Роль современного предмета «Технология» в развитии творческого потенциала личности. Проблемы, пути решения

Technology, Labour Training, the quality of education, the culture of Technology, Project activity, competent method.

Все мы хорошо понимаем, что меняются требования к качеству образования, сегодня необходимо воспитание личности, способной к жизни в высокотехнологическом, конкурентном мире.

Если школа учитывает ведущие тенденции в научно-технической и производственной сферах, то социальное и профессиональное становление выпускников может быть эффективным.

Меняются критерии качества образования. Ими становятся: адекватное самоопределение выпускников, их профессиональная мобильность, функциональная компетентность, а не просто успеваемость по учебным предметам.

Конечно, значительный потенциал в решении этих задач имеет учебный курс «Технология» и создание системы технологического образования в школе.

Мне хотелось бы показать те мощные «точки роста» качества образования, которые несет в своем потенциале учебный курс технологии.

Необходимость серьезного отношения к проблемам технологического образования, которое призвано формировать у учащихся технологическую культуру, сегодня является актуальным, как никогда.

К сожалению, в некоторых школах технология ассоциируется с трудовым обучением времен 70-80 гг. прошлого века. Отсутствие материально-технической базы и нехватка педагогических кадров еще в большей степени придает ей формальный характер. Конечно, трудовое обучение формировало умения путем многократного повторения упражнений, в то же время оно было интеллектуально бедным и направленным на формирование качеств исполнителя.

Целью современного технологического образования является развитие каждого учащегося как человека, умеющего принимать обоснованные решения, открытого к изменениям, умеющего разрабатывать и изготавливать объекты и системы.

«Технология» является предметом учебного плана, имеющая большой нереализованный педагогический потенциал.

При условии грамотно выстроенного педагогического процесса она несет большую гуманистическую составляющую, так как именно в технологии может быть достигнута большая степень успешности каждым ребенком. На уроках технологии каждый может состояться как творец.

Мы сегодня много говорим о необходимости динамичной работы с одаренными детьми -и это правильно.

Другой вопрос: кого мы в своей учительской практике считаем талантливыми и почему? Если серьезно на современном уровне развивать технологическое образование, то значительная часть детей сможет найти свою образовательную нишу с ростом познавательных ин-

Пашкова М. Ю.Роль современного предмета «Технология»…

тересов и, следовательно, с высокой степенью учебной и творческой мотивации. В нашей школе, имеющей общий набор и свой микрорайон, дети талантливы и успешны, такими их делает учебный курс технологии и вся система технологического образования.

Все мы знаем притчу: «К трем слепцам, по их просьбе, привели слона.

Для того чтобы понять, как выглядит слон, они поднялись и начали его ощупывать. Один взял слона за ногу и понял что, слон похож на колонну, другой за хобот и сказал, что слон напоминает ему змею, а третий потрогал хвост и уточнил не змею, а веревку».

Так и в педагогической практике узкопредметная направленность содержательного ядра образования не всегда дает возможность формировать целостную картину мира.

Интерес нашей школы к технологии и системные разработки в этом направлении объясняются высоким потенциалом интеграции этой образовательной области, которая дает возможность в полном объеме применить в практической деятельности, знания, полученные на уроках физики, химии, математики, истории и других предметов.

Технология обеспечивает структурнологические и межпредметные связи , дает представление о современных технологиях преобразования материалов, энергии, информации, объектов социальной среды, живой природы, тем самым помогает сформировать специализированные интересы ребят в той или иной области научных знаний.

Именно технология, как ни какая другая позволяет в полном объеме применять в практической созидательной деятельности знания, полученные на данном этапе обучения, потому что в основе стандарта обучения технологии обязательным является проектная деятельность (Проектная деятельность - интегрированный вид деятельности по созданию изделий или услуг, обладающих объективной или субъективной новизной и имеющих личную или общественную значимость).

Занимаясь проектно-исследовательской деятельностью и научно-техническим творчеством, учащиеся решают одновременно несколько задач, связанных с культурой труда, дизайна, потребительской, информационной, графической, экологической культурой.

Проект в переводе с греческого - «бросание вперед».

Сегодня актуальна модель школы, которая работала бы на опережение в обучении и развитии ребенка.

В результате развития проектноисследовательских навыков и научнотехнологического творчества учащихся:

• -    повышается уровень познавательного интереса школьников;

• -    активизируется стремление к овладению практическими навыками деятельности;

• -    появляется устойчивый интерес к учебе в процессе выполнения лабораторных практических заданий (физика, химия);

• -    формируются потребности в самообучении, саморазвитии, самореализации;

• -    усиливается мотивация к успешному продвижению в индивидуальной образовательной траектории с учетом профнамерений.

Кроме того, технологический профиль с его деятельностной компонентой обладает более широкими возможностями для реализации компетентностного подхода .

Если мы сравним ключевые компетенции с задачами технологического образования, то они не просто перекликаются, а напрямую совпадают.

Это:

• -    высокая степень самостоятельности в обучении;

• -    быстрая адаптация к меняющимся условиям жизни и труда (профессиональная мобильность);

• -    умение нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации.

Кроме всего вышесказанного, «Технология» несет в себе высокий воспитательный и созидательный потенциал. Созидатель варваром не станет.

Например: пошив пижамы для младшей сестры, создание механического устройства для поднятия тяжестей в подарок бабушке или та-бур ет с электроподогревом для любимой кош -ки, а затем презентация и защита этих проектов на открытой сессии лицея, получение сертификата качества на родительском собрании в классе, делают ребенка добрее, гуманнее и бережливее, социально активнее.

Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров

A Современная школа

ЧИППКРО

Пользуясь предоставленной мне возможностью высказать свое мнение на страницах журнала «Современная школа», хочу сформулировать проблемы, которые могут нанести ущерб тому ценному, наработанному годами в образовании города в области технологического обучения и воспитания.

Сегодня «Технология» живет по остаточному принципу. Технология перестает быть базовой единицей учебного плана. Так, для примера в Китае, который удивляет нас не только результатами спортивных олимпиад, но и темпами экономического роста, технологии отводится 3 часа с 3 по 9 класс и 144 часа с 10 по 12 класс, в Европейских странах: Англии, Франции, Нидерландах «Технология и дизайн» - ведущий предмет.

Предпрофильная подготовка учащихся, имеющая большой потенциал формирования устойчивых профессиональных намерений сводится к распределению часов элективных курсов на русский язык и математику для подготовки к итоговой аттестации в 9 классах, тем самым полностью выхолащиваются ее задачи и содержание.

Нет массовой практики участия младших школьников в смотрах-конкурсах городского уровня по защите проектов и техническому творчеству, а именно в этом возрасте развитие мелкой моторики является ведущей для развития интеллекта. На мой взгляд, является удач- ным практика проведения городского фестиваля технического творчества учащихся, начатая год назад. В нашем районе многолетним является традиция проведения прикладных конкурсов для начальной школы «Я начинаю мастерить», «В гостях у Самоделкина» и многих других. Как мне кажется, назрела необходимость осмысления потенциальных возможностей технологии при переходе на стандарты второго поколения в обучении, в части реализации 10 часов индивидуальной программы.

В условиях развития информационной среды каждый второй ребенок считает возможным получить результат, если нажать клавишу компьютера. Виртуальные магазины, виртуальные путешествия, в результате виртуальная жизнь. Если еще 15 лет назад человек воспринимал реальность всерьез, как естественную данность, в которой приходится жить и трудиться, то сегодня ребенок ищет пути самоактуализации в виртуальной жизни, все больше времени, отдавая компьютерным играм – это «разрушительные» технологии.

Медики, психологи, педагоги бьют тревогу, диагноз один – сидром компьютерной зависимости и неадекватных поведенческих навыков в реальном мире. Что можно этому противопоставить? Природа человека ничего другого не изобрела – это только созидательный труд, воплощенный в образовательной практике предметом «Технология».

Выпуск 2(4) • 2010

Научно-теоретический журнал