Самоуправление в системе подготовки военного специалиста

В современных условиях главной целью образования становится формирование личности, профессионально и социально компетентной, способной к творчеству и самоопределению в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности и стремлением к творческой деятельности. Современное общество требует новых подходов к образованию, изменения и обновления концепций и методик преподавания и обучения. Современная теория самоуправления в учебных заведениях основывается на том, что оно должно состоять в создании таких форм деятельности, которые бы соответствовали задачам и духу учебного заведения, кругу тех целей, которые могут быть достигнуты обучающимися. Подготовка военного специалиста предполагает развитие личностных качеств, включая готовность к сотрудничеству, инициативность, ответственность за участие в общем деле, культуру общения, гражданскую позицию и т.п. Во многом решению этой задачи способствуют инновационные воспитательные проекты, в том числе, совершенствование системы самоуправления. Самоуправление в военных учебных заведениях не ограничивается деятельностью органов самоуправления студентов и курсантов. Сюда можно включить такие направления: самоуправление среди преподавателей и сотрудников военных учебных заведений, самоуправление процесса обучения студентов, курсантов, умение ими управлять своей самостоятельной деятельностью.

Заданием данной статьи является исследование и раскрытие широкого спектра возможностей самоуправления в системе подготовки военного специалиста.

Можно согласиться с утверждением С.П. Дуреева, что управление является ровесником человечества и что с момента возникновения общества появляются и процессы управления и самоуправления [1]. Формирование систем социального управления является важной и необходимой составляющей функционирования каждой общественной организации. При этом основную социополитическую, социокультурную и другую нагрузки несут на себе начальные управленческие структуры самоуправления в своих эволюционно-деятельных программах. Это связано с тем, что на органах самоуправления лежит важная и ответственная функция: с одной стороны, точное выполнение общей интегрированной концепции вышестоящих организаций, а с другой – тщательный мониторинг и отслеживание результатов оказанных воздействий на социум, при устойчивом дифференцированном влиянии на все сферы общества.

Роль самоуправления в военных учебных заведениях состоит в более эффективной подготовке обучающихся к жизни в обществе. Без студенческого и курсантского самоуправления трудно на рефлексивном уровне подготовить будущих военных специалистов к жизни в обществе, службе в рядах Вооруженных Сил, так как для этого нужен собственный практический опыт.

Учебно-воспитательный процесс образовательного заведения основан на фундаментальности подготовки с ориентацией на базовые ценности общей и профессиональной культуры, на взаимодействии научно-технических и гуманитарных знаний, интеграции учебной и научной деятельности, на опережающем характере образования. Это воплощается в модели военного специалиста, ориентированной (помимо профессиональной компетентности) на формирование таких социально востребованных качеств, как: гражданская ответственность; самодисциплина; толерантность; владение навыками межличностного общения; креативность; способность к анализу, рефлексии и саморазвитию.

Развитие и поддержка студенческого и курсантского самоуправления в образовательном учреждении позволяет воспитывать будущих военных специалистов так, чтобы они не только понимали необходимость управления собственной жизнью, но и знали, как это делать; умели создавать условия для развития правовой и коммуникативной культуры, социального творчества, лидерских навыков. В процессе развития самоуправления реализуются две группы функций: общеуправленческие и специфические самоуправленческие, прежде всего, социально и личностно ориентированные функции студенческого коллектива. Первые отражают учебновоспитательные задачи и направлены на нравственно-правовое воспитание; вторые – на удовлетворение потребностей и интересов студентов.

Система самоуправления – это особая форма самостоятельной общественной деятельности студентов по управлению жизнью коллектива в соответствии со стоящими перед ним целями и задачами. Оно является элементом общей системы управления учебновоспитательным процессом образовательного учреждения и предполагает максимальный учет интересов, потребностей студентов и курсантов на основе изучения их мнения. Самоуправление предусматривает целостный механизм, позволяющий молодым людям участвовать в управлении через коллегиальные органы на всех уровнях жизнедеятельности учебного заведения, включая такие общественные организации, как профсоюз.

Система самоуправления находится в социокультурном пространстве общества. В связи с этим в контексте вопроса о взаимодействии администрации учебного заведения и органов самоуправления непременно фигурирует так называемый режим соуправления, определяющий меру полномочий последних, средства и способы их функционирования и представляющий собой тип отношений, ориентированный на сотрудничество с администрацией и общественными организациями в решении задач оптимизации жизнедеятельности образовательного учреждения. Студенческое и курсантское самоуправление имеет свои существенные особенности: системность; автономность; иерархичность; самодеятельность; целенаправленность. В современной постановке проблемы студенческого самоуправления просматриваются сейчас три основных начала: как условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебнопознавательном, научно профессиональном и культурном отношениях; как реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами возможностями и ответственностью; как средство (ресурс) социально-правовой самозащиты [2, с. 77].

Смысл самоуправленческой деятельности студентов в вузе можно рассмотреть в следующих аспектах: 1) школа студенческого самоуправления – это незаменимое средство формирования конкурентоспособной личности, весьма востребованной в условиях рыночной экономики; 2) участие студентов в активной социальной деятельности позволяет приобретать навыки управленческой деятельности, что согласуется с нормами демократизма и активной гражданской позиции; 3) привлечение как можно большего числа студентов к участию в управлении во всех важных сферах жизнедеятельности вуза, в том числе в программах профессионального обучения, организации научно – исследовательской работы, содействует интенсификации процесса профессионализации личности будущего специалиста; 4) направленность деятельности по самоуправлению на развитие «Я-концепции» личности выступает ареной самоутверждения и творческого саморазвития студентов, углубляя процессы гуманизации образовательного процесса в современном вузе. Столь разнообразная палитра воспитательных возможностей системы студенческого самоуправления требует включения ее в качестве важного структурного компонента в целостную программу воспитания будущего военного специалиста в вузе [3].

Дисциплины с названием «самоуправление» мы можем и не найти среди предметов учебного плана подготовки военного специалиста. В то же время «скрытый учебный план» (hidden curriculum) активно использует возможности самоуправления в процессе подготовки будущего военного профессионала. Здесь многое зависит от состава педагогического персонала, от традиций сложившихся в учебном заведении, настойчивости и целеустремленности у руководства, правовой культуры. Важная роль тут принадлежит так называемому субъективному фактору. Социокультурное и правовое поле общества оказывает соответствующее воздействие на основные тенденции процесса самоуправления военного специалиста. Органы самоуправ- ления в военных учебных заведениях действуют на основе существующей законодательной базы государства, ведомственных инструкций и наставлений, а также социокультурной среды.

Во многих гражданских и военных учебных заведений таких как: Военная академия в США (USMA), Королевская академия Великобритании (RMAS), Военная академия войсковой ПВО, Военный институт Киевского национального университета (ВИКНУ) и других, разработаны и утверждены соответствующие положения про органы самоуправления [4; 5]. В данных положениях содержатся основные принципы деятельности органов самоуправления курсантов, студентов и слушателей, главные цели, задачи и функции; особенное внимание уделяется правам обучающихся.

Говоря о целях органов самоуправления, можно отметить такие, как: обеспечение активного участия курсантов, студентов и слушателей в учебно-воспитательном процессе; формирование общей и профессиональной культуры будущего военнослужащего, нравственных, эстетических, военно-патриотических качеств у студентов, курсантов и слушателей; привлечение обучающихся к организации проведения досуга.

Среди задач самоуправления выделяются такие, как: разработка форм, способов, направлений взаимодействия с персоналом военного учебного заведения; поддержка всевозможных инициатив обучающихся; отстаивание интересов обучающихся; содействие администрации учебного заведения при подготовке массовых мероприятий.

Очень важной проблемой является финансирование органов самоуправления, без которого невозможно эффективное достижение целей и решение актуальных задач. Другой проблемой является низкий уровень мотивации студентов в участии работы органов самоуправления.

Особенностью самоуправления является то, что само самоуправление должно иметь самостоятельный характер, но в то же время оно имеет четкую иерархию руководства в своей структуре. Также не всегда органы самоуправления обладают достаточной самостоятельностью, что выражается в конформизме администрации учебного заведения.

Таким образом, самоуправление в системе подготовки военного специалиста позволяет развивать творческую инициативу и активность слушателей, курсантов и студентов. Реализация основных направлений самоуправления в военных учебных заведениях позволяет содействовать воспитанию духовно-нравственной, военно-профессиональной культуры будущих военных специалистов. Социокультурное и правовое поле общества оказывает соответствующее воздействие на основные тенденции процесса самоуправления военного специалиста. Органы самоуправления в военных учебных заведениях действуют на основе существующей законодательной базы государства, ведомственных инструкций и наставлений, а также под влиянием определенной социокультурной среды.

Ссылки:

• 1.     Дуреев С.П. Человек и общество: управление и самоуправление // Вестн. Омского ун-та. 2009. № 1. С. 149–159.

• 2.     Сырцова Е.Л. Студенческое самоуправление как фактор развития автономности студентов // Современные нау

  коемкие технологии. 2007. № 7. С. 77–79. URL: ата обращения: 17.10.2013).

• 3.     Бережнова Л.Н., Фетисов А.В. Научная организация управления качеством подготовки военного специалиста //

  Военная радиоэлектроника: опыт использования и проблемы, подготовка специалистов: материалы межвуз. науч.-техн. конф. 6–7 апреля 2010 г. Петродворец, 2010. С. 35.

• 4.    Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в высших и средних специальных учебных заведениях Российской Федерации. Письмо Министра образования РФ от 02.10.2002 г. № 15–52–46815–01–21.

• 5.    USMA Academic Program (Redbook) Аcademic program class of 2015 Curriculum and Course Descriptions office of the dean West Point. N.Y., 2012. 493 p. URL: http://www.usma.edu/curriculum/RedBook/AY13_RedBook.pdf (д ата обращения: 11.10.2013).