Школа как центр сохранения культурного наследия: из опыта культурно-образовательной деятельности школьных музеев

В свете социокультурных трансформаций, обусловленных глобализационными процессами, возрастает потребность сохранения культурного наследия как основы идентичности общества. Школа является ключевым звеном в решении этой задачи: формируя и обучая, она закладывает основу мировоззрения личности на основе уважения к истории, традициям и культурным достижениям своего народа. Одним из социальных институтов, в деятельности которого аккумулированы материальные и нематериальные свидетельства прошлого, постоянно интегрируемые в учебно-воспитательный процесс, является школьный музей. Благодаря его существованию теоретические знания школьников приобретают устойчивую практическую связь с настоящим и прошлым региона, усиливая гражданскую и патриотическую ориентацию воспитания.

Цель данной статьи состоит в систематизации опыта культурно- образовательной деятельности школьного музея как института системы образования, выступающего центром сохранения культурного наследия.

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

• 1)    проанализировать основные направления работы школьных музеев, способствующие сохранению и трансляции культурного наследия;

• 2)    выявить эффективные формы и методы культурно-образовательной деятельности, практикуемой в школьных музеях;

• 3)    обобщить практический опыт образовательных организаций и показать его просветительский эффект;

• 4)    сформулировать рекомендации по развитию школьных музеев в современном образовательном пространстве.

Школьные музеи, согласно «Примерному положению о музее образовательного учреждения (школьном музее)», рекомендованному Министерством образования России в 2003 г., являются «структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации независимо от их формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации “Об образовании”, а в части учета и хранения фондов – Федерального закона “О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации”» [5]. Главная роль школьного музея состоит в интеграции культурно‑исторического наследия в учебно-воспитательный процесс с целью создания устойчивой связи между учебником и реальными свидетельствами прошлого.

Современные исследователи школьных музеев как одного из институтов сохранения культурного пространства: И.В. Грибан, Е.С. Слесаренко [2], Т.Л. Хацкевич, Л.В. Спирина, Т.Н. Метликина [6], К.Н. Калашникова, Е.Г. Новогранова, И.Н. Харченко [4] – раскрывают различные взаимодополняющие функции школьного музея, определяющие его роль в качестве центра сохранения культурного наследия.

Одна из них – способность музеев школы вместить огромное количество артефактов и представить их в цифровой форме, что реализует информационную функцию и является наиболее презентабельной формой усвоения материала для подрастающего поколения. Посредством этого осуществляется образовательная функция школьного музея: происходит расширение кругозора современных обучающихся и пополняется их база знаний.

Предметы быта прошлых поколений вызывают не абстрактное представление об их жизни, а реальное, делают минувшие века ближе и понятнее современным подросткам. Экспонаты музея расширяют предметные представления в сфере истории Отечества, краеведения, литературы, искусства.

При посещении музея школьники развивают наблюдательность, способность к логическому анализу, запоминанию, внимание и критическое мышление. Проведение уроков, например, истории или краеведения, в школьном музее реализует его развивающую функцию .

В музее школьники свободно реализуют свой творческий потенциал в сфере отечественной истории, культуры и политики. Поддержание интереса обучающихся через развитие их творческих способностей – важная задача образовательной организации в целом, поскольку именно такой путь передачи опыта предков и сохранения культурного наследия является наиболее продуктивным. При изучении краеведения важно уйти от утомляющих школьников повторов материала, и в этом помогает обращение к музейным материалам. В школьном обучении используются поисковые задания и проекты – сложившиеся изначально в общественной практике направления деятельности музеев [1]. Так реализуется функция раскрытия творческого потенциала личности .

Расширение знаний о своем крае, истории своей школы, углубляет представление об истории своей страны и народа, существенно обогащая внутренний мир личности, формируя уважение к подвигу предшествующих поколений. В этом состоит воспитательная функция школьного музея. Он формируется, в частности, и глубоко личными экспонатами: люди приносят сохранившиеся фронтовые письма, семейные реликвии, награды бойцов, мемуары очевидцев событий Великой Отечественной войны. Эмоции и чувства, которые испытывают школьники при виде «живых» свидетельств прошлого, рождают чувство сопричастности истории своей страны и судьбам отдельных людей. Смысл и значение выставленных предметов поясняют экскурсоводы, которых можно подготовить из числа школьников. Присутствие участников исторических событий – ветеранов Великой Отечественной войны, участников СВО, почетных жителей города, прославленных выпускников школы – усиливает воспитательное воздействие.

Для пополнения экспозиций музея требуется проведение выездных экскурсионных поездок, поисковых экспедиций, изучение научно-публицистических материалов, активность в поиске старожилов – свидетелей событий прошлого. Все названное требует исследовательских навыков, которые могут выработаться лишь у личности, не ограничивающейся только наблюдением, пассивным потреблением информации, а стремящейся активно познавать окружающий мир. Ученики под руководством опытного наставника учатся собирать материалы для экспозиций, работать в архивах, систематизировать экспонаты, готовить экскурсии и доклады на различные темы. Так проявляется исследовательская функция школьных музеев.

Функция формирования гражданской позиции и патриотизма школьного музея отличается от воспитательной, выходя за ее рамки. Если последняя позволяет направленно и осмысленно формировать думающую и сознательную личность, которая умеет вести себя в обществе, ориентируясь на представления в рамках этикета, то формирование гражданской позиции состоит в осознании гражданской идентичности. Каждый, кто в школьном музее имел возможность прочитать письмо-треугольник с фронта Великой Отечественной войны, чувствует личную причастность к истории Отечества. Лучше всего переход от общего, растасканного на лозунги и призывы, к истинному, непоказному, передал К. Симонов:

«Ты знаешь, наверное, все-таки Родина Не дом городской, где я празднично жил, А эти проселки, что дедами пройдены, С простыми крестами их русских могил…» [8]

Патриотизм складывается из понимания того, что история России состоит из множества малых историй, в том числе истории семьи, школы, улицы.

Наглядной демонстрацией реализации школьным музеем информационных, образовательных, воспитательных, исследовательских и патриотических функций является деятельность в рамках региональных локальных инициатив, поддержанных средствами Президентских грантов. Так, в 2020 г. проект «Школьный музей: сохраним историю вместе» был реализован в Тульской и Владимирской областях и Республике Татарстан при содействии Министерства просвещения РФ. В этом проекте, в частности, приняли участие музей средней общеобразовательной школы № 15 г. Тулы имени Героя Советского Союза И. В. Голубева и музей гимназии № 2 г. Казани.

В Туле была создана инициативная группа педагогов и учащихся под руководством заведующей музеем Н.А. Семеновой и координатора проекта Е. С. Волковой, которая разработала серию интерактивных экскурсий по теме «Тула – город-герой». В гимназии № 2 г. Казани музей был использован как база проведения тематических уроков, в ходе которых для анализа школьникам были предложены письма военных лет и предметы гражданского и военного быта 1940-х гг. Кроме экскурсий были организованы встречи с ветеранами и краеведами. Проведение встреч позволило записать десятки устных свидетельств очевидцев исторических событий [9].

Проект включал несколько акций. В рамках одной из них – «История в деталях» – учащиеся гимназии № 2 Казани работали в архивах городских музеев, а также пополняли имеющиеся в школьном музее семейные коллекции. Ученики собирали новые факты, устанавливали истинную картину событий, сопоставляя сведения из семейных архивов с официальными известными материалами о земляках. Установленные факты оформлялись в виде мини-экспозиций и виртуальных туров, которые затем размещались на сайте школы. В результате такой деятельности школьники расширили в том числе и цифровую компетентность, работая с электронными архивами и создавая виртуальные музейные продукты.

Проект предусматривал также практическую работу с экспонатами. Она была организована в форме конкурса «Экспонат рассказывает»: каждый класс гимназии представил истории предметов, создав творческие мини-спектакли [7]. Допустимым форматом в этом творческом состязании стал и видеорепортаж. Все материалы были размещены на официальном сайте гимназии. Проект посредством музейно ‑ педагогической деятельности сплотил учащихся и учителей.

Анализ реализованного проекта показывает, что особым вниманием пользовались интерактивные экскурсии. Школьники могли примерить на себя роль не только экскурсантов, но и экскурсоводов. Предложенная практика развивала их коммуникативные навыки, углубляла знания и воспитывала чувство ответственности. Экскурсии сопровождали тематические экспозиции, созданные учащимися.

Успешные проекты школьных музеев различны по функциональной и познавательной направленности. Например, музей Краснодарского края в средней школе № 20 имени Н. Г. Чернышева станицы Казанской Кавказского района реализует свои основные функции через знакомство с жизнью и деятельностью основоположника химии ракетных топлив конструктора Н. Г. Чернышева и развитие познавательных навыков школьников в сфере ракетно-космической техники [7, с. 46]. Образовательная функция музея реализуется посредством расширения экспозиции, которую можно использовать в учебной деятельности на уроках физики, истории, краеведения и технологий. В музей переданы личные вещи конструктора, фотоматериалы, документы и его переписка с космонавтами и их родственниками. Макеты ракет и спутников советского периода, выставленные в экспозиции, собраны самими школьниками. Практика создания подобных макетов развивает понимание инженерных принципов создания сложного оборудования. В музее проводятся тематические лекции, конкурсы и различные соревнования между учениками, ориентированные на знание техники. Музей школы совместно с Краснодарским государственным историко‑археологическим музеем-заповедником имени Е. Д. Фелицына предоставляет доступ к цифровым ресурсам и проводит совместные мероприятия, посвященные ракетостроению и деятельности Н. Г. Чернышева, встречи с летчиками-космонавтами, представителями науки и ветеранами труда ракетной отрасли. При музее создан военно‑патриотический клуб «Икар», состоящие в нем школьники принимают участие в походах по знаковым местам, связанным с военными событиями, осуществляют уход за памятниками истории и культуры [7, с. 51]. Совместная работа сплачивает и формирует общий командный дух и дисциплину. Школьники создают проекты на базе фондов музея, защищают их, приобретая опыт публичных выступлений и практической деятельности, в том числе навыки визуализации сложной информации с помощью цифровых ресурсов. Таким образом, созданные при музеях социально полезные школьные образования учащихся, такие как клубы, объединения, союзы, направлены на реализацию интересов молодого поколения к культурному наследию прошлого.

Возможности цифровизации открывают новые перспективы для современных школьных музеев: они становятся мобильнее и доступнее. Так, музей Н. Г. Чернышева проводит оцифровку редких фотоматериалов и личных вещей конструктора. Это сделает возможным доступ к уникальным экспонатам в любое время суток, не привязывая посетителей к часам работы учреждения. Мультимедийные технологии и методы дополненной реальности «оживляют» макеты спутников, построенные увлеченными подростками, а наблюдение за тем, как двигается, летит созданный своими руками спутник, заряжает детей энтузиазмом для дальнейшего познания. Использование QR-кода расширяет права экскурсантов: происходит переход от самостоятельного изучения и понимания экспонатов к полноценной виртуальной информированности, возможности послушать интервью с ветеранами космической отрасли, познакомиться с архивной документацией. Если ранее доступ к экскурсиям по QR-кодам могли позволить себе только большие региональные музеи, то в настоящее время школьные музеи наравне с ними используют современные инструменты виртуализации экскурсий.

Начало цифровизации школьных музеев Краснодарского края связано с инициативой партии «Единая Россия». В 2022 г. при поддержке организационного комитета «Наша Победа» в соответствии с партийным проектом «Историческая память» был организован всероссийский конкурс среди школьных музеев, качественно оцифровавших наибольшее количество предметов и документов своего фонда. По итогам конкурса два кубанских музея заняли призовые места в двух номинациях. В номинации «Лучший городской школьный музей» третье место и приз в 200 тысяч рублей занял музей Боевой Славы СОШ № 89 г. Краснодара, а в номинации «Лучший сельский школьный музей» аналогичную награду получил историко-краеведческий музей СОШ № 17 поселка Степной Курганинского района [3].

Основным препятствием на пути активной цифровизации школьных музеев является недостаточное финансирование, из-за которого приобретение высокотехнологичного оборудования становится проблематичным. К нефинансовым проблемным вопросам функционирования современных школьных музеев относится нехватка профильных кадров, что приводит к дополнительной нагрузке для педагогов школы.

Выходом из сложившейся ситуации является активная интеграция школьных музеев с региональными музейными комплексами. За счет практики обмена опытом и участия в профильных конференциях возрастет профессиональная компетентность работников школьных музеев. Важно продумать программы и направления подготовки кураторов, без поддержки которых деятельность музеев, функционирующих в школе, не может быть высокоэффективной.

Современным решением проблемы недостатка финансирования для внедрения цифровых инструментов является объединение школьных музеев в единую сеть. Такой проект возможно реализовать в Краснодаре – тогда школьные музеи города будут объединены на основе единой цифровой платформы в ресурс, с помощью которого учащиеся смогут посетить ту или иную экскурсию, принять участие в виртуальных и реальных акциях, проводимых в любом из музеев Краснодара, найти материал для исследовательских проектов и докладов.

В деятельности современного школьного музея успешно сочетаются проверенные временем и современные формы работы. Это позволяет ему расширить традиционно занимаемое локальное пространство и стать открытой платформой взаимосвязи всех включенных в воспитательный процесс социальных институтов: семьи, школы, правоохранительных институтов, ветеранских организаций, организаций, представляющих местное сообщество. Школьные музеи могут быть участниками межрегиональных проектов и сетевых образовательных инициатив. Логично, что школа в рамках рассматриваемого подхода является центром воспроизводства традиционных ценностей, а музей – ядром воспитательной и патриотической работы. Кроме того, за счет внедрения в музеи современных практик работы – тематических уроков, встреч с ветеранами, участниками военных действий, конференций по регионоведению и краеведению, акций волонтерского движения – ученики лучше усваивают учебный материал, связывая его с памятными артефактами эпох, с экспонатами школьных музеев, осознают причастность к истории школы, родного края и России как на основании развития гражданской идентичности и понимания своей ответственности за будущее страны перед предками, так на основании понимания своей роли потомков победителей.

Кроме государственной поддержки, как это осуществлялось в ходе реализации федерального проекта «Школьный музей: сохраним историю вместе», необходима поддержка со стороны местных властей, учреждений культуры, бизнеса и, что особенно важно, родительского сообщества. Без такой поддержки нельзя создать действительно эффективную систему воспитательной и культурно-образовательной работы на основе внутришкольной занятости, целенаправленно превращая школьные музеи в точки притяжения обучающихся, где они, с уверенностью смотря в будущее, будут хранить традиции отцов и дедов.