Роль экологического воспитания детей дошкольного возраста

Экологическое воспитание является одной из актуальных современных проблем. В основе содержания экологического воспитания лежит формирование у ребенка осознанно правильного отношения к природным явлениям.

Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ восприятия мира. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. Именно в дошкольном детстве закладываются основы личности и в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру, а также ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, формируются экологическое мышление и сознание, закладываются начальные элементы экологической культуры [1].

Экологическое воспитание – это новое направление в дошкольной педагогике, появившееся в 80-х и 90-х годах ХХ века и в настоящее время проходит этап становления.

Основная цель экологического воспитания – это формирование экологической культуры: правильное отношение ребенка к окружающей среде. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера [3]. Очень важно отметить, что экологическое воспитание детей дошкольного возраста – прежде всего воспитание бережного отношения к природе, способствующее пониманию детьми того, что природу надо любить. У дошкольников формируются первоначальные конкретные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают им увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия [2].

При формировании экологической культуры детей дошкольного возраста используется разнообразные формы и методы экологического воспитания.

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, презентаций.

Практические методы - это игра, опыты и моделирование, позволяющие воспитателю уточнять представления детей, устанавливать связи и отношения между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания.

Словесные методы — это рассказы, чтение художественных произведений о природе, беседы. Эти методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их и формирования у детей эмоционально положительное отношение к природе. А также к основным формам и методам относится :

• •    экологические минутки;

• •    экскурсии;

• •    экологические сказки;

• •    природоохранные акции;

• •    реклама;

• •    эксперименты и опыты;

• •    развивающие дидактические игры.

• •    выставки

К развивающим методам относится экологическая среда, например как:

• •    зимний сад;

• •    экспериментальные, природные и коллекционные уголки в группах;

• •    растительный мир на участке;

• •    учебно-наглядные пособия;

• •    живой уголок

Особо важную роль играют эксперименты и опыты . дети проявляют огромный интерес к исследовательской работе, поэтому большое внимание в нужно отвести опытам и экспериментам. Необходимо учить детей размышлять, формулировать и отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их.

Дидактические игры учат детей применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, способствуют воспитанию умения играть вместе. Игры дают возможность детям опериро- вать самими предметами природы, сравнивая их, отмечать изменения отдельных внешних признаков.

Таким образом, дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию, если она их привлекает. Поэтому главным аспектам работы с детьми являются разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека