положения с реальной практической жизнью, навыками исследовательской работы. На таких семинарских занятиях преподаватель влияет не только на рациональное мышление студентов, но и психологически воздействует на мир чувств, обогащает эмоциональную восприимчивость молодых людей, что весьма важно для развития познавательной деятельности.

Активизация познавательных интересов осуществляется вследствие освоения новых информационных технологий и глобальных сетей. За последние годы глобальные сети объединились между собой, создав новое объединение Интернет. Глобальная сеть обеспечивает эффективный доступ к информации в мировых масштабах и является наиболее известным и признанным средством доступа к информационным ресурсам.

В нашем регионе, как и в стране в целом, растет число персональных компьютеров, нахо- дящихся в личном пользовании граждан. Если обратимся к цифрам, то здесь прослеживается явная динамика роста. Если в 2008 году численность персональных компьютеров на 100 домохозяйств в Ульяновской области была равна 34, в 2009 году — 45, то в 2010 году — уже 55 [3, с. 181].

Сейчас Интернет широко используется образовательными учреждениями. Это в первую очередь предоставление учащимся и студентам доступа в сеть для их самообразования, поиска необходимых материалов для научных работ, участия в конференциях. Также обычно у вузов есть официальный сайт, где размещена общая информация, список преподавателей, информация для абитуриентов, домашние странички студентов и т. д. Таким образом, Интернет можно рассматривать в качестве инновационного элемента в усвоении студентами знаний.

Вместе с тем сегодня наблюдается интересная картина по индексу инноваций в знаниях. До 2009 года показатель Ульяновской области опережал общероссийский показатель, но кризис 2008 года снизил долю затрат на НИОКР в ВРП со 100 до 40 %. Это привело в 2010 году к снижению индекса инноваций в знаниях (с 67 % в 2005 году до 63 % в 2008 году и до 48 % в 2010 году). Однако в индексе трансляции знаний наблюдается рост (с 57 % в 2000 году до 84 % в 2010 году) [3, с. 180]. В таком росте решающую роль, безусловно, сыграл Интернет и как инструмент передачи информации — электронная почта.

Число пользователей Сети на сегодня превысило 1,5 млрд человек, что составляет примерно 25 % населения Земли. В результате информационной революции возникло глобальное сетевое общество. Особенно высокими темпами за последние годы расширялись социальные сети, такие как Фейсбук, Твиттер и другие, где формируется новая сетевая идеология [4, с. 23].

В то же время развитие цифровых технологий и вхождение Интернета в повседневность способствуют угасанию культуры печатной книги в студенческой среде, что дает серьезный повод для размышления современным исследователям, ведь именно эта культура определила облик нашей цивилизации. Часть исследователей считает, что если бы книга исчезла, это значило бы, что она уже больше не нужна [5, с. 63].

Электронная почта считается самой старой службой Интернет, свое существование она начала с середины 70-х годов. Уже много лет студенты факультета гуманитарных наук и социальных технологий Ульяновского государственного университета, используя возможности электронной почты, участвуют в социологических исследованиях совместно с преподавателями заинтересованных кафедр.

Один из таких проектов — «Скиф» — ориентирован на выявление предпочтений граждан на потребительском рынке нашего региона. Методика сбора информации основана на том, что студенты являются одновременно и субъектами исследовательского процесса, и объектами исследования, так как сами являются активными потребителями товаров и услуг. Участникам проекта выдаются ноутбуки и сканеры, при помощи которых осуществляется ежедневное сканирование штрихкодов с купленных товаров, а вся необходимая информация (ассортимент, цены, доступность товаров) моментально по сети Интернет уходит в центр обработки информации.

В проекте «Скиф» задействованы все регионы России, что позволяет осуществлять сравнительный анализ потребительских рынков страны, выявлять общие и особенные проблемы, характерные для отдельных групп регионов и товаров, реализуемых в этих регионах. Участники проекта, используя возможности современных информационных сетей, способствуют совершенствованию потребительского рынка страны. Практическая значимость данного проекта несомненна.

Публикуемые данные являются как аналитическим материалом для производителей различных потребительских товаров в стране, так и материалом для обсуждения на семинарских занятиях по экономике, маркетингу, дисциплинам регионоведческого характера, изучаемым в высших учебных заведениях.

Ещё одна сфера применения информационных сетей в исследовательской деятельности студентов — это выборные технологии и непосредственное участие студентов в обработке первичных данных по результатам голосования на конкретных избирательных участках (так называемая система экзит-пол, голосование на выходе), когда наши студенты совместно с федеральными исследовательскими центрами осуществляют предварительный мониторинг политических предпочтений избирателей в ходе проводимых в стране выборов. Здесь мы опять видим, что использование информационных сетей, сама возможность моментальной переброски информации на большие расстояния создает уникальную ситуацию по оперативной обработке данных как политологического, так и в целом социологического характера.

Особая значимость такого рода информации и в том, что эти данные являются «объективным слепком» реального положения дел в регионе, а не подогнанной под какую-либо идею информацией общего характера.

Общеизвестно, что учащиеся, прошедшие теоретические формы обучения, не всегда умеют решать социальные проблемы в обществе, в производственном коллективе, в национальных сообществах, в политических организациях и т. д. Этому не учили. Это и есть основа инфантилизма некоторой части нынешней молодежи. Вероятно, стандартизированные формы обучения можно было бы принять в дошкольном образовании. Психика малышей требует, чтобы в жизни все было красиво и весело. В вузовских аудиториях это неприемлемо, здесь необходимо внедрять научно-исследовательские формы обучения на разном материале, в том числе и на материалах социологического анализа с использованием компьютерных технологий.

Информационные технологии анализа действительности могут способствовать процессам самоорганизации, они расширяют горизонты познания студентов, помогая углубиться в саму суть, качество познаваемых явлений в политике, экономике, общественных отношениях. В то же время повторение доказанных истин, догма-тизация пусть и правильных в свое время, но безнадежно устаревших положений в современных общественных науках приносят только вред.

Такое положение дел в образовательном сообществе в конечном счете приводит к эклектичному, некритическому способу мышления, способности к широкому социальному маневрированию, высокой интеллектуальной адаптивности в ущерб целостности. Напротив, информационные технологии открывают перед исследователями возможности овладения новыми и иными, по сравнению со сферой повседневной жизни, языками, а значит, и изменения масштабов мира каждого человека и расширения возможностей его понимания и конструирования.

• 1.    Волынкина Е. Информационное общество: пролет неизбежен // ИКС. 2011. № 9.

• 2.    Лаврентьева Н. Отрасли с самыми быстрорастущими ИТ-затратами в России [Электронный ресурс]. URL: www.cnews.ru/ 2011/11/18465145/.

• 3.    Галкина Е. П., Кадничанская М. И. Основные черты региональной модернизации Ульяновской области в современных условиях // Начало века в провинции. Социография, политика, культура. Ульяновск : УлГУ, 2012.

• 4.    Дергачев В. Геополитика мировой кибервойны // Вестн. аналитики. М., 2011. № 1(43).

• 5.    Грунвальд А. От книги к компьютеру: революция или эволюция? // Общество и книга: от Гуттенберга до Интернета. М. : Традиция, 2000.