Роль социальных историй для формирования социального поведения у обучающихся с расстройствами аутистического спектра

Использование метода социальных историй для формирования социального поведения у обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) является эффективным инструментом в коррекционной педагогике. Метод социальных историй был разработан американским психологом Темплом Грандином и широко применяется для обучения детей с аутизмом социальным навыкам и улучшения их поведения в различных жизненных ситуациях. Этот метод помогает детям с РАС понять и освоить сложные социальные ситуации, развить способности к взаимодействию с окружающими, а также сформировать адекватное поведение в общественных и повседневных контекстах. Социальная история — это структурированный рассказ, описывающий социальную ситуацию, а также предполагаемое поведение ребенка в этой ситуации. Она представляет собой ясное объяснение того, что происходит в конкретной ситуации, как человек должен действовать, какие чувства и реакции могут возникнуть у участников, и какие последствия могут быть ожидаемы.

Социальная история — это не просто набор инструкций или правил. Это повествовательный текст, который помогает ребенку понять причинно следственные связи между его поведением и поведением окружающих, а также узнать, как лучше адаптироваться к ситуации.

Социальная история — это короткий, понятный и структурированный рассказ, который описывает ситуацию, с которой ребенок может столкнуться, и предлагает модели правильного поведения, реакции или восприятия этой ситуации. Эти истории являются визуальными и текстовыми подсказками, которые помогают ребенку с аутизмом лучше понять, как действовать в конкретной социальной ситуации.

Социальные истории обычно используют простые и ясные фразы, часто сопровождающиеся иллюстрациями или фотографиями, чтобы облегчить восприятие информации.

В этих историях акцент делается на объяснении причин и последствий социального взаимодействия, что помогает ребенку понять, как его действия могут повлиять на окружающих и что от него ожидается в той или иной ситуации.

Метод социальных историй направлен на достижение нескольких ключевых целей, в том числе:

• •    Понимание социальных норм и ожиданий: Дети с РАС могут не понимать, как правильно себя вести в социальных ситуациях, например, как приветствовать людей, как извиняться, как участвовать в разговоре или делиться игрушками. Социальные истории помогают объяснить эти ожидания.

• •    Снижение тревожности: Социальные ситуации могут быть пугающими и вызывающими стресс у детей с аутизмом. Социальные истории помогают подготовить ребенка к предстоящим событиям, тем самым снижая уровень тревожности и непонимания.

• •    Управление поведением: Социальные истории помогают обучать детей адаптивному поведению в различных ситуациях, что способствует формированию более подходящих социальных реакций.

• •    Формирование навыков самообслуживания: Социальные истории могут быть использованы для обучения детей навыкам самообслуживания, таким как мытье рук, уход за личной гигиеной, прием пищи и другие повседневные действия.

Метод социальных историй предполагает использование простых, четких и последовательных рассказов, которые структурируют информацию о конкретной социальной ситуации. Эти истории состоят из нескольких ключевых элементов, которые помогают ребенку лучше понять, как действовать и почему важно вести себя определенным образом. Основные компоненты социальных историй:

• 1.    Описательные предложения: Рассказывают о ситуации, в которой ребенок может оказаться. Например, "Когда я иду в магазин, я встречаю много людей".

• 2.    Инструктивные предложения: Объясняют, что нужно сделать или как вести себя в описанной ситуации. Например, "Я должен вежливо попросить маму помочь мне выбрать продукты".

• 3.    Ключевые предложения: Объясняют почему важно вести себя определенным образом, что помогает ребенку понять социальные нормы. Например, "Когда я говорю «спасибо», люди понимают, что я благодарен им".

• 4.    Аффективные предложения: Описывают, как будут себя чувствовать другие люди в ответ на поведение ребенка. Например, "Когда я говорю «пожалуйста» и «спасибо», другие люди чувствуют себя счастливыми".

• 5.    Предсказательные предложения: Объясняют, что произойдет после того, как ребенок будет вести себя соответствующим образом. Например, "Когда я внимательно слушаю, учитель скажет мне, что делать дальше".

Социальные истории могут быть адаптированы под конкретную ситуацию или нужды ребенка. Важно, чтобы они были достаточно короткими и простыми, с использованием ясных слов и фраз, чтобы избежать перегрузки информации.

История про встречу с новыми людьми:

o Описание: "Когда я встречаю нового человека, я могу поздороваться. Иногда люди здороваются со мной. Я говорю: «Привет!» и улыбаюсь".

o Инструкция: "Когда я здороваюсь, я смотрю на человека и говорю «Привет!» громко и ясно".

o Причина: "Когда я говорю «Привет!», это помогает мне начать разговор и быть дружелюбным".

o Эмоции: "Люди будут рады, если я поздороваюсь с ними. Это помогает мне завести новых друзей".

o Прогноз: "Когда я буду здороваться, люди будут улыбаться и могут начать разговор со мной".

• •    История про мытье рук:

o Описание: "Когда я прихожу домой или после того, как использую туалет, мне нужно помыть руки".

o Инструкция: "Я включаю воду, мылю руки, а затем тщательно промываю их водой".

o Причина: "Когда я мою руки, это помогает уберечь меня от микробов и болезней".

o Эмоции: "Я буду чувствовать себя чистым и здоровым".

o Прогноз: "После того как я помою руки, я смогу поесть или играть, не переживая за свою безопасность".

Преимущества метода социальных историй

• 1.    Упрощение сложных ситуаций: Социальные истории помогают ребенку с аутизмом понять сложные или непривычные социальные ситуации, разбивая их на понятные и доступные шаги.

• 2.    Снижение стресса и тревожности: Подготовка к социальным ситуациям через социальные истории помогает ребенку чувствовать себя более уверенно, зная, что ожидать и как реагировать.

• 3.    Развитие социальных навыков: Социальные истории эффективно обучают детей основам социального взаимодействия, включая манеры, просьбы, благодарности, умение слушать и выражать свои эмоции.

• 4.    Повышение независимости: Использование социальных историй помогает детям с РАС развивать навыки самообслуживания и улучшать их способность справляться с повседневными задачами.

• 5.    Гибкость и адаптивность: Метод социальных историй можно адаптировать под различные ситуации и нужды ребенка, что делает его универсальным инструментом.

• 6.    Повышение уверенности: Дети, которые используют социальные истории, обычно становятся более уверенными в своих силах, так как знают, как вести себя в социальных ситуациях.

Индивидуализация: Каждая социальная история должна быть адаптирована под конкретного ребенка, его уровень развития, интересы и нужды.

• •    Использование визуальных материалов: Иллюстрации, фотографии или схемы могут значительно облегчить восприятие информации детьми с аутизмом, особенно тем, кто лучше воспринимает визуальную информацию.

• •    Регулярная практика: Социальные истории должны быть использованы многократно, чтобы ребенок мог закрепить полученные знания и навыки.

• •    Обсуждение ситуаций: После того как ребенок ознакомился с социальной историей, важно обсуждать, как он будет действовать в реальной жизни, помогая ему интегрировать новую информацию в повседневную практику.

Метод социальных историй является мощным инструментом для формирования социального поведения у детей с расстройствами аутистического спектра. Это эффективный и доступный инструмент для коррекционной работы с детьми с аутизмом. Он помогает ребенку освоить социальные нормы и поведение, снижает тревожность, способствует развитию социальных и поведенческих навыков. Социальные истории позволяют детям с РАС лучше понимать, Этот метод помогает детям с РАС лучше понимать и адаптироваться к социальным ожиданиям, снижать уровень стресса в новых ситуациях и развивать необходимые навыки для успешного взаимодействия с окружающими. Использование социальных историй способствует развитию социальных, коммуникативных и поведенческих навыков, что в свою очередь помогает детям интегрироваться в общество и быть более успешными в повседневной жизни.