Роль облачных технологий в процессе подготовки будущих специалистов в области информационных систем и технологий

На сегодняшний день деятельность высокотехнологичных предприятий, на создание и развитие которых ориентирована современная политика государства [1, 2], связана с необходимостью формирования и организации гибких и мобильных производственных структур, автоматизации деятельности которых способствует использование информационных систем (ИС) различного типа. В зависимости от вида задач, на которые ориентированы ИС современных высокотехнологичных предприятий, их принято разделять на следующие группы [3]: Enterprise Resource Planning (ERP), Computer-Aided Design (CAD), Customer Relationship Management (CRM), Enterprise Content Management (ECM), Human Resource Management (HRM), Enterprise Asset Management (EAM), Electronic Document Management (EDMS), Business Process Management (BPM). Специфика этих ИС и классы задач, на решение которых они ориентированы, представлены на рис. 1 (см. на с. 49).

Развитие высокотехнологичных предприятий связано не только с внедрением и использованием, но также с оптимизацией и совершенствованием существующих ИС и применяемых средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Это обусловлено рядом факторов, среди которых, прежде всего, следует отметить все возрастающие объемы данных (“Big Data”), которые следует хранить и обрабатывать. При этом необходимо обеспечить высокую скорость и точность выполнения ресурсоемких вычислений зачастую в условиях удаленного доступа при территориально распределенной организации производства. Оптимальным средством реализации данных процессов сегодня являются облачные технологии, под которыми понимается «совокупность способов, методов и средств, позволяющих обеспечить хранение, управление и распределенный совместный доступ к информационным ресурсам, а также программному и аппаратному обеспечению, расположенным на удаленных серверах, с целью обработки больших объемов данных и выполнения ресурсоемких вычислений» [7].

—	•управление ресурсами (материальными, нематериальыми трудовыми. финансовыми)
—
•создание консрукторской и технологической документации)
—

•управление сделками

•сбор данных о заказчике

•обслуживание клиентов

	•учет •расч •сост«	гезяЕвзв^Евщзтмвз^^^^^^^^^^^^^^^^е------------- кадров ет зарплаты и вычетов, налоговых выплат звленне штатнгс расписания
—	ЕАМ	'etielSiiiSSBiHBSESSESiSiiraSEli®™^                    ----------------------

•техническое обслуживание и ремонт оборудования

•повышение производтельности использования технических ресурсов

EDMS (ИС •-•правления документами)

•хранение документов

•маршрутизация документов

•разграничение доступа

BRM (управление Онзнес-пропессами

•работа службы поддержки

•согласование бюджета

•поиск сотрудников

•проверка работы оборудована

Рис. 1. Виды ИС предприятий

Таким образом, существующие приоритеты со стороны высокотехнологичных предприятий определяют потребность в кадрах нового типа, обладающих рядом компетенций в области использования современных средств ИКТ, в частности, облачных технологий, при организации и реализации ряда производственных процессов предприятий.

Подготовка кадров для высокотехнологичных предприятий происходит по образовательным программам бакалавриата и магистратуры и регламентирована требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО). Одним из направлений бакалавриата, ориентированного на подготовку в рассматриваемой области, является направление «Информационные системы и технологии». В соответствии с ФГОС ВО [8], область профессиональной деятельности выпускников данного направления включает в себя реализацию всех этапов жизненного цикла ИС: исследование, проектирование, разработку, внедрение и сопровождение.

Современная редакция ФГОС ВО 3+, а также приходящая им на смену модификация ФГОС ВО – ФГОС ВО 3++ [9] – предоставляют вузам гибкость в формировании содержания подготовки в соответствии с региональными запросами рынка труда, потребностями работодателей, тенденциями развития ИТ-отрасли и т. д. Требования работодателей становятся определяющими в подготовке студентов, что отражено в возможности дополнения (ФГОС ВО 3+) перечня уже предписанных профессиональных компетенций новыми и в самостоятельном определении и формировании (ФГОС ВО 3++) вузом набора профессиональных компетенций выпускника в ходе освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) бакалавриата.

Систематическое совершенствование и изменение ОПОП, определяемых государственными документами и основанными на модульной структуре содержания [1, 10, 11], может быть достигнуто за счет включения необходимых вариативных модулей, обусловленных потребностями современного рынка труда в вопросах использования облачных технологий в процессе осуществления профессиональной деятельности специалистов в области ИСИТ.

Мониторинг потребностей регионального рынка труда и запросов работодателей направлен на усиление интеграции науки, образования и производства. Основой взаимодействия работодателей высокотехнологичных производств и вуза выступают производственные практики, в ходе которых выявляются недостатки и достоинства теоретической подготовки студентов, а также степень сформиро-ванности их практических умений и навыков.

Так, по завершению производственной практики, проходимой в 2015 г. студентами кафедры «Информационные технологии» Донского государственного технического университета (ДГТУ) на базах практики Ростовской области, было проведено двустороннее анкетирование студентов и работодателей. Анализ результатов анкетирования позволил выявить дисбаланс между потребностями высокотехнологичных предприятий в специалистах в области ИСИТ, способных использовать облачные технологии в реализации всех этапов жизненного цикла ИС, и реальным состоянием подготовки студентов [7].

Выявленные проблемы могут быть минимизированы за счет внесения изменений в вариативный блок подготовки. В соответствии с этим, было скорректировано содержание одного из курсов ОПОП по направлению «Информационные системы и технологии» – «Инструментальные средства разработки информационных систем», направленного на изучение различных инструментальных средств, используемых на всех этапах разработки ИС.

Следует отметить, что инвариантный блок подготовки в области ИСИТ является неизменным, определяется ФГОС ВО, формируется в ходе изучения ряда дисциплин ОПОП по направлению «Информационные системы и технологии» («Теория информационных процессов и систем», «Базы данных», «Архитектура информационных систем» и др.). В рамках преподавания курса «Инструментальные средства разработки информационных систем» происходит детализация полученных знаний, умений и навыков, а также формирование вариативной составляющей, ориентированной на подготовку в области облачных технологий и направленной на динамичное обновление содержания курса в соответствии с изменяющимися особенностями будущей профессиональной деятельности студентов на высокотехнологичных предприятиях [Там же]. Содержание тем модуля курса «Инструментальные средства разработки информационных систем», направленных на изучение облачных технологий, представлено на рис. 2 (см. на с. 51).

В связи с тем, что работодатели могут сформулировать требования к определенным практическим умениям и навыкам, были разработаны соответствующие методики, позволяющие реализовать корреляцию между требованиями ФГОС ВО и профессиональных стандартов. Кроме изменения структуры и содержания модульной программы курса «Инструментальные средства разработки информационных систем», были организованы новые условия взаимодействия студентов, работодателей и преподавателей, под которыми понимается информационно-образовательная среда на базе облачных технологий. Вопросы организации и обоснованности использования такой среды более детально представлены в работе М.В. Ступиной [6], показывающей возможность решения большей части дидактических задач и использования новых организационных форм и средств обучения. Использование облачной ИОС позволило:

• –    расширить существующие организационные формы новыми: вебинарами, веб-конференциями при участии работодателей;

• –    включить в процесс подготовки комплекс электронных образовательных ресурсов на базе средств облачных технологий (например, электронный тренажер, электронные учебные пособия и лекции, электронный фонд оценочных средств) [5];

• –    организовать самостоятельную деятельность студентов в ИОС с использованием практики смешанного обучения;

• –    реализовать различные виды информационного взаимодействия в ИОС, например, совместная проектная деятельность при контроле со стороны преподавателя и работодателя.

Рис. 2. Содержание модуля «Инструментальные возможности облачных технологий»

Таким образом, анализ современной нормативно-правовой базы и результатов двустороннего анкетирования позволили определить уровень необходимой корреляции требований ФГОС ВО и профессиональных стандартов к будущим специалистов в области ИСИТ в вопросах использования облачных технологий, что помогло скорректировать рабочие программы курсов, а также адаптировать существующие методики обучения.