Роль учебной дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" в формировании у студентов культуры безопасности

Обеспечение безопасности жизнедеятельности всегда являлось одной из приоритетных потребностей личности, общества и государства.

Мировая статистика указывает на постоянный рост числа чрезвычайных ситуаций различного происхождения. В последние десятилетия в мире и в России отмечают нарастание опасных явлений техногенной и антропогенной природы, высокий уровень производственного травматизма, опасных происшествий и несчастных случаев с отрицательным воздействием всех компонентов среды обитания на жизнь и здоровье человека, все чаще случаются аварии и катастрофы, сопровождающиеся тяжелыми последствиями [4]. Одним из основных условий устойчивого развития общества является эффективная государственная политика в области защиты населения и территорий от негативных воздействий природного, техногенного и социального характера.

Снижение рисков возникновения опасных событий до приемлемого уровня в любых условиях среды обитания человека невозможно без стойкой сформированности представления о неразрывном единстве профессиональной и иной деятельности с требованиями безопасности, четкого понимания ценности человеческой жизни как основ- ного приоритета, умения распознавания потенциальных опасностей, подготовки управленческих кадров и населения к действиям в чрезвычайных ситуациях. Целенаправленная подготовка руководящих кадров, населения к порядку действий в экстремальных условиях позволит минимизировать последствия ЧС, а в некоторых случаях – избежать их возникновения [3].

Согласно требованиям законодательства Российской Федерации и иных нормативных документов в стране организуется поэтапное обучение всех категорий населения (в том числе, в образовательных учреждениях) в области гражданской обороны и защиты населения от чрезвычайных ситуаций [1].

В настоящее время значительное место в подготовке подрастающего поколения к безопасной жизнедеятельности, формированию здорового образа жизни, умению противостоять поражающим факторам чрезвычайных ситуаций отводится системе образования. Без преувеличения можно утверждать, что образование вносит весомый вклад в обеспечение национальной безопасности страны и жизнедеятельности отдельной личности и общества.

В связи с этим в вузах изучается дисциплина «Безопасность жизнедеятельности», целью которой является формирование у студентов культуры безопасности. Культура безопасности – это готовность и способность личности использовать в повседневной жизни, в профессиональной и иной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности; формирование характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Дисциплина БЖД должна быть направлена на изучение потребностей общества в обеспечении различных видов безопасности: социальной, политической, культурной, экономической, криминальной и др., а также ориентирована на формирование мировоззрения молодых людей.

Большое значение имеет развитие у студентов качеств личности безопасного типа и формирование культуры безопасности, которая, как один из ключевых компонентов общечеловеческой культуры, составляет основу воспитательного процесса [2].

В результате изучения дисциплины БЖД у студентов формируется психологическая устойчивость к опасностям и негативным факторам среды обитания и чрезвычайных ситуаций, бережное отношение к окружающей природной среде и своему здоровью, готовность к их защите, понимание необходимости принимать посильное уча- стие в мероприятиях по ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, готовность оказывать первую помощь.

При изучении данной дисциплины возникают трудности, которые обусловлены тесной интеграцией БЖД с другими науками: экологией, гигиеной, юриспруденцией, медициной, физической культурой, военным делом и др. Это определяет особенности преподавания дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», необходимость организации учебного процесса с учетом охвата многообразных проблем современности, всех сфер взаимодействия человека в среде обитания.

Содержание рабочей программы данной дисциплины в нашем вузе включает изучение характеристик негативных факторов среды обитания, их идентификацию и оценку степени отрицательного воздействия, возможные последствия для жизни и здоровья человека. Особенное внимание в учебном процессе уделяется обучению способам защиты человека от естественных, техногенных и антропогенных опасностей, правилам поведения и алгоритмам действий в чрезвычайных ситуациях, организации защитных мероприятий (в том числе, антитеррористических) в образовательных учреждениях, умению оказывать первую помощь себе и другим пострадавшим, реализации условий комфортной и безопасной деятельности. Организация учебного процесса предусматривает отработку алгоритмов поведения при разборе конкретных экстремальных ситуаций и решении кейс-заданий.

Предмет БЖД имеет свои особенности: он переводит все теоретические знания студентов в область практического применения. Теоретические знания, практические умения и навыки, полученные в вузе, формируют новую «ключевую компетенцию» студентов, необходимую для сохранения жизни в современных условиях [5]. Это позволит нынешним выпускникам вузов осуществлять свою жизнедеятельность с учетом достижения собственной и общественной безопасности, научит передавать полученные знания и навыки своим подопечным.

Нынешние студенты – это будущие воспитатели, преподаватели и руководители, и именно им вскоре придется непременно заниматься вопросами защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций как на объектовом, так и на более высоких уровнях.

Таким образом, изучение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» дает студентам необходимые знания о негативных факторах среды обитания и способах защиты от них, по обеспечению безопасных условий деятельности; способствует формированию в обществе культуры безопасности, что обуславливает необходимость со- вершенствования в вузах учебно-методической и материально-технической базы дисциплины, которой должно уделяться серьезное внимание.