Роль соревновательно-игрового метода в развитии коммуникативных навыков подростков на занятиях физической культурой

При использовании средств физической культуры для формирования у подростков коммуникативных навыков важным аспектом является организация двигательной активности, которая строится в комбинации с соревновательными и игровыми элементами. Данный подход позволяет помимо улучшения физического здоровья школьников напрямую влиять на развитие их способности к совместной деятельности и успешному включению в социальную среду.

Р.Р. Курмашин отмечает: «Подростковый возраст является критическим этапом онтогенеза, в ходе которого происходит интенсивный рост организма, формирование опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем, а также становление личностных и мотивационных характеристик. Недостаточная двигательная активность в данный период существенно снижает адаптационные возможности организма» [1]. Из вышесказанного следует, что соревновательно-игровая форма занятий может одновременно решать задачу как повышения двигательной активности обучающихся, так и нацеленно улучшать коммуникативные умения подростков. Рассмотрим основное понятие темы нашей работы подробнее.

Под соревновательно-игровым методом подразумевается целая система педагогических способов организации занятий, базирующаяся на включении игровых и состязательных элементов в сам процесс физического воспитания, что вызывает устойчивый интерес со стороны обучающихся, стимулирует их умственную, а также двигательную активность и формирует естественную среду, в которой школьники непринужденным образом коммуницируют друг с другом при решении общих задач [2].

Для возраста подростков свойственна выраженная потребность в контактах с ровесниками и желание занять определенное положение в коллективе. Поэтому уроки физической культуры, выстроенные в игровой и состязательной манере, трансформируются в благоприятную платформу для отработки коммуникативных навыков. В таких условиях школьники осваивают способность к совместному нахождению решений с распределением обязанностей, учетом позиций друг друга и достижением общих результатов согласованными действиями.

При вовлечении в соревновательную деятельность у подростков складываются умения результативной коммуникации, потому что успех взаимосвязан с постоянным информационным обменом между членами команды. Из-за этого ученики осваивают вербальные и невербальные средства общения, учатся своевременно давать ответ на действия партнеров и адаптировать собственное поведение к динамичным условиям. В свою очередь игровая форма проведения уроков снимает излишнее эмоциональное напряжение и делает эмоциональный фон в классе более комфортным, что положительно сказывается на доверительных взаимоотношениях между детьми и помогает кооперативным умениям переходить на новый уровень.

Соревновательно-игровой метод предоставляет возможность формировать у подростков следующие коммуникативные умения:

• 1.    Способность эффективно принимать участие в командном взаимодействии.

• 2.    Умение внимательно воспринимать и осознавать позицию товарищей.

• 3.    Владение приемами продуктивного общения и коллективной работы.

• 4.    Склонность приходить на помощь и оказывать психологическую поддержку.

• 5.    Умение находить благоприятный выход из конфликтных ситуаций.

• 6.    Осознание личного вклада в итоги общих усилий.

• 7.    Способность осознанно контролировать собственное поведение и речь при общении с окружающими.

• 8.    Умение вырабатывать коллективные решения.

Также в рамках применения соревновательно-игрового метода особую педагогическую роль приобретает воспитание у подростков лидерских качеств личности. В ходе игр, где требуется командное взаимодействие, школьники получают возможность проявлять свою инициативу, координировать слаженность действий и направлять коллективные усилия, что в итоге формирует, помимо способности руководить, умение следовать единым для всех правилам и уважать интересы партнеров по команде.

При регулярном включении в занятия игровых и состязательных методов у подростков вырабатывается эмоциональная выдержка, так как во время соревнований школьники зачастую оказываются в разных напряженных обстоятельствах, которые обычно связаны с победами и поражениями, что учит их управлять своим психологическим состоянием, здраво воспринимая итоги выполненных действий. В совокупности все это благотворно сказывается на характере коммуникации с окружающими людьми, а также на способности подростков приспосабливаться к уже реальным социальным ситуациям.

Немаловажным в результативности применения соревновательноигрового метода является педагогический профессионализм учителя по физической культуре, так как ему необходимо тщательно подбирать содержание занятий с учетом возраста детей и их индивидуальных черт, а также создавать безопасные и продуктивные условия, при которых каждый обучающийся сможет активно участвовать в командной работе. Основным моментом остается поддержание в группе подростков доброжелательной и позитивной атмосферы, где ценят и уважают друг друга.

Итак, метод, который объединяет игру и соревнование, является одним из действенных способов выстраивания у подростков умений коммуницировать на уроках физической культуры. При его использовании удается одновременно решать вопросы спортивного воспитания и приучать школьников к взаимовыручке и осознанию ответственности перед другими. Активное применение данного метода содействует всестороннему развитию личности обучающегося и облегчает его адаптацию к жизни в обществе.

Описанный в данной работе педагогический метод легко интегрируется в различные разделы учебной программы и дает возможность целенаправленно влиять на развитие коммуникативных свойств личности обучающихся подросткового возраста в рамках обычного урока.