Саморегуляция учебной деятельности как условие развития когнитивных процессов студентов
Автор: Алдашов М.К., Тажикбаева А.А., Машиев М.А., Аккожоева А.К.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Психологические науки
Статья в выпуске: 4-1 (115), 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается осознанная саморегуляция учебной деятельности студентов как интегративный механизм, обеспечивающий эффективность когнитивных процессов. Актуальность исследования обусловлена возрастанием требований к самостоятельности и познавательной активности студентов в условиях современного высшего образования. Цель исследования – выявить взаимосвязь между компонентами саморегуляции и показателями когнитивных процессов (внимания, памяти и продуктивности интеллектуальной деятельности). Эмпирическое исследование проведено на базе Ошского технологического университета с участием 40 студентов в возрасте 18-22 лет. Использованы психодиагностические методики оценки саморегуляции и когнитивных процессов. Статистическая обработка данных осуществлялась с применением корреляционного анализа (Коэффициент корреляции Пирсона). Результаты показали наличие статистически значимых положительных взаимосвязей между отдельными компонентами саморегуляции и показателями когнитивной продуктивности. Установлено, что саморегуляция выполняет медиаторную функцию, обеспечивая согласованность когнитивных процессов и повышая эффективность учебной деятельности студентов.
Саморегуляция, учебная деятельность, студенты, когнитивные процессы, внимание, память, мышление, мотивация, самоконтроль
Короткий адрес: https://sciup.org/170213442
IDR: 170213442 | DOI: 10.24412/2500-1000-2026-4-1-312-316
Self-regulation of students’ learning activity as a condition for the development of cognitive processes
The article examines conscious self-regulation of students’ learning activity as an integrative mechanism ensuring the effectiveness of cognitive processes. The relevance of the study is determined by increasing demands for students’ independence and cognitive activity in modern higher education. The aim of the study is to identify the relationship between components of self-regulation and cognitive processes (attention, memory, and intellectual productivity). The empirical study was conducted at Osh Technological University and involved 40 students aged 18-22. Psychodiagnostic methods were used to assess self-regulation and cognitive processes. Statistical analysis was performed using Pearson correlation analysis. The results revealed statistically significant positive relationships between components of self-regulation and indicators of cognitive productivity. It was found that selfregulation performs a mediating function, ensuring coordination of cognitive processes and improving students’ academic performance.
