Шкалы комплексной оценки показателей физической подготовленности слабовидящих детей 11-12 лет

Введение. Одним из основополагающих условий, обеспечивающим здоровье, является рациональная двигательная активность. Двигательные действия являются мощным фактором, повышающим адаптационные возможности организма, расширяющим функцио- нальные резервы. Процесс физического воспитания слабослышащих школьников 5-6-х классов регламентируется Федеральным государственным образовательным стандартом и примерными программами. Однако практика физического воспитания в коррекционных учебных заведениях IV вида еще не стала фактором эффективной физической подготовки слабовидящих детей. Целый ряд специалистов (3, 4, 5, 9) указывают на то, что рекомендуемый объём обязательных часов недостаточен для обеспечения как для здоровых, так и для детей с отклонениями в состоянии здоровья эффективных изменений двигательных и функциональных возможностей в процессе обучения. Вместе с тем индивидуально-ориентированный подход в обучении таких школьников [1, 2, 7] предусматривает оптимизацию учебно-воспитательного процесса, где важным разделом становятся разработка и экспериментальное обоснование нормативных шкал комплексной оценки показателей физической подготовленности слабослышащих детей.

Методика. В исследовании была поставлена задача: разработать нормативные шкалы комплексной оценки показателей физической подготовленности слабовидящих детей. При определении нормативных показателей различных сторон подготовленности детей были использованы методология расчета сопоставительных норм и метод доверительных интервалов, широко описанные в литературе как методология оценки нормы функционального состояния юных спортсменов. Поскольку метод доверительных интервалов может дублировать сопоставительные нормы в пределах одного процента в большую или меньшую сторону, подчеркивая при этом их значимость, то при расчете норм физической подготовленности детей сопоставительные нормы можно брать за основу. При расчете норм устанавливается диапазон сдвигов, т. е. верхние и нижние значения – доверительные границы (значение Ʋ а=1,96, для а = 0,05 означают, что в 95% случаев средние данные всех показателей будут находиться в указанном интервале).

В исследовании приняли участие слабовидящие дети 11-12 лет специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида г. Москвы, от 20 до 30-ти человек в каждой возрастной группе (таблицы 1, 2).

Результаты . В таблице 1 процент испытуемых, отнесенных по уровню физической подготовки к среднему, составляет 39-44%. У 16-18% обследуемых детей результаты распределяются в зоне выше средних (4 балла) и у 9-13% – в зоне высоких (5 баллов) оценочных шкал. Разброс результатов в тесте «бег 30 м» от низкого до высокого уровня составил 0,4 с, в прыжке в длину с места – 20 см, в тесте «подъем туловища из положения лежа на спине за 30 с» – 4 раза, в тесте «отжимание в упоре лежа» – 8 раз, в тесте «наклон вперед» – 0,8 см. Результаты 97% всех 11-летних испытуемых находились в пределах разработанных оценочных диапазонов, что указывает на добротность разработанных оценочных критериев.

Анализ таблицы 2 свидетельствует, что процент 12-летних испытуемых, отнесенных к среднему диапазону шкалы оценки физической подготовленности, рассредоточен в пределах 39-43%, к выше среднему диапазону – 16-18%, к высокому диапазону – 9-15%. Разброс результатов в тесте «бег 30 м» от низкого до высокого уровня составляет 0,4 с, в прыжке в длину с места – 20 см, в тесте «подъем туловища за 30 с» – 4 повторения, в тесте «отжимание в упоре лежа» – 8 повторений, в тесте «наклон вперед» – 0,8 см. Результаты 97% испытуемых уложились в разработанные диапазоны шкал оценки физической подготовленности слабовидящих школьников 12 лет.

Для оценки координационных способностей детям было предложено в игровой форме выполнить три контрольных задания. Результаты всех испытаний были обработаны методами математической статистики и методом сопоставительных норм и распределены в соответствующие оценочные шкалы (таблицы 3, 4). В таблице 3 представлены среднестатистические результаты тестирования 11-летних воспитанников с патологиями зрения.

Процент 11-летних испытуемых, отнесенных по уровню проявления координационных способностей к среднему диапазону, составляет 40-42 %, у 15-16 % обследуемых детей результаты распределились в зоне выше средних и у 6-9 % – в зоне высоких значений оценочных шкал. Разброс статистических показателей теста «челночный бег 4х9 м» от низкого до высокого уровня составил 0,8 с, метание теннисного мяча – 4 м, равновесие на одной ноге – 4 с. Результаты 97% всех 11-летних детей находились в пределах разработанных оценочных диапазонов.

В таблице 4 приведены результаты 12-летних учащихся, имеющих слабые отклонения в зрении, которые распределились следующим образом: 42-43% тестируемых детей по своим контрольным показателям попали в средний диапазон оценок, результаты 19-20% детей уложились в диапазон выше или ниже среднего и 7-8% детей показали результаты в контрольных испытаниях в пределах высоких баллов.

Разброс индивидуальных результатов в тесте «челночный бег 4х9 м» от низкого до высокого уровня составил 0,8 с, в метании теннисного мяча – 4 м, в удержании равновесия на одной ноге – 4 с. Результаты тестирования 97% 12-летних испытуемых находились в пределах разработанных оценочных диапазонов.

Выводы. Разработанные шкалы оценки показателей физической подготовленности и проявления координационных способностей детей позволяют определить индивидуальный уровень развития каждого ребенка и выявить сильные и слабые компоненты их подготовленности. Оценивая результаты тестирования учащихся 11-12 лет следует отметить, что процент испытуемых, отнесенных по уровню физической и координационной подготовленности к среднему диапазону оценок, составляет в пределах от 39 до 44%, причем по мере перехода в другую возрастную группу повыша-

Таблица 1

Показатели	Уровень значений (			в баллах)
	1	2	3	4	5
	низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий
Бег 30 м, с	6,3-6,2 13	6,2-6,14 16	6,15-6,05 41	6,04-6,0 16	6,0-5,9 12
Прыжок в длину с/м, см	130-134 10	135-137,6 18	137,5-142,5 44	142,6-14 18	146-150 8
Подъем туловища за 30 с, кол-во раз	14,0-14,9 13	15,0-15,4 18	15,5-16,5 39	16,6-17,0 17	17,1-18,0 11
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, кол-во раз	13,0-14,0 13	15,0– 16,0 16	16,0-18,0 40	18,0-19,0 16	20,0-21,0 13
Наклон вперед, см	2,1-2,2 9	2,3-2,4 19	2,4-2,6 44	2,6-2,7 17	2,8-2,9 9

Таблица 2

Показатели	Уровень значений (в баллах)
	1	2	3	4	5
	низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий
Бег 30 м, с	6,1-6,0 15	6,0-5,96 17	5,95-5,85 40	5,84-5,8 17	5,8-5,7 13
Прыжок в длину с/м, см	135-139 12	140-143,4 17	143,5-147,5 42	147,6-150 16	151-155 10
Подъем туловища за 30 с, кол-во раз	14,5-15,4 14	15,5-15,9 17	16,0-17,0 39	17,1-17,5 16	17,6-18,5 11
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа, кол-во раз	14,0-15,0 13	16,0-17,0 17	17,0-19,0 40	19,0-20,0 17	21,0-22,0 11
Наклон вперед, см	2,1-2,2 10	2,3-2,4 18	2,4-2,6 43	2,6-2,7 18	2,8-2,9 9

Шкала оценки физической подготовленности слабовидящих школьников 11 лет

Шкала оценки физической подготовленности слабовидящих школьников 12 лет

Таблица 3

Шкала оценки координационных способностей слабовидящих школьников 11 лет

Показатели	Уровень значений (в баллах)
	1	2	3	4	5
	низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий
Челночный бег 4х9 м, с	11,2-11,1 9	11,0-10,9 20	10,9-10,7 40	10,7-10,6 20	10,5-10,4 8
Метание тен. мяча, м	12,0-12,9 7	13,0-13,4 21	13,5-14,5 42	14,6-15,0 21	15,1-16,0 6
Равновесие в стойке на одной ноге, с	17,0-17,9 9	18,0-18,4 20	18,5-19,5 42	19,6-20,0 20	20,1-21,0 8

Таблица 4

Шкала оценки координационных способностей слабовидящих школьников 12 лет

Показатели Уровень значений (в баллах) 1 2 3 4 5 низкий ниже среднего средний выше среднего высокий Челночный бег 4х9 м, с 10,9-10,87 7 10,7-10,6 20 10,6-10,4 42 10,4-10,3 20 10,2-10,1 8 Метание тен. мяча, м 13,0-13,9 7 14,0-14,4 20 14,5-15,5 43 15,6-16,0 20 16,1-17,0 7 Равновесие в стойке на одной ноге, с 17,5-18,4 8 18,5-18,9 19 19,0-20,0 42 20,1-20,5 19 20,6-21,5 7 ется и количество детей, чьи результаты приближены к оценочному диапазону выше среднего и высокому, соответственно в пределах 15-20% и 7-13%. Результаты 97% испытуемых уложились в разработанные возрастные диапазоны шкал оценки уровня физической подготовленности слабовидящих школьников.

Таким образом, можно констатировать, что в исследуемой выборке соблюдается нормальное распределение учащихся по группам, а методология расчета сопоставительных норм и метод доверительных интервалов при разработке оценочных шкал физической подготовленности учащихся 11-12 лет специальных образовательных учреждений IV вида полностью оправдывает свое предназначение.