Сближение культур и креативное образование
Автор: Уадлоу Рене
Журнал: Креативная экономика и социальные инновации @cesi-journal
Рубрика: Культурные изменения и социальная практика
Статья в выпуске: 3 (8) т.4, 2014 года.
Бесплатный доступ
Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций провозгласила десятилетие 2013-2022 годов международным десятилетием сближения культур, направленное на программу по разработке универсального глобального сознания, а также нового гуманизма двадцать первого века в рамках Генеральной конференции ЮНЕСКО. В основе данной программы лежит реализация стратегии диалога и сотрудничества в атмосфере доверия и взаимопонимания между культурами. Сближение культур является не только положительным и желанным аспектом процесса глобализации, но и парадигмой выживания современной цивилизации.
Оон, диалог, интеграция, культура, образование, война и мир
Короткий адрес: https://sciup.org/14238994
IDR: 14238994 | УДК: 008
About rapprochement of culture and creative education
The United Nations General Assembly has proclaimed the Decade 2013-2022 as the International Decade for the Rapprochement of Cultures building on the efforts in the UNESCO General Conference which had called for "the development of a universal global consciousness" based on dialogue and cooperation in a climate of trust and mutual understanding and for a "new humanism for the twenty-first century" [1,2]. The Rapprochement of Cultures is a positive aspect of the process of globalization. Globalization is an empirical process of world integration driven by a variety of economic, cultural, political, and ideological forces as seen in such areas as market expansion, a global production pattern as well as cultural homogenisation. In the fields of economics, politics, technology, environment and health, we see greater collaboration and interdependence. Now, international conferences, common trade agreements and multinational projects are striving to find solutions to long-standing difficulties and to promote development in areas where the problems have become too great to be resolved by a single State. We are learning, out of necessity, that competition has its limits. To give one example, many of the issues in trade negotiations which go on in Geneva where I am an NGO Representative to the United Nations are about labour standards, environmental policies and human rights (such as products fabricated by child labour). These are all deeply domestic matters which have now become part of international affairs. Has education been changing as quickly as the world economy? How are we preparing students to meet the demands of the world society? What role are schools playing in the formation of active world citizens able to make real contributions to the creation of a more peaceful society? Are we building the foundations of a New Humanism? Education is uniquely placed to help deal with the major problems facing the world society: violent conflict, poverty, the destruction of the natural environment, and other fundamental issues touching human beings everywhere. Education provides information, skills and helps to shape values and attitudes.
Текст научной статьи Сближение культур и креативное образование
Глобализация это эмпирический процесс мировой интеграции, находящийся под воздействием различных экономических, культурных, политических и идеологических сил, что можно заметить в таких областях, как расширение рынка, мировая структура производства, а также культурная гомогенизация [3]. В области экономики, политики, технологий, окружающей среды и здоровья, мы видим больше возможностей тесного сотрудничества и взаимосвязи. На сегодняшний день, международные конференции, общие торговые соглашения и многонациональные проекты стремятся найти решения долголетних трудностей и создать благоприятные условия для развития в районах, где проблемы стали слишком велики, чтобы быть решены одним государством [1; 2]. Мы учимся не только по необходимости, так как конкуренция имеет свои пределы. Например, многие вопросы в торговых переговорах, которые проходят в Женеве, где я являюсь представителем по общественным организациям в ООН, касаются трудовых норм, экологической политики и прав человека (например, использование детского труда в производстве). Это полностью внутригосударственные вопросы, которые теперь стали частью международных проблем.
Неужели образование поменялось так же быстро, как мировая экономика? Как же нам подготовить студентов для удовлетворения потребностей мирового сообщества? Какую роль школы играют в формировании активных граждан мира, способных сделать существенный вклад в создание более мирного общества? Строим ли мы основание для нового гуманизма?
Образование однозначно предназначено для того, чтобы помочь справиться с основными проблемами, с которыми сталкивается мировое сообщество: насильственные конфликты, бедность, разрушение окружающей среды, а также другие важные вопросы, касающиеся людей во всем мире. Образование обеспечивает информацией, навыками и помогает сформировать ценности и установки.
КРЕАТИВНАЯ ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ CREATIVE ECONOMICS AND SOCIAL INNOVATIONS
Образование, на самом деле, не ограничивается формальной школьной системой. Есть много способов получения воспитания: семья, СМИ, ровесники и другие различные объединения. Тем не менее, школы играют главную роль, и люди полагают, что школы должны быть лидерами в образовательном процессе. К сожалению, на сегодняшний день школы остались одни, как единственный инструмент сознательного образования. Более того, учителям необходимо анализировать, как другие представители общественности делают вклад в образовательный процесс или, что хуже, препятствуют учебному процессу или способствуют формированию разрушительных отношений и ценностей.
Образование имеет две взаимосвязанные цели. Первая - это помочь студенту функционировать в обществе, будь то на местном, национальном или мировом уровне. Вторая - это помощь в полноценном развитии физических, эмоциональных, интеллектуальных и духовных способностей личности.
Есть три взаимосвязанных способа для того чтобы подготовить студентов к быстро меняющемуся миру, в котором люди, идеи, товары и услуги пересекаются в рамках государства. Эти способы связаны с: 1) навыками, 2) содержанием и 3) ценностями отношениями.
Во-первых , существует необходимость прививать навыки, которые понадобятся для эффективного функционирования в мире: навык в постановке целей, анализе, решении проблем, исследовании, коммуникации, а так же навык в разрешении конфликтов. Мы должны уделять больше внимания навыкам общения в наших школах с упором на выражение своего мнения через язык и искусство. Детям нужна возможность приобрести навыки в таких областях искусства как письмо, речь, литература, музыка, живопись, чтобы найти свой собственный голос и выражение.
Вторая важная область касается содержания образования с акцентом на современную историю и географию, экологию, экономику, обществоведение, историю науки и техники. Также необходимо организовать учебный план для внедрения более обширных тем, таких как взаимозависимость, изменения, сложности, культура и конфликты.
Третье направление касается ценностей и взглядов, необходимых для
КРЕАТИВНАЯ ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ CREATIVE ECONOMICS AND SOCIAL INNOVATIONS жизни в глобальном обществе: уверенность в своих личных способностях, заботу и интерес к другим, открытость к культурным вложениям других сообществ. Оно должно развивать желание к постижению сложного, в отказе от простых ответов или перекладывания вины на других. На практике, хороший учитель создает персонализированное сочетание всех этих элементов.
Надо быть реалистами в оценке трудностей реструктуризации системы образования, чтобы сделать ее ориентированной на будущее и открытой миру. Мы все знаем о сложной структуре образовательных систем и давлении для соответствия существующему положению дел. Мы не должны недооценивать незначительное националистическое давление на освещение социальных проблем или политическое влияние на содержание и методы обучения.
Для того чтобы понять границы и возможности изменений, учителя должны быть подготовлены для проведения исследований среди местного населения. Они должны быть в состоянии анализировать конкретные сообщества. Это опасно делать значительные обобщения о роли семьи, СМИ, религии, так как они всегда различны во всех частях страны, а так же среди всех социальных классов и окружения.
Таким образом, учителя должны иметь возможность, с помощью социологической подготовки, проводить исследования по формированию точки зрения, ценностей и навыков у своих учеников, обращая внимание на характерную роль семьи, содержание средств массовой информации, и роли студентов в обществе. Такие исследования можно проводить в содружестве нескольких учителей для того, чтобы иметь возможность перейти к более глубинным проблемам. Учителя могли бы найти информацию, чтобы помочь студентам ответить на такие вопросы, как "Существуют ли группы не участвующие в жизни общества?", "Как можно бороться с маргинализацией?", "Как изучить природные и экологические проблемы на местном уровне?", "Какое значение имеют такие ролевые модели, как сверстники, родители и педагоги? " и, наконец, "Каким образом может быть продвинута неофициальная и неформальная среда обучения?".
Все больше и больше учителей понимают направление текущих мировых тенденций. Миграция ставит другие культуры на свой порог [4]. Таким образом, понятна важность творческих усилий в рамках десятилетия
КРЕАТИВНАЯ ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ CREATIVE ECONOMICS AND SOCIAL INNOVATIONS сближения культур [2]. Мы все должны быть воодушевлены достигнутым прогрессом. Мы можем помогать друг другу, а значит, мы можем развивать культуру мира и активного мирового гражданства вместе.
Перевод с английского А.Ф. Нугумановой
Список литературы Сближение культур и креативное образование
- International Year for the Rapprochement of Cultures/http://www.unesco.org/en/2010-international-year-for-the-rapprochement-of-cultures/
- 2013-2022 International Decade for the Rapprochement of Cultures (A/RES/67/104)/http://www.unesco.org/new/en/unesco/events/prizes-and-celebrations/celebrations/international-decades/
- Ионесов В.И. Интеграция культур и будущее человечества в дискурсе гуманистического рационализма//Вестник Самарского государственного университета. Серия: Психологические науки. 2012. №2 (18). С. 77-83.
- Нестеренко В.М., Ионесов В.И. О некоторых гуманистических основаниях разнообразия и идентичности в системе межкультурной коммуникации. Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психологические науки. 2012. №2 (18). С. 148-153.
