Роль культурно-досуговой деятельности в формировании личностных качеств молодежи

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(4). 2013

Обострение многих общественных проблем в современной России, перемены в политической, социально-экономической жизни страны требуют поиска новых механизмов социокультурного становления личности человека.

В научной литературе подчеркивается, что социализация и социальная адаптация, выражая взаимоотношение индивида и общества, где индивид выступает одновременно субъектом и объектом отношений, раскрывают различные стороны данного взаимодействия [4]. Л. К. Синцова утверждает, что социализация в онтогенетическом аспекте раскрывает механизм социального становления человека, формируя его в качестве субъекта процесса общественной жизни, усвоения индивидом социального опыта, тогда как социальная адаптация рассматривается как активное приспособление к окружающему миру. Как явления, выражающие процесс взаимодействия общества и личности, они тесно интегрируют друг с другом, порой смыкаются, иногда находятся в противоречии, но никогда не исключают друг друга. Процесс социального становления человека, социализации осуществляется на протяжении всей жизни личности и немыслим без адаптации, которая носит ситуативный характер [4, с. 24].

Культурно-досуговая деятельность является одним из существенных ресурсов социокультурной оптимизации в общественной среде, обладает способностью стимулировать процессы самораскрытия личности [6]. Это достигается за счет реализации креативно-образовательного потенциала культурной деятельности, соединения учебного и внеучебного времени, когда деятельность образовательной системы, выполняющей преимущественно функции социализации, функционально и содержательно дополняется культурно-досуговой деятельностью, более успешно обеспечивающей самореализацию личности [5]. Как утверждает И. Ю. Кулагин, деятельность, осуществляемая в аспекте определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек, усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия – все эти виды досуга укажут на достигнутый уровень развития личности [2, с. 163].

Проблемы развития личности молодого человека средствами культурно-досуговой деятельности, на наш взгляд, разработаны в педагогической литературе недостаточно. Отдельные аспекты этой проблемы изучались в трудах М. Брейк, Г. Г. Воробьёва, В. А. Гришина, Ю. Н. Давыдова, А. И. Долговой, В. Д. Ермакова, В. Т. Лисовского, К. Г. Мяло, З. В. Синкевич, А. В. Толстых и др.

Традиционно к специфическим чертам досуговой деятельности молодежи относятся:

• •    преобладание у юношей и девушек поисковой, творческо-экспериментальной активности;

• •    особенности в выборе среды организации и местонахождения досуга;

• •    ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении;

• •    стремление приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально-психологического склада, интеллектуального уровня, социального статуса.

Следует подчеркнуть, что характеристика молодежного досуга с позиций культуры его организации и проведения охватывает как личностные, так и общественные стороны данного явления. Интеллект, характер, организованность, потребности и интересы, умения, вкусы, жизненные цели, желания – все это составляет личностный, индивидуально-субъективный аспект культуры досуга молодежи. Существует прямая зависимость между духовным богатством личности и содержанием ее досуга. Но справедлива и обратная связь. Полезным может быть только содержательно насыщенный и, следовательно, эффективный по своему воздействию на личность досуг. Все эти условия следует учитывать при организации досуга молодежи и в его совершенствовании с учетом изменений, происходящих в социуме, политической и экономической сторонах жизни. Этот уровень досуга называют созерцательным, и ему соответствует общение только между близкими по духу людьми [2, с. 92].

В педагогическом аспекте культурнодосуговая деятельность состоит не столько в том, чтобы предоставить каждому индивиду спектр разнообразных занятий, сколько в том, чтобы через то дело, которым человек любит заниматься на досуге, как можно более многообразно и глубоко развивать различные стороны его личности: интеллект, нравственность, эстетические чувства. Полагаем, что деятельность современных культурно-досуговых центров должна базироваться на определенной перспективе, на системе мероприятий, которые не только удовлетворяли бы потребности в отдыхе, в новой информации, но и способствовали бы развитию способностей личности. Следовательно, досуг может выступать как фактор становления и развития личности и усвоения ею культурных и духовных ценностей. Данный процесс называется социализацией, а культурно-досуговое учреждение является институтом социализации [2, с. 170].

В молодости человеку доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, легко устанавливаются и развиваются отношения дружбы и любви, молодость считается оптимальным временем для самореализации личности. А. И. Григорьева убеждена, что в юном возрасте возникшие трудности не являются серьезным препятствием, сомнения и неуверенность быстро проходят, идет активный поиск новых средств и форм достижения целей.

В это время у молодого человека формируются [1, с. 89]:

• •    самосознание (целостное представление о самом себе; эмоциональное отношение к самому себе; самооценка внешности; умственные, моральные, волевые качества; осознание своих достоинств и недостатков, на основе чего возникают возможности целенаправленного самосовершенствования, самовоспитания);

• •    собственное мировоззрение (целостная система взглядов, знаний и убеждений; жизненная философия, которая опирается на усвоенную ранее значительную сумму знаний и сформировавшуюся способность к абстрактно-теоретическому мышлению, без чего разрозненные знания не складываются в единую систему);

• •    стремление заново и критически осмыслить все окружающее, утвердить свою самостоятельность и оригинальность, создать собственные теории смысла жизни, любви, счастья и т. п. [1, c. 90].

Молодой человек усваивает принятые данным обществом правила поведения, обычаи, накопленный обществом запас знаний, умений, навыков, формирует собственные взгляды на общество, явления и события. Каждая личность связана с окружающим ее миром и обществом прежде всего через производство и потребление материальных благ. Эти отношения являются основными в формировании личности молодых людей, их сознания [1, c. 94].

Системный подход к решению проблем организации досуга молодежи в аспекте культурно-досуговой деятельности предлагает целостное рассмотрение проявлений интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности.

Культурно-досуговая деятельность молодежи это – общественно осознанная необходимость в формировании и совершенствовании социокультурной ситуации современного общества, которое заинтересовано в эффективном использовании свободного времени молодых людей, в их развитии и духовном обновлении. В современных условиях досуг становится все более широкой сферой, где происходит самореализация творческого и духовного потенциала молодежи и общества в целом. Так, познание нового, творчество, спорт, физкультура, усвоение культурных ценностей – все эти занятия и многое другое указывает на повышение личностного уровня молодого человека.

Таким образом, досуг – это часть социального времени личности, группы или общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления, развития физического и духовного здоровья молодого человека, его интеллектуального и личностного совершенствования.

• 1.    Григорьев А. И. Культура досуга. К. : Высш. шк., 2000. С. 118.

• 2.    Кулагин И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие. М. : ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001. С. 237.

• 3.    Петрова З. А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности : учеб. пособие / З. А. Петрова. М. : МГИК, 1990. С. 108.

• 4.    Синцова Л. К. Социализация и адаптация // Социальная адаптация и вопросы нравственного воспитания личности. Барнаул : БПИ, 1984. С. 24–28.

• 5.    Шубович М. М. Этнопедагогические основы семейного досуга // Педагогика как наука и искусство : межвузовский сб. науч. ст. М. ; Чебоксары : АПСН, 2003. С. 41–45.

• 6.    Шубович М. М. Т еоретико-методологические основы развития педагогики семьи как отрасли педагогической науки. Ульяновск : Изд. Качалин А. В., 2011.

  Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(4). 2013

  
  

Role of Cultural and Leisure Activity in Development of Personality Traits among the Young Generation

Поволжский педагогический поиск (научный журнал). № 2(4). 2013