The role of professional teachers’ activity of a coach-instructor in students’ development of motivation to sports

Введение . Одной из актуальных проблем современного образовательного процесса является подготовка выпускников, способных к самореализации в многофункциональной профессиональной деятельности.

В условиях модернизации образования роль педагогического мастерства преподавателя в формировании разносторонности педагогических кадров значительно возрастает и должна соответствовать современному уровню развития образования в обществе.

Одним из приоритетных направлений развития науки в области физической культуры и спорта являются теоретические и методические основы развития и совершенствования системы подготовки, повышения и переподготовки кадров. Профессиональная подготовка педагогических кадров является необходимым условием для повышения роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни общества [1].

Именно профессионально-педагогические кадры смогут обеспечить комплексное решение проблем физического воспитания и оздоровления общества, направленное на физическое и духовное совершенствование и формирование в обществе осознанной потребности в занятиях физической культурой и спортом, сумеют сформировать в массовом сознании понимание жизненно необходимой двигательной деятельности с использованием средств физической культуры, повысят интерес к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом с использованием их средств [2].

Профессиональная подготовка кадров по физическому воспитанию определяется уровнем педагогического мастерства в области физической культуры и спорта. Педагогическое мастерство компетентного специалиста основывается на знаниях, умениях и навыках как в спортивной подготовке, так и в сфере образования и воспитания в целом. Специалист, не владеющий профессиональными знаниями, умениями и навыками в спортивной подготовке, не сумеет качественно реализовать свои замыслы в учебно-тренировочном процессе и квалифицированно выполнять функции в педагогической системе.

Профессиональное образование предусматривает формирование личности, способной к эффективной самореализации в сфере будущей профессиональной деятельности, к осуществлению и выполнению полного спектра профессиональных функций [3].

Цель исследования : изучить заинтересованность студентов Екатеринбургского колледжа физической культуры в совершенствовании своей спортивной подготовки.

Успешность профессионально-педагогической деятельности выпускников будет зависеть от того, насколько уровень спортивной подготовленности (умения и навыки) будущих специалистов будет гармонично сочетаться с теоретическими знаниями в области физической культуры и спорта.

В процессе обучения специалиста по физическому воспитанию ведущим звеном является формирование профессиональных умений и навыков в области физической культуры и спорта, пополнение теоретического багажа знаний происходит в основном за счет развития специальных умений, так как знания являются основой умений.

Следовательно, для качественного осуществления профессиональнопедагогической деятельности необходимо, чтобы подготовка специалистов по физическому воспитанию соответствовала современным требованиям спортивных дисциплин. Специалисту в области физической культуры и спорта необходимо совершенно владеть спортивными знаниями и умениями по специализированным дисциплинам [3].

Организация и методы исследования.

Исследовательская работа проводились на базе Екатеринбургского института физической культуры ЕФ «УралГУФК-ЕКФК», г. Екатеринбург в период с 10 сентября 2018 года по 18 апреля 2019 года. В исследовании принимали участие студенты Екате- ринбургского колледжа физической культуры (ЕКФК) следующих специализаций: футбол, легкая атлетика, греко-римская борьба, спортивная гимнастика, плавание. Всего для проведения исследования мы вели наблюдение за 358 студентами учебного заведения.

В исследовании были использованы следующие методы:

• 1.    Анализ научно-методической литературы. Изучено состояние исследуемых вопросов, обобщены имеющиеся данные, а также мнения специалистов, дающих достаточно подробный научно-обоснованный анализ двигательной деятельности студентов.

• 2.    Педагогическое наблюдение. Осуществлялось в течение периода тренировочной работы с сентября 2018г. по апрель 2019 г. В нашей работе применялось открытое педагогическое наблюдение, т.е. испытуемым был известен тот факт, что они находятся под наблюдением, а деятельность исследователя они воспринимали визуально.

• 3.    Математическая обработка результатов. Определены различия изучаемых показателей в абсолютных величинах и процентном соотношении.

Мы посмотрели, какое количество студентов в начале учебного года посещало на постоянной основе тренировочные занятия в учебном заведении, а также определили количество студентов, занимающихся дополнительно в специализированных секциях.

Рассмотрено 5 специализаций ЕКФК:

• 1.    На специализации футбола на начало учебного года обучалось 87 студентов, из них 1 месяц учебно-тренировочных занятий не более 1 пропуска имели 81%; дополнительно в специализированных секциях занималось 18% студентов.

• 2.    На специализации легкой атлетики на начало учебного года обучалось 108 студентов, из них 1 месяц учебно-тренировочных занятий не более 1 пропуска имели 82%; дополнительно в специализированных секциях занималось 14% студентов.

• 3.    На специализации греко-римской борьбы на начало учебного года обучалось 88 студентов, из них 1 месяц учебно-тренировочных занятий не более 1 пропуска имели 83%; дополнительно в специализированных секциях занималось 21% студентов.

• 4.    На специализации гимнастики на начало учебного года обучалось 47 студентов, из них 1 месяц учебно-тренировочных занятий не более 1 пропуска имели 80%; дополнительно в специализированных секциях занималось 12% студентов.

• 5.    На специализации плавания на начало учебного года обучалось 28 студентов, из них 1 месяц учебно-тренировочных занятий не более 1 пропуска имели 79%; дополнительно в специализированных секциях занималось 11% студентов.

Таким образом, в начале учебного года на 5 специализациях (спортивные игры, легкая атлетика, греко-римская борьба, гимнастика, плавание) в ЕКФК занимались 358 студентов, посещаемость тренировочных занятий в учебном заведении которых составила 81%, а 15,2% студентов из этого числа дополнительно посещают специализированные секции.

В течение учебного года тренеры-преподаватели работали со студентами на тренировочных занятиях, повышали их спортивное мастерство. Помимо этого, с целью заинтересовать студентов в дополнительных тренировочных занятиях, проводили встречи с выдающимися представителями избранных видов спорта, организовывали просмотр соревнований высокого ранга (Чемпионаты России, Европы, Мира, Олимпийских Игр). Также преподаватели информировали студентов о возможностях совершенствования спортивной подготовки в специализированных школах, проводили соревнования как внутри учебного заведения, так и за его пределами, где соперничали с коллективами разного уровня спортивного мастерства.

Вся тренировочная работа и работа по привлечению студентов к занятиям избранным видом спорта на постоянной основе в специализированных секциях велась в течение всего учебного года. Всем студентам ЕКФК тренеры-преподаватели создали полноценное представление о спортивной тренировке, спортивных достижениях, кропотливой учебнотренировочной работе, тем самым повысив мотивацию к спортивной деятельности.

Результаты исследования и их обсуждение . Проведенная широкомасштабная работа тренеров-преподавателей в течение года позволила выявить следующие показатели посещения студентами тренировочных занятий в учебном заведении, а также дополнительных занятий в специализированных секциях по видам спорта.

К окончанию учебного года выявлены следующие показатели в посещении студентами избранного вида спорта и дополнительных специализированных секций:

• 1.    На специализации футбола к окончанию учебного года обучалось 75 студентов, из них в последний месяц учебно-тренировочных занятий не более 1 пропуска по ИВС имеют 79%; дополнительно в специализированных секциях занималось 24 % студентов.

• 2.    На специализации легкой атлетики к окончанию учебного года обучалось 94 студента, из них в последний месяц учебно-тренировочных занятий не более 1 пропуска по ИВС имеют 78%; дополнительно в специализированных секциях занималось 19% студентов.

• 3.    На специализации греко-римская борьба к окончанию учебного года обучалось 75 студентов, из них в последний месяц учебно-тренировочных занятий не более

• 4.    На специализации гимнастики к окончанию учебного года обучалось 38 студентов, из них в последний месяц учебно-тренировочных занятий не более 1 пропуска по ИВС имеют 82%; дополнительно в специализированных секциях занималось 20% студентов.

• 5.    На специализации плавания к окончанию учебного года обучалось 23 студента, из них в последний месяц учебно-тренировочных занятий не более 1 пропуска по ИВС имеют 80%; дополнительно в специализированных секциях занималось 22% студентов.

1 пропуска по ИВС имеют 85%; дополнительно в специализированных секциях занималось 23% студентов.

Таким образом, к окончанию учебного года на 5 специализациях (спортивные игры, легкая атлетика, греко-римская борьба, гимнастика, плавание) в ЕКФК обучалось 305 студентов, их посещаемость тренировочных занятий в учебном заведении составила 80,8%, а 21,6% из этого числа студентов дополнительно посещало специализированные секции.

Выводы : Исходя из произошедших изменений, можно говорить, что посещаемость тренировочных занятий в учебном заведении осталась на прежнем уровне. Это говорит о качественной учебно-тренировочной работе тренеров-преподавателей, кроме этого на 6,4% увеличилось количество студентов дополнительно посещающих специализированные секции. Такие изменения стали возможны благодаря творческому подходу наставников в тренировочном процессе, их умению заинтересовать воспитанников любимым видом спорта. Они сумели создать мотивацию к регулярной спортивной деятельности у будущих специалистов по физическому воспитанию, тем самым обеспечив студентам разностороннюю подготовку к своей будущей профессии.