Роль русского народного творчества в процессе нравственного воспитания дошкольников

Vetchinkina Y . A.

2nd year student

Khakass State University. N.F. Katanova Abakan, Russian Federation Scientific adviser: Yankovskaya O.V.Candidate of Philology, Associate Professor of the NHT Department THE ROLE OF THE RUSSIAN FOLK ART IN THE PROCESS OF

MORAL EDUCATION OF PRESCHOOL CHILDREN

В настоящее время все чаще в современном обществе ощущается «дефицит нравственности», одним из проявлений которого выступает утрата интереса к истории своего народа, и, в частности, отчуждение подрастающего поколения от народной культуры, духовных ценностей.

«Вопросами воспитания детей на основе ознакомления с народным творчеством занимались многие ученые и педагоги (Г.С. Виноградов, Г.Н. Волков, К.Д. Ушинский и др.) [1, с. 68].

Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям, что делает его наиболее благоприятным для нравственного воспитания.

«Приобщение дошкольников к русскому народному творчеству дает им возможность в доступной форме познать культурно-исторический опыт своего народа, что в свою очередь, воспитывает в них нравственные чувства, развивает художественно-эстетические чувства, вызывает у них яркие и положительные эмоции» [2, с. 45].

Работа по выявлению уровня нравственного воспитания проводилась в МДОУ «Огонек» города Абакана. В нашем исследовании по нравственному воспитанию дошкольников приняло участие 20 детей. На контролирующем этапе была использована методика, которая заключалась в том, что ребенок должен закончить начатую взрослым историю.

Контролирующий этап показал: высокий уровень нравственного воспитания – у 10 детей, средний уровень – у 6 детей, низкий уровень – у 4 детей. Таким образом, мы выявили, что на начало учебного года у половины детей (50%) сформировано осознание нравственных норм, у 30% детей оно недостаточно сформировано, и у 20% детей оно совсем не сформировано.

Формирующий этап эксперимента заключался в проведении работы по повышению уровня нравственных ценностей у дошкольников, посредством приобщения детей к истокам русской народной культуры. В рамках этого были проведен ряд мероприятий: знакомство с русскими народными играми, комплексное занятие «Чудесная кукла – матрешка», развлечение «К бабушке на оладушки», викторина «Знаете ли вы русские народные сказки», беседа «При солнышке тепло, при матушке – добро» и др .

На формирующем этапе также проводился анализ русских народных сказок, например, сказки «Иван царевич и серый волк». После чтения проводится беседа о сюжете, дети рассказывают, какой из героев им больше всего понравился и почему, они дают нравственную оценку поступкам героев сказки, делая вывод о том, что добро всегда побеждает зло.

Во время игры-инсценировки «Репка» дети с удовольствием изображали героев сказки, предварительная работа с детьми включала беседу о героях, о главной нравственной идее сказки – сплоченности («когда все вместе берутся за дело, тогда все получается»), акцент был сделан на то, что даже маленькая мышка может внести свой вклад в общее дело.

Комплексное занятие «Чудесная кукла – матрешка» было посвящено русской народной игрушке, дети познакомились с историей появления деревянной куклы-матрешки, узнали, сколько труда необходимо вложить, чтобы игрушка получилась: токарь вытачивает фигурки, чтобы одна входила в другую, художник тщательно раскрашивает. Во время презентация «Такие разные матрешки» они рассматривали различные виды матрешек: семеновскую, вятскую, тверскую и др.

После этого было проведено повторное диагностирование, которое показало следующие результаты: высокий уровень имеют 15 детей (75%), средний уровень у 5 детей (25%), низкий уровень отсутствует. По его результатам видно, что, после проведенной работы по приобщению детей к народному художественному творчеству, у дошкольников ощутимо повысился уровень нравственного воспитания.

Из этого следует вывод, что процесс нравственного воспитания у дошкольников будет наиболее плодотворным, если читать и анализировать с детьми русские народные сказки; приобщать их к народной культуре в игровой деятельности, использовать в процессе занятий театрализованную деятельность: игры-инсценировки.