Роль эмоционально-волевой сферы в процессе изучения английского языка в подростковом возрасте

«Эмоция» играет очень важную роль в формирования основных компетенций в области английского языка в подростковом возрасте, так как эмоции являются основой управления энергией при достижении цели.

По мнению Я.Панксепп, эмоции – это психоневральные процессы, имеющие характерный “тон чувств”. Данный «тон» особенно важен для определения внутренних ценностей взаимодействия, в зависимости от уровня способствования или препятствования достижению цели. Субъективные эмпирические чувства возникают в результате взаимодействия различных эмоциональных систем с фундаментальными мозговыми субстратами “я”, которые являются важным аспектом понимания новой информации и извлечения информации о последующих событиях, что позволяет людям эффективно обобщать получения знания в процессе изучения английского языка и принимать решения, необходимые для достижения высоких результатов в области иностранных языков.

Американского психолингвист Н.Хомский считает, что эмоциональная сфера подростка тесно связана с лингвистическими способностями (фонематический слух, имитация, волевая саморегуляция в процессе изучения иностранного языка, лингвистическая компетентность). Развитию лингвистических способностей он уделял большое внимание, так как низкий уровень лингвистических компетенций свидетельствует о том, процесс изучения иностранного, в особенности английского языка, не будет эффективным. По его мнению, рекомендуется развивать способности к изучению иностранного языка на ранних стадиях формирования психики человека. Лингвистические способности тесто связаны с эмоциональной сферой, а именно с эмоцией.

В целом эмоциональное отношение к процессу получения новых знаний в подростковом возрасте определяют актуальные свойства и состояния личности. Познавательная активность, мотивация достижения высоких результатов в области английского языка, тревожность, страх, гнев – являются основными компонентами формирования отношения к учебному процессу на эмоциональном уровне. Ведущее отношение к изучению иностранного языка, которое проникает в самую сущность личности подростка, составляет эмоциональное отношение, так как важный момент в формировании ответственности, основой которой является волевая сфера, заключается в выборе способа предъявления требований с внешней стороны к результатам эффективности изучения английского языка.

В современном мире большинство старших подростков характеризуются недостаточностью психологической адаптацией, наибольшее количество проблем, которые связанные с данным вопросом, сосредоточены в сфере личной адаптации. По мнению Д.Н. Дубровина большое количество подростков склонны к враждебности и критичности в социальных контактах, они редко доверяют и агрессивно реагируют по отношению к окружающим людям.

В.А. Мурзенко были выявлены доминирующие синдромы о нарушении личной адаптации, которые также имеют большое влияние на эффективность процесса получения знаний в области английского языка: враждебность по отношению ко взрослому, эмоциональное благополучие (позитивное самоотношение, адекватная самооценка, отсутствие тревожности, фрустрации и напряженности), недостаток социальной нормативности, депрессия, конфликтность в отношениях со сверстниками, недостаток доверия людям.

Эмоциональная сфера подростка включает в себя способность дифференцировать человеческие эмоции, тревогу и страхи, эмоциональные коммуникативные барьеры и общую психофизиологическую напряженность, что обеспечивает избирательное отношение к воспринимаемой реальности и разнонаправленность феномена межличностного взаимодействия: подростки могут точно дифференцировать и вербально описывать широкий спектр эмоций. Наблюдая за жестами лица и схематическими изображениями, они могут различать радость, гнев, спокойствие, удивление, вину, презрение и печаль. Отчетливый страх в основном связан с физическим воздействием и обучением. Тревога не всегда осознается полностью. Эмоциональные коммуникативные барьеры незначительны и в основном являются результатом нежелания эмоционально связываться с другими людьми, характерного для этого возраста. Высшее психофизиологическое напряжение отражает естественный ход развития личности.

Способность различать человеческие эмоции и эмоциональные барьеры играет важную роль в межличностном взаимодействии подростков. Межличностное взаимодействие подростков зависит от соотношения между их способностью к эмпатии, которая облегчает связь с другими людьми, и агрессией, которая создает барьеры для такой связи. Подростки могут избирательно проявлять сочувствие к людям, занимающим различные позиции в межличностном взаимодействии, и животным. Главным объектом их сопереживания являются родители, которых родители часто не чувствуют.

К признакам волевых качеств подростков можно отнести следующее:

• 1.    Дисциплинированность (сознательное соблюдение порядка, дисциплины при выполнении правил; добровольное выполнение установленных правил; недопущение проступков; хорошее поведение при изменении обстановки).

• 2.    Самостоятельность (выполнение деятельности без помощи и контроля; умение занять себя, организовать собственную деятельность; отстаивание собственного мнения; соблюдение выработанных привычек самостоятельного поведения в новых условиях деятельности).

• 3.    Настойчивость (достижение целей; продолжение деятельности при нежелании ей заниматься; проявление упорства при изменении обстановки).

• 4.    Выдержка (терпение и упорство в деятельности; умение контролировать себя в конфликтных ситуациях; умение сдерживать эмоции при определенных ситуациях; самоконтроль).

• 5.    Организованность (соблюдение порядка на рабочем месте; планирование своих действий).

• 6.    Решительность (обдуманное принятие решений; уверенное выполнение принятого решения; решительность в непривычной обстановке).

• 7.    Инициативность (проявление творческих способностей для улучшения собственной деятельности; активная поддержка коллектива; проявление инициативы в непривычной обстановке).

Все данные качества личности свидетельствуют о том, что эмоциональноволевая сфера личности (подростка) эффективно развивается и положительно влияет на процесс изучения иностранного языка.

По мнению Л.С. Выготского, в старшем подростковом возрасте большое внимание уделяется саморазвитию волевых личностных качеств. Среди современных подростков распространённым способом саморазвития волевых качеств является занятие различными видами спорта с большой физической нагрузкой. Волевые качества, сформированные в процессе физического самовоспитания, оказывают влияние не только на качество личности, но и на развитие ментальных структур, проявляющихся в фонемологическом поле. Логика развития волевых качеств личности выражается следующим образом: адекватное самоуправление, концентрация усилий, выносливость при больших нагрузках, способность управлять своей деятельностью.

Таким образом, эмоционально-волевая сфера претерпевает существенные изменения в подростков возрасте, которые оказывают огромное влияние как на развитие психики, так на формирование определенных качеств, необходимых для эффективного изучения английского языка.