Роль школы в формировании гражданской активности студенческой молодежи вузов Дона

О дним из ведущих факторов формирования гражданской активности молодежи является школьная образовательная среда, в которой каждый обучающийся имеет одинаковые со всеми возможности для осуществления своих потенциальных потребностей и проявления активности в социальной и общественной жизни.

В 2016 г. Центр социально-политических исследований Южного федерального университета провел мониторинговое межрегиональное социологическое исследование «Противоречия и парадоксы социализации студенческой молодежи в условиях транзитивности современного российского общества». Общая выборка составила 4 387 студентов 23 вузов и филиалов вузов Ростовской обл. и других регионов России: Краснодарского и Ставропольского краев, Волгоградской и Свердловской обл., Адыгеи, Калмыкии, Татарстана [Филоненко и др. 2017]. Выборочная совокупность в 13 вузах Ростовской обл. составила 2 195 студентов очной формы обучения (1–5 курсы, а также магистры 1-го и 2-го года обучения). В 2006 и 2011 гг. в вузах Донского края были реализованы социологические исследования «Социализация и воспитание студенческой молодежи вузов Ростовской области» (выборка составила 2 723 респондента в 2006 г. и 4 029 респондентов в 2011 г.) [Социализация… 2014]. Данные проекты были выполнены с использованием аналогичных исследовательских программ, что позволяет провести сравнительный анализ и представить основные тенденции в динамике за 10-летний период.

В процессе реализации сравнительного анализа результатов мониторинговых социологических исследований проблем и парадоксов социализации студенческой молодежи вузов Ростовской обл. в зависимости от типа учебного заведения, дающего общее среднее или начальное/среднее профессиональное образование, мы выявили некоторые общие тенденции социокультурной среды современных университетов1.

Тенденция первая . На протяжении всех 3 этапов мониторинга в ведущих университетах подтвердилось преобладание парентократической (родительской) модели, в которой образование детей в большей степени обусловлено благосостоянием и желанием самих родителей, а не их личными способностями и стараниями. Если в 2006 и 2011 гг. около четверти респондентов поступили в вузы региона после окончания школы нового типа, то в 2016 г. этот показатель составил уже 31,7%. А в ДГТУ число таких студентов достигло отметки в 48,3%, в РостГМУ – 42,5%, в ЮФУ – 36,3%. Установлено, что школы нового типа и определенного профиля по многим каналам взаимосвязаны с базовыми высшими учебными заведениями. Как следствие, преимуществом при поступлении и обучении обладают те молодые люди, которые проживали в городах или рядом с ними и родители которых способны оплатить данные образовательные услуги. Для сравнения приведем данные по этому критерию в менее элитных университетах Дона: ЮРГПУ (НПИ) – 16,2%, ДонГАУ – 18,7%, АЧИИ – филиал ДонГАУ – 13%.

Тенденция вторая . Итоги нашего исследования подтвердили общеизвестный факт: «образование есть удел образованных». Суть этого «удела» заключается в том, что, чем оно выше и качественнее, тем более «разбужены» образовательные потребности и тем чаще люди прибегают к учебе [Тощенко 2011: 74]. Прямая корреляция переменных с образованием родителей и категориями школ позволила установить, что в школах нового типа обучались 64% респондентов, отцы которых имели высшее образование, тогда как в традиционных школах таковых оказалось 46,9%. Показательно, что в лицеях, гимназиях и профильных школах в 2016 г. обучались 41,2% детей, чьи отцы являются руководителями предприятий и учреждений (рост на 7,4% по отношению к данным 2006 г.), 37,7% детей руководителей структурных подразделений (рост на 12,2%), 34,7% детей предпринимателей и коммерсантов (рост на 12,7%).

Тенденция третья – это устойчивый рост численности студентов, проживающих до поступления в вуз в крупных, средних и малых городах. В 2016 г. горожане составили 70,1% общего контингента студентов государственных университетов, представители села – 27,7%. 54,7% выпускников школ нового типа и определенного профиля областного центра, 30,3% выпускников из других городов и лишь 11,9% из сельской местности стали учащимися высших учебных заведений. И здесь надо еще раз подчеркнуть, что основополагающая причина неравенства в средних школах содержится не в платности обучения, а в культурном и территориальном факторах расслоения населения [Свобода… 2007].

Тенденция четвертая . Школы разного типа практически прекратили заниматься профориентационной работой среди старшеклассников. Лишь около 1% респондентов указали, что их выбор вуза или специальности / направления подготовки был совершен по совету учителей. Основными агентами начальной профессиональной социализации выступают Интернет, родители и родственники, рекламные акции университетов [Чередниченко 2011].

Тенденция пятая. Современная российская школа не только утрачивает направленность на знание и умение размышлять, но и не занимается привитием и формированием таких фундаментальных для развития личности учащегося качеств, как трудолюбие, ответственное и обязательное отношение к своему гражданскому долгу – учебе. Несмотря на то что почти 59% опрошенных студентов заявили о выборе специальности с целью удовлетворения собственных интересов и развития способностей, только каждый третий считает, что учится с полной отдачей сил. Около 6% скорее не учатся (лишь бы не отчислили) и откровенно бездельничают. Практически те же 59,1% (в количественном отношении) респондентов относятся к овладению навыками будущей профессии без особого напряжения сил. А каждый пятый посещает аудитóрные занятия, чтобы встретиться, пообщаться с друзьями. Престиж, авторитет своих коллег по учебной группе более 30% студентов оценивают по их оригинальности, непохожести на других, почти 20% – по наличию широкого круга знакомств, нужных связей за пределами университета и по активной деятельности во вне-учебное время (КВН, различные конкурсы, художественная самодеятельность и др.), свыше 10% – по имущественному положению, наличию дорогих и элитных вещей. При этом следует отметить, что около 60% учащихся вузов на 1-е место по влиянию в группе все-таки поставили успехи в учебе и наличие высоких моральных качеств.

В первую очередь обратим внимание на конфигурацию социальной идентичности студенческой молодежи вузов Ростовской обл. Респондентам был задан вопрос: «Как бы Вы ответили сами себе на вопрос: “Кто я такой?”» (в 2011 г. он был сформулирован: «Кем Вы себя ощущаете?»). Необходимо отметить, что у выпускников всех типов общеобразовательных учреждений на 1-м месте выделяется гражданская самоидентификация. Однако в большей степени она проявляется у студентов, окончивших традиционную среднюю школу (63,9%), а также гимназию либо лицей (57,1%). Среди выпускников профильных школ, ПТУ и техникумов показатель гражданской самоидентификации составляет 50%. При этом наиболее существенные изменения по сравнению с данными предыдущих исследований наблюдаются только в отношении категории выпускников ПТУ и техникумов: в 2011 г. данный показатель у них составлял 40%. Также у донских студентов в значительной степени выражена профессиональная идентичность. Однако она, наоборот, имеет большее значение для бывших учеников профильных школ и техникумов (41,6% и 41,3% соответственно), нежели у молодых людей, окончивших обычную среднюю школу либо гимназию (32,3% и 33,6% соответственно). Это вполне объясняется тем, что молодые люди, имеющие профильное образование на момент поступления в вуз, обладают более четкими представлениями о собственной профессиональной принадлежности и определяют себя как специалиста в определенной области. Заметное место в иерархии идентичностей принадлежит также национальной (в пределах 16,5–20,4%, в зависимости от типа оконченной школы) и территориальной (11,9–5,2%) идентичностям.

Таким образом, очевидно, что вариации «мы-идентичности» в общей своей массе доминируют в сознании современных студентов над «я-идентичностью». «Мы-идентичность» развивается под влиянием самоопределения индивида посредством идентификации с той или иной общностью, группой [Элиас 2001]. «Я-идентичность» основана на осознании своей индивидуальности, уникальности. «Мы-идентичность» и «я-идентичность» не противоречат друг другу и выступают в качестве разных, но взаимно дополняющих аспектов личности. Однако та или иная форма идентичности может быть более значимой для самоопределения человека [Тишков, Бараш, Степанов 2017]. Как показали полученные данные, среди представителей донского студенчества, вне зависимости от типа оконченной школы, набирает обороты тенденция нарастания космополитических настроений: 37–39% опрошенных, отвечая на вопрос: «Кто я такой?» –ответили бы: «Просто человек», а еще 11–12% считают себя гражданами мира. При этом в 2011 г. ответ «гражданин мира» указали только 5,4% выпускников обычных средних школ и 7,5% бывших лицеистов и гимназистов. Данная тенденция требует особого внимания, т.к. подобная позиция влечет за собой отрешенность от своего государства и общественнополитической жизни страны.

Как следует из полученных данных, большинство опрошенных, вне зависимости от типа оконченной школы, в той или иной степени считают себя патриотами своей страны: 1/3 опрошенных безусловно уверены в том, что могут назвать себя патриотами, а около 40% выбрали вариант ответа «скорее да». Абсолютно уверены в отсутствии у себя патриотических чувств примерно 4% среди бывших выпускников всех типов общеобразовательных учреждений. Вариант ответа «скорее нет» чаще остальных отмечали студенты, окончившие школу определенного профиля с углубленным изучением отдельных предметов (13,7%). Также стоит заметить, что у студентов – выпускников учреждений профессионального образования был зафиксирован наибольший показатель затруднения с определением обладания чувством патриотизма – 21,7% так и не смогли дать однозначный ответ (тогда как среди других категорий респондентов значение затруднения с ответом не достигло отметки в 13%).

Примечательно, что представители студенчества понимают, что патриотизм проявляется не только через любовь к родной стране (а именно этот аспект выпускники всех типов школ поставили на 1-е место), но и посредством реальных дел. 2-е и 3-е места в иерархии элементов, составляющих сущность патриотизма, по мнению молодежи, принадлежит работе, действиям во благо Родины, а также стремлению к изменению положения дел в стране для того, чтобы обеспечить ей достойное будущее. Наиболее активное деятельностное начало продемонстрировали бывшие ученики школ определенного профиля (среди них данные варианты ответа выбрали около 40%).

Особого внимания заслуживает распределение мнения студентов о собственной гражданской принадлежности. Согласно полученным данным, гордость за свою гражданскую принадлежность испытывают в основном выпускники традиционных общеобразовательных учреждений – 73,1%; среди бывших гимназистов и лицеистов, а также учеников школ определенного профиля данный показатель составляет около 64%. А вот среди студентов, окончивших техникумы и ПТУ, только 57,8% гордятся тем, что они россияне; вдобавок 2,2% испытывают чувство стыда от данного факта (у остальных категорий респондентов этот показатель не превышает 0,3%), а 15,6% не могут однозначно ответить на данный вопрос (против 9,1% у выпускников СОШ). Это говорит о неопределенности и низком уровне отчетливости гражданской идентичности этой группы студентов.

Проанализируем отношение студентов вузов Ростовской обл. к соблюдению законов. Около половины студентов, вне зависимости от типа оконченной школы, полагают, что законы необходимо соблюдать, однако при этом надо ориентироваться на жизненные обстоятельства. Максимального значения данный показатель достигает у представителей профильных школ – 62,4%; у данной категории респондентов отмечается и наивысшая приверженность принципу: «не стоит полагаться на закон, главное – справедливость» – 10,6%. Наибольшую законопослушность демонстрируют выпускники традиционных средних школ – 24,9% из них всегда следуют букве закона. Наиболее протестный характер поведения демонстрируют студенты постарше, уже получившие профессиональное образование в колледже, техникуме, училище. Они в 5 раз чаще остальных отмечали, что закон можно соблюдать тогда, когда он не мешает реализовывать личные интересы (15,2%). Также среди них 6,5% пола- гают, что закон можно беспрепятственно нарушать всегда (у остальных категорий данный показатель набрал не больше 1,8%).

Для наиболее полного представления об отношении донских студентов к законам необходимо рассмотреть их мнение относительно допустимости отдельных правонарушений. Как следует из полученных данных, студенты более лояльно и приемлемо относятся к уклонению от службы в рядах вооруженных сил РФ: среди выпускников всех типов школ данный показатель превышает 20%. При этом в отношении данного нарушения было зафиксировано больше всего затруднений с ответом у всех категорий респондентов. По всей вероятности, молодые люди еще не задумывались над решением данного вопроса, поскольку получили отсрочку от службы на время обучения в высшем учебном заведении.

И снова в отношении студентов, окончивших профессионально-технические училища и колледжи, есть основания для некоторого беспокойства. Именно представители данной категории чаще допускают возможность различных видов правонарушений, нежели бывшие ученики других типов образовательных учреждений. В наибольшей степени они считают допустимым уклонение от уплаты налогов – 26,1% (тогда как у остальных категорий опрошенных данный показатель находится на уровне 9–12%). Однако стоит отметить, что в отношении дачи взяток должностным лицам уровень допустимости в ответах выпускников учреждений профессионального образования и профильных школ оказался практически равным – 21,7% и 21,3% соответственно.

Рассматривая гражданскую и социальную активность молодых людей в стенах вуза и за его пределами, стоит обратиться прежде всего к соблюдению их прав как студентов. Как показали полученные данные, с правонарушениями в свой адрес сталкиваются около 1/10 студентов вне зависимости от типа оконченной ими школы. Чуть чаще нарушаются права гимназистов и лицеистов (16,3%), а также выпускников школ определенного профиля (15%). При этом около 1/4 респондентов не знают, нарушаются ли в вузе их права, что говорит о недостаточной правовой осведомленности студенчества.

Тем не менее необходимо отметить улучшение ситуации с нарушениями прав и интересов студентов за последнее десятилетие. Так, в 2006 г. 55,6% выпускников традиционных средних школ не сталкивались с правонарушениями в стенах университета, в 2011 г. таковых стало уже 63,2%, а в 2016 г. – 65,4%. Схожий тренд наблюдается и в отношении бывших гимназистов и лицеистов. Однако среди студентов, окончивших техникумы и ПТУ, наблюдается обратная тенденция: частота случаев нарушения их прав увеличилась с 5,1% в 2006 г. до 13% в 2016 г., а число тех, кто не сталкивался с правонарушениями, наоборот, уменьшилось с 71,8% до 58,7% соответственно. Однако уровень индифферентности в вопросе ознакомления со своими студенческими правами остался фактически неизменным (около 23%), а у студентов – выпускников профильных школ и техникумов он даже вырос.

Возникает вполне закономерный вопрос: какие формы борьбы за свои права представители студенчества Ростовской обл. считают приемлемыми для себя? Как показали результаты проведенного исследования, студенты демонстрируют преимущественно спокойную реакцию на нарушение своих прав, выражающуюся либо в пассивности (около трети молодых людей, вне зависимости от типа оконченной школы, отдают предпочтение бездействию), либо в следовании формам борьбы, разрешенным законом: митинги, собрания, петиции и т.д. (34,8% выпускников ПТУ и техникумов, 44–46% остальных категорий). Прибегнуть к любым формам борьбы, в т.ч. гражданскому неповиновению, насильственному сопротивлению властям, готовы всего 3–5% студентов традиционных и профильных школ, а также гимназий и лицеев. А вот среди выпускников техникумов такую готовность демонстрируют 17,4%, что весьма настораживает (при этом по сравнению с 2006 г. данный показатель вырос на 10%, тогда как у других категорий он, наоборот, уменьшился почти в 2 раза). Также обращает на себя внимание тот факт, что около 20% студентов, вне зависимости от типа оконченного общеобразовательного учреждения, не смогли с уверенностью заявить, каким образом они готовы отстаивать свои права. Допустим, действие или бездействие затруднившихся студентов будет зависеть напрямую от того, насколько сильно затронуты их интересы. Однако надо полагать, что у некоторых студентов данной группы затруднение с выбором способа борьбы связано с уже обозначенным незнанием своих прав. Стоит сказать, что по сравнению с данными 2006 и 2011 гг. увеличивается доля студентов, считающих оптимальными и позволительными легальные формы борьбы за свои права и интересы, равно как и уровень их пассивности (прежде всего, это выпускники гимназий, а также традиционных средних и профильных школ) [Социализация… 2014: 219-222].

Рассмотрим влияние типа оконченной школы на частоту участия студенческой молодежи в общественных и гражданских акциях. В ходе проведенного исследования представителям донского студенчества было предложено ответить на вопрос: «Участвовали ли Вы в каких-либо публичных, гражданских акциях в прошлом году?» Согласно полученным данным, чаще остальных участвовали в гражданских акциях студенты – выпускники традиционных школ, а также школ нового типа (гимназий, лицеев) – 27,1% и 26,6% соответственно. Более пассивная студенческая молодежь – это обладатели диплома профессионального образования.

Одним из главных способов проявления собственной гражданской позиции является участие в выборах различного уровня. Как показали полученные данные, около четверти опрошенных (25–28%) стараются участвовать во всех проводимых избирательных кампаниях (кроме бывших гимназистов и лицеистов – среди них данный показатель составил 19,8%). Примерно 20% пропускают выборы только по различным житейским обстоятельствам (болезнь, отъезд из города); чаще всего эту причину называли студенты, окончившие техникумы и ПТУ – 28,3%. Можно заметить, что среди студентов, имеющих за плечами диплом о профессиональном образовании, оказалось меньше всего тех, кто пропустил выборы в связи с несовершеннолетием – 2,2% (тогда как у остальных категорий опрошенных таковых оказалось около 14%). Также заслуживает внимания тот факт, что принципиальная абсентеистская позиция характерна в большей степени для выпускников техникумов (28,3%), профильных школ (24,8%), а также гимназий и лицеев (22,6%). Среди студентов, окончивших обычные школы, процент регулярного избегания выборов составил 18,5%. Также позиция выборочного игнорирования электоральных кампаний в связи с недовольством особенностями их проведения характерна больше для гимназистов и лицеистов – 11,4%.

В заключение можно сделать следующие выводы.

За период обучения в школе учащиеся не получают достаточного опыта общественной деятельности, характеризующей личность с активной гражданской позицией. В настоящее время актуализируется необходимость научного исследования развития и изменения гражданской активности современной вузовской молодежи. Социальное партнерство школы и вуза может создать благоприятные условия для формирования гражданской активности современной молодежи.

Опираясь на результаты социологических исследований 2006–2016 гг. в вузах Ростовской обл., мы установили, что гражданский и профессиональный виды социальной идентичности студенческой молодежи превалируют над национальной самоидентификацией. «Мы-идентичность» преобладает в сознании современных студентов Дона над «я-идентичностью». Педалирование своей гражданской самоидентификации более характерно для выпускников средних общеобразовательных школ, национально-этническая идентичность свойственна для выпускников лицеев, гимназий, профильных школ, акцент на профессиональную и семейную самоидентификацию отмечается у студентов, окончивших колледжи и технические училища. Более 60% студентов вузов Ростовской обл. не сталкиваются с нарушением и игнорированием своих прав в стенах вуза. Незнание и неясность своих прав отмечает почти каждый четвертый респондент. Около половины опрошенных студентов готовы отстаивать свои интересы, используя только легальные формы защиты. Установлен низкий уровень активности студентов вузов Ростовской обл. в общественной жизни своего вуза и города, что обусловлено незначительной осведомленностью о работе молодежных социальных организаций и объединений. Также были зафиксированы высокие показатели расплывчатости гражданской идентичности, протестности социального поведения, радикализации в борьбе за свои права и интересы, социальной и гражданской пассивности, а также допустимости совершения преступлений и правонарушений у отдельной группы респондентов – выпускников профессиональных училищ, техникумов и колледжей.

Статья подготовлена при поддержке внутреннего гранта ЮФУ № ВнГр-07/2017-27.