Роль отечественной школы в подготовке специалистов для Севера (30-е годы XX века)

Цель – рассмотреть и оценить исторический опыт подготовки квалифицированных специалистов отраслей народного хозяйства и культуры Севера в 30-е годы XX века.

В 30-е гг. XX столетия Россия вступила в полосу индустриализации, которая способствовала возрастанию роли Севера в системе народного хозяйства. К 1940 году северный регион нашей страны производил 30 % общесоюзной добычи золота, занимал ведущее место по производству цветных металлов, минеральных удобрений, деловой древесины, рыбных продуктов. На Енисейском и Обском Севере, а также на Кольском полуострове, на Колыме, Камчатке, на Якутском Севере, на трассах Северного морского пути сложились крупные центры освоения региона1. Эти успехи во многом были предвосхищены той кадровой политикой, которая проводилась советским руководством, начиная с середины 20-х гг. и в 30-е годы XX столетия.

Успехи индустриализации во многом зависели от состояния кадрового потенциала региона.

В 30-е годы в центре внимания советского правительства встал вопрос подготовки квалифицированных специалистов в сфере хозяйственной и культурной деятельности. В этом плане первоочередной задачей являлось развитие общего и профессионального образования. Необходимо было подготовить грамотных, образованных людей, будущих специалистов для Севера. В этом деле приняли активное участие центральные и региональные учебные заведения.

Кроме того, в подготовке квалифицированных специалистов для Севера огромную роль сыграло образование национальных округов. На рубеже 30-х годов, когда сложились необходимые предпосылки, народы Севера на основе свободного волеизъявления объединились в национально-территориальные округа и районы компактного проживания тех или иных национальностей: в 1929 г. образовался Ненецкий, в 1930 г. – Корякский, Таймырский (Долгано-Ненецкий), Ханты-Мансийский (Остяко-Вогульский), Чукотский, Эвенкийский, Ямало-Ненецкий округа, а также восемь отдельных национальных районов2. Руководство округов могло самостоятельно решать вопросы подготовки кадров.

Национальные округа превосходили по площади другие регионы страны, но по численности населения они уступали Центру. Огромные расстояния от одного населенного пункта до другого, суровые климатические условия, все это осложняло подготовку кадров.

В 30-е годы настойчиво осуществлялось всеобщее обязательное обучение, расширялась школьная сеть. Получили дальнейшее развитие начальная и семилетняя общеобразовательные школы.

На Севере были открыты и функционировали как русские, так и национальные школы, где трудились многие видные педагоги. Молодые учителя отправлялись порой в самые глухие и отдаленные места проживания коренного населения. Они не только занимались обучением детей, но и решали многие проблемы, связанные со здоровьем учащихся, обеспечением их одеждой, обувью, созданием условий проживания и организацией досуга. Это были очень умные и талантливые люди, с творческим характером и жаждой работы. Так, в Сургутской школе преподавал математику, физику и астрономию Аркадий Степанович

Знаменский, представитель известной в Сибири учительской династии. Супруги Кучковы также трудились в Сургутской школе. В Собских юртах Обдорского района была открыта первая остяцкая школа. Ее организовал самоед-учитель П. Е Хатанзеев, один из немногих аборигенов, получивших образование еще до Октябрьской революции и ставший первым учителем из народов Обского Севера.

Второй по счету национальной школой Севера явилась школа, которая была открыта в селении Ербогачене, преобразованная впоследствии в эвенкийскую семилетнюю школу. Организатором ее был талантливый учитель И. Г. Киселев, награжденный за педагогическую деятельность орденом Ленина. В 1933 – 1934 гг. состоялся первый выпуск Ербогаченской школы. Среди девяти учащихся, окончивших семилетку, было 5 тунгусов (эвенков) – Г. К. Каплин, С. Н. Комбагир, Н. Н. Каплин, В. Н. Удыгир, В. Н. Увачан3.

Функционировали школы-интернаты. Школьная программа их была построена комплексно, включая северный географический и этнографический материал с учетом ведения главных промыслов – охоты, рыболовства и оленеводства. Кроме того, программа предусматривала обучение детей на родном языке. Она была рассчитана на 3 года. Каждый год учебный материал разбивался на 4 периода. Количество таких школ также непрерывно увеличивалось. К 1940 году только в Таймырском и Эвенкийском национальных округах действовали на полном государственном обеспечении 43 интерната для детей народов Севера. Подобного явления не было ни в одной стране мира.

Заглавную роль в организации национальных школ-интернатов и ликвидации неграмотности коренного населения Севера сыграли кульбазы, имеющие высококвалифицированные педагогические кадры и хорошую материальную базу. Привлечению детей к учебе в школах-интернатах предшествовала большая разъяснительная работа среди родителей. Например, партийные организации Казымской и Сосьвинской культбаз посылали на стойбище и в юрты специальные бригады по выявлению и учету детей, подлежащих обучению. Кроме того, уполномоченные всех школ выезжали в национальные Советы для сбора учащихся и доставки их на культбазы. Лучше других решал проблему обучения детей коллектив Казымской кульбазы. Со дня ее основания здесь трудились такие квалифицированные и талантливые учителя, как А. В. Голошубин и Н. М. Артеев, хорошо изучившие язык и быт хантов, ненцев и коми-зырян, и пользовавшиеся среди них непререкаемым авторитетом. Они систематически выезжали в самые дальние селения, отчитывались о своей работе перед рыбаками и охотниками, на живых примерах убеждали родителей в необходимости обучения детей.

Все, кто связывал свою судьбу с Севером, работали в чрезвычайно экстремальных условиях. С огромным трудом решались вопросы жилья, снабжения продуктами и всем необходимым. Все это требовало от людей выдержки, самопожертвования, ответственности за порученное дело. Не все выдерживали, но многие закрепились на месте, на долгие годы связали свою судьбу с суровым Севером. Среди них – главный врач ЯмалоНенецкого округа Павел Борисович Широбоков, выпускник Томского педагогического института, основатель комиссии по созданию хантыйского литературного языка Павел Кузьмич Животиков. Таисия Федоровна Евсеева создала и возглавила школу на Ямальской культбазе. Таких ярких примеров самоотверженности можно еще целый ряд привести.

Растущей школьной сети требовались педагогические кадры.

Ближайшим учебным заведением, который занимался подготовкой кадров для русских и национальных школ Севера, был Тобольский педагогический техникум. Первым директором педагогического техникума в Тобольске был А. В. Расторгуев, большой энтузиаст и мастер педагогического дела.

При техникуме был организован ряд отделений: воспитателей дошкольных учреждений, учителей татарских национальных школ, библиотечных работников, которые позднее переросли в самостоятельные учебные заведения.

В учебно-воспитательной работе техникума видное место занимал ручной труд и общественно-полезная деятельность учащихся. Напрямую осуществлялась связь обучения с производительным трудом4.

При техникуме было создано подготовительное туземное отделение (туземная школа). Контингент учащихся состоял из числа окончивших национальные школы-интернаты. При наборе существовал принцип целевого направления: каждому северному району бронировалось определенное количество мест в зависимости от численности учеников каждой национальности.

На отделение принимались исключительно лица коренных национальностей Севера. При приеме учитывались: возраст (от 12 до 19 лет), национальность, состояние здоровья, социальное положение, определенный объем знаний и владение одним из туземных языков. Для младшей подготовительной группы объем знаний ограничивался двумя – тремя годами обучения в школе I ступени, для средней – подготовкой за курс школы-четырехлетки, для старшей – не ниже 5-й группы семилетки5.

Срок обучения составлял три года. Учебный цикл на отделении включал: русский язык, математику, остяцкий, самоедский, вогульский языки, рисование, ручной труд, физвоспитание, естествознание, физику, химию, обществоведение, географию. Иностранный язык изучали только в старшей группе. Обязательным для всех был остяцкий язык. Учащиеся других национальностей изучали, кроме того, еще и свой родной язык.

Учеба на подготовительном отделении давала право последующего поступления в средние профессионально-технические учебные заведения различных специальностей без экзаменов. Некоторые учащиеся переводились на первый курс педтехникума. Так, в 1930 году были переведены успешно закончившие подготовительное отделение А. Валеева, Р. Витязева, Н. Исакова, П. Онин, Е. Пакиных, М. Соколова, Д. Филиппова 6.

Много сил и умения для подготовки учащихся из нацмен Севера отдали педагоги: Е. М. Попов (математика), А. Е. Плетнев (русский язык, физкультура), П. Е. Хатанзеев (инородческие языки: остяцкий, зырянский, самоедский), Л. Ф. Китшель (физика, химия), Л. Е. Жданова (естествознание), П. П. Чукомин (рисование), В. Н. Уваров (пение), Кутырев (обществоведение, география), Лыткина (комплексные часы) и др.

Многие выпускники отделения народов Севера продолжали свое образование в средних специальных и высших учебных заведениях, став очень известными людьми. Примером может служить снова Хатанзеев Петр Ефимович.

В Институте Народов Севера получили высшее педагогическое образование и стали первыми учителями национальных школ выпускники отделения народов Севера Н. И. Терешкин, В. С. Алачев и многие другие.

Еще один выпускник – Савин Михей Яковлевич, староста туземной школы, отличник. Во время учебы проявлял незаурядные организаторские способности. Закончил также Ленинградский институт народов Севера. Избирался председателем Остяко-Вогульского исполнительного комитета окружного Совета, первым секретарем Ханты-Мансийского райкома партии, депутатом Верховного Совета СССР.

Кроме туземного отделения Тобольского педагогического техникума учителей для русских и национальных школ Севера готовили во Владивостокском, Иркутском, Томском педтехникумах, на специальных отделениях Красноярского агропедагогического института, Николаевского и Ненецкого комплексных техникумов и в других учебных заведениях.

Подготовкой педагогических кадров для северных районов занималось подготовительное отделение при Хабаровском педагогическом техникуме, которое в 1930 г. насчитывало 120 учащихся из числа туземцев. В 1931 г. отделение было преобразовано в техникум малых народов Севера ДВК. В 1928/29 уч. г. было организовано подготовительное отделение для ненцев при Архангельском педагогическом техникуме и Северное отделение при Томском рабфаке на 40 чел.7

Примечательным фактом в культурной жизни Севера в 30-е годы явилось создание местных педагогических техникумов. С 1931 года начало функционировать Нарьян-Марское педагогическое училище, которое осуществляло подготовку учителей для ненецких школ.

В 1932 г., кроме перечисленных, функционировали педагогические техникумы в Обдорске (Салехарде) и Остяко-Вогульске (Ханты-Мансийске), созданные на базе Тобольского педтехникума. Училище в Остяко-Вогульске с 1935 по 1940 гг. выпустило 80 учителей начальной школы, из них – 37 – коренной национальности. На двух отделениях (национальном и русском) в 1939 году обучалось 166 чел., в 1940 г. – 156. В училище трудилось 14 преподавателей, 9 из них имели высшее образование. Директор Иван Петрович Игнатов окончил Ленинградский педагогический институт. Еще 3 чел. были выпускниками этого вуза. Трое педагогов окончили Омский педагогический институт и двое – Тюменский. Язык манси преподавала Анисимова Мария Ивановна, которая в 1932 г. окончила Высшие курсы при Ленинградском педагогическом институте, язык ханты – Петр Яковлевич Хамзаров, окончивший в 1938 г. Ленинградский институт народов Севера.

Салехардский техникум начал функционировать с 1932 года. В 1940 г. в нем обучалось 230 учащихся. Педагогический коллектив насчитывал 13 чел., из которых 7 чел. имели высшее образование. Директор училища Борис Моисеевич Годисов - выпускник Пермского педагогического института.

В 1940 г. количество учащихся в обоих окружных учебных заведениях составляло 344 чел. Из них 128 – представители коренных национальностей.

Отделения народов Севера при Мурманском, Колпашевском и Якутском техникумах, Красноярском педагогическом институте также готовили учителей для школ Севера 8.

Кузницей кадров учителей для северных школ стал Ленинградский государственный университет, на базе которого по инициативе Комитета Севера и Наркомпроса РСФСР в 1925 году был создан Северный рабфак ЛГУ, преобразованный в Северный факультет ЛИЖВЯ, а затем в Институт Народов Севера (ИНС). ИНС был единственным в мире институтом подобного типа. Подготовительный курс можно было приравнять к первому курсу вуза, а первый курс – к настоящему институтскому курсу. С реорганизацией института количество студентов в нем резко возросло. Если в 1928/29 уч. году на Северном отделении ЛИЖВЯ обучалось туземцев 14 человек; из них самоедов – 5, остяков – 6, вогулов – 3 9, то в

1930/31 уч. году в Институте Народов Севера училось уже 195 чел.10 На основном четырехгодичном отделении /техникум/ велась подготовка специалистов советско-партийного, колхозно-кооперативного, индустриального, промыслового и культурного строительства. Кроме того, в институте существовал Северо-Азиатский Семинар /вуз/ с социальноэкономическим и литературно-лингвистическим факультетами. Поступающие абитуриенты должны были свободно владеть русской речью, обладать знаниями в объеме национального техникума или рабфака и иметь стаж практической работы. В институт и на подготовительное отделение принимались туземцы в возрасте не моложе 16 и не старше 23 лет.

При ИНСе существовал специальный интернат для студентов-инородцев, которые, кроме жилья, обеспечивались одеждой и обувью. Кроме того, они получали рабфаковскую стипендию в размере 23 рубля. В институте было налажено медицинское обследование студентов, предрасположенных к заболеваниям. Кроме обязательной учебной программы студенты изучали родные языки и фольклор, здесь каждый мог проявить свои литературные и художественные способности.

В специальной художественной мастерской института студентов обучали технике современной живописи с ориентацией на национальные традиции. Большая часть студентов-северян совершенствовала свои способности в области художественного творчества.

Первый выпуск из Института Народов Севера состоялся 3 мая 1931 года. Среди выпускников – уроженцев Обского Севера были остяки Василий Алачев, Милица Хабарова, Андрей Ельпин, Варвара Чешова. Все они были направлены на свою малую Родину в качестве педагогов, советских, партийных и кооперативных работников. В мае 1932 года дипломы получили 17 специалистов повышенной квалификации по советскому строительству, колхозно-кооперативному делу и политиковоспитательной работе. Среди них: ханты М. Лоншаков, И. Истеев и манси Н. Пакин 11.

Из стен института вышли многие талантливые художники и писатели, посвятившие себя развитию и процветанию родного края. Так, выпускником ИНСа был Константин Леонидович Панков, один из самых одаренных молодых художников-северян, получивших признание за рубежом. В 1937 г. Панков получил золотую медаль Гран-при на международной выставке в Париже, где советский павильон был украшен его панно и картинами. Репродукции картин К.Л. Панкова «Домики рыбачьего поселка», «Охотник», «Синее озеро», «Волны», «Горы играют» и другие тиражировались в иллюстрированных журналах 30-х годов.

Обучение специалистов в ИНСе велось вплоть до Великой Отечественной войны. Здесь же шли научные исследования в области этнографии и языков.

Таким образом, учебные заведения страны регулярно выпускали кадры учителей начальной и семилетней школ для народов Севера.

Так как количество выпускников педагогических учебных заведений не удовлетворяло нужды региона в кадрах, в 1930 году были организованы окружные туземные одногодичные, а в 1931 г. - в 2-х годичные курсы для учителей.

Север испытывал нужду не только в педагогических кадрах, но и в кадрах низшего, среднего и высшего технического и административного персонала (мастеров, бригадиров, десятников, механиков и др.) С этой целью на Севере развернулось формирование производственных кадров.

Среднегодовая численность рабочих и служащих в семи округах в 1940 году достигла 44,4 тыс. чел. – 18,9 % к числу всех работников производства. Доля колхозников достигла 71,4 % всего населения. Сформировались национальные кадры рабочих и служащих, занятые преимущественно в аграрном секторе; на их долю в 1940 г. приходилось 19,4 % численности рабочих и служащих округов Севера. Более двух третей численности коренного населения было занято в кооперативном секторе экономики. В дальнейшем необходимо было обеспечить им систематическое повышение квалификации.

Подготовке специалистов отраслей народного хозяйства во многом способствовало функционирование крупных очагов просвещения и высшего образования в европейской части России, а также на Урале и в Сибири.

Основными типами профессиональных учебных заведений, где готовили квалифицированных специалистов, были индустриальнотехнические, сельскохозяйственные, медицинские, экономические, юридические, художественные техникумы с 3-х летним сроком обучения.

Кроме того, советская страна нуждалась и в специалистах высшей квалификации. Формирование этих кадров обеспечивали вузы.

Подготовка кадров стала возможной, прежде всего, благодаря реорганизации ряда учебных заведений Тобольска: ветеринарного техникума и рыбацко-промысловой школы.

Специалистов рыбной промышленности и сельского хозяйства в Тобольске готовили рыбопромышленный техникум и Соколовская сельскохозяйственная школа, реорганизованная в школу крестьянской молодежи.

Рыбопромышленный техникум, которому ныне исполнилось 75 лет, до сих пор готовит кадры для европейского и сибирского Севера.

Подготовкой работников сельского и промыслового хозяйства занимался Тобольский зооветеринарный техникум, который был организован в 1920 г. на базе ветеринарно-фельдшерской школы и готовил ветеринарных фельдшеров средней квалификации.

По инициативе местных, бывших тобольских окружных партийных, советских, хозяйственных органов Тобольский ветзоотехникум в 1930 г. открыл оленеводческое отделение.

Осенью 1931 г. техникум открыл при оленеводческом отделении туземное подготовительное отделение с 2-х годичным курсом обучения.

Перед учебным заведением была поставлена ответственная задача: подготовить кадры для оленеводческих хозяйств Севера.

Теоретический курс отделения включал общественно-политический, специально-технический,       организационно-экономический       и общеобразовательные циклы. На отделении был создан кабинет “Североосвоения экономики и организации социалистического оленеводческого хозяйства”, в котором хранились наглядные пособия: карты, чучела животных и птиц, гербарии, фотографии различных объектов, представителей флоры и фауны северного региона, картограммы, схемы и т. д. 12

Особое внимание уделялось практической направленности обучения: “техникум обязан был окончательно найти и установить пути перехода от изолированной и оторванной от производства школы к участку – школе”¹³. Главную роль в этом направлении должна была взять на себя клиника веттехникума. По-новому была налажена и непрерывная производственная практика слушателей с таким расчетом, что последние приобретали организационные, профилактические и лечебные навыки непосредственно в колхозах, совхозах и крестьянских хозяйствах .

Для прохождения практики учащимися при техникуме был организован небольшой совхоз с опытным стадом оленей в 20 – 30 голов.

Кроме того, веттехникум располагал кузницей, учебными мастерскими, лабораторией и библиотекой.

На базе Тобольского зооветтехникума были организованы краткосрочные курсы повышения квалификации для работников среднего звена по различным специальностям 14.

Выпускники ветеринарного техникума распределялись по северным районам.

Таким образом, в 30-е годы в Тобольском зооветеринарном техникуме была создана учебная база для подготовки специалистов сельского и промыслового хозяйства новых специальностей. Старейшее учебное заведение, учитывая экономические и политические процессы в стране, активно включилось в перестройку работы профессиональных учебных заведений, подготовило сотни специалистов для хозяйств северного края.

В 1934 г. на Крайнем Севере был открыт первый самостоятельный оленеводческий техникум в Обдорске.

Кроме того, кадры для северного промыслового хозяйства готовили в Омском и Троицком ветеринарных и Иркутском пушносырьевом институтах, Якутском техникуме. Кадры для севера готовили также на Северном отделении рабфака Томского университета, открытого в 1928/29 учебном году.

Кузницей    кадров    для    развивающейся    лесной    и деревообрабатывающей промышленности, лесного хозяйства стало открытое в 1930 году в Красноярске первое высшее учебное заведение отрасли – Сибирский лесотехнический институт.

Подготовкой медицинских работников для северных районов занималась Тобольская фельдшерско-акушерская школа, которая в октябре

1930 г. была преобразована в медицинский техникум с отделениями: акушерское, сестринское, подготовительное туземное, отделение матери и младенца и фармацевтическое.

Национальный состав учащихся был весьма разнородным. Так, в 1932 г. среди студентов техникума были русские – 172 человека, манси – 5 чел., ханты – 7 чел., зыряне – 4 чел. 15 Кроме общеобразовательных предметов, таких, как биология, химия, физика, обществоведение, военное дело, учащиеся техникума изучали и специальные дисциплины, соответствующие их будущей профессии. В техникуме преподавали весьма опытные педагоги: химию – Кулева, математику и физику – Микулин, обществоведение – П. Рябов, анатомию – В. Н. Беллавин, лекарствоведение – С. Ф. Дунаев, бактериологию – Окулова, технику общего ухода – Кончин, родной язык – Шумилова, военное дело – Прокопьев, физическую культуру – Сапожков. Начиная с первого курса техникума, студенты проходили медицинскую практику в учреждениях окружного отдела здравоохранения. При техникуме для иногородних студентов имелось общежитие. Кроме того, все учащиеся были обеспечены одеждой и обувью.

Необходимо отметить, что именно Тобольск и его учебные заведения обеспечили на 50 % подготовку всех квалифицированных специалистов для Севера. Впоследствии на их базе были созданы самостоятельные учебные заведения на Севере.

Так, в 1934 г. начало работу Ханты-Мансийское медицинское училище. К 1940 году оно подготовило 26 фельдшеров и 23 акушерки. Общее же число специалистов со средним образованием, подготовленных училищем составило накануне Великой отечественной войны – 79 человек.

Подготовку финансовых работников осуществляли Ленинградский финансово-экономический институт и Пермский финансовоэкономический техникум. В 1936 году туда было направлено на учебу 15 чел. Из них: 2 русских и 13 националов.

Будущие врачи из народов Севера обучались в вузах Москвы, Свердловска и Омска.

Можно сделать вывод, что в 30-е гг. сложилась система подготовки кадров специалистов для Севера, которая велась по двум направлениям: 1) подготовка специалистов средней и высшей квалификации в учебных заведениях страны и 2) создание местных учебных заведений. Были подготовлены первые специалисты для административной, хозяйственной и культурной деятельности в крае. Вопросы подготовки кадров высшей квалификации для Севера решались с участием Центра (вузы Москвы, Ленинграда, Свердловска и др.). Кадры средней квалификации готовили в местных учебных заведениях и через организацию курсов. Основной чертой кадровой политики 30-х годов был упор в подготовке специалистов на представителей коренных национальностей.