Система образования в Симбирской губернии (XIX век)

Вошел в историю Поволжья как неутомимый работник по исследованию местных архивов и старины, председатель архивной комиссии Симбирска (1917– 1921 г.), действительный член Казанской архивной комиссии, Мартынов Павел Любимович (Готлибо-вич) — историк-краевед, юрист, общественный деятель. В 1898 году он писал, что «обучение грамоте в Симбирском крае существовало, несомненно, с тех пор, как поселились здесь русские».

Указом Павла I от 12 декабря 1976 года Симбирское наместничество было преобразовано в губернию. Симбирская губерния стала владеть обширной территорией, в состав которой вошли города Алатырь, Самара, Буинск, Инсар, Карсун, Курымыш, Саранск, Ставрополь (ныне Тольятти), Сызрань, Ардатов, Сенгилей и Шешкеев. С 1799 года Симбирская губерния вошла в состав Казанской епархии, а с организацией в России шести учебных округов Симбирская губерния стала входить в Казанский учебный округ.

В 17–18 веках Симбирский край по состоянию грамотности населения стоял на одном из последних мест в России. По сведениям И. Я. Христофорова, М. В. Су-перанского, В. К. Воробьева, дворяне и крупные чиновники Симбирской губернии обучали своих детей в домашних условиях, приглашая к себе для этой цели дьячков. В 20-х годах ХVШ века в Симбирской губернии открылись первые государственные цифирные (арифметические) школы, преобразованные с 1777 года в начальные гарнизонные школы; с 1786 года открылись главные и малые народные училища. Состояние учебной части в этих заведениях было до крайности неудовлетворительно: смотрителями училищ нередко назначались купцы и мещане, не имевшие зачастую никакого образования. Участие частных лиц, даже дворянства в деле общественного образования выражалось скорее в пожертвованиях на устройство материальной части училищ, чем в развитии самого образования, на которое в то время вообще мало обращали внимание, да и в образованном классе тогдашнего времени звание учителя далеко не считалось почетным. О слабости реформ 1786 года свидетельствует М. Ф. Суперанский: «Самая слабая сторона учебной реформы 1786 года состоит в том, что для исполнения ее не было необходимых средств: источники городских доходов были столь ничтожны, что денег не хватало на удовлетворение даже самых первых городских нужд».

Положение учителей народных училищ было незавидным, что подтверждает М. Ф. Суперанский: «Тяжелая и плохо вознаграждаемая служба учителя была обязательною: Учителя малых училищ и двух низших классов главных училищ не могли оставить своей должности ранее 36 лет, а учителя высших классов — ранее 23 лет, что было установлено с целью удержания более способных из них от перехода в другие ведомства. Озлобленные и униженные, прикрепленные к постылому труду, педагоги не могли благотворно влиять на учащихся ни в умственном, ни в нравственном отношении».

С 60-х годов ХIХ века в Симбирске действуют и частные народные школы, число их в Симбирске доходило до 20. Наряду с ними успешно действовали бесконтрольные школы «доморощенных грамотеев», не признававших нужным официально заявлять о своей педагогической деятельности. Деятельность частных народных школ в Симбирске совершенно прекращается в 70-е годы, когда последовало коренное преобразование городского самоуправления и городская дума энергично принялась за открытие приходских училищ.

Предметами обучения были 4 первых правила арифметики, чистописание, чтение книг, краткий катехизис и священная история. В удельные училища принимались мальчики 8–12 лет, число которых определялось удельной конторой. В периодической печати Симбирской губернии за 1863 год (газета Симбирские Губернские ведомости под редакцией Арнольдова), находим рассуждения нашего земляка, не назвавшего себя, о недостатке приходских училищ в губернском центре: «В Симбирске всего только одно приходское училище для мальчиков, кроме приготовительного класса при Мариинском училище нет других школ казенных для первоначального обучения. Если бы даже наш город был и удобнее расположен, то все же этих училищ недостаточно для 23 тыс. населения в Симбирске. Но если взять во внимание еще то, что значительная часть бедного населения города живет под горой и за Волгой, что в Симбирске по обилию садов, занимающих значительное пространство, расстояние некоторых улиц от училищ очень велико, то по- требность в увеличении первоначальных школ делается еще очевиднее».

По оценке И. Н. Ульянова, обучение в уездных училищах отставало от жизни, велось по старой методике, держалось на зубрежке и натаскивании учащихся. В 70-е годы половина всех училищ была преобразована в двухклассные и трехклассные городские училища.

В то же время дворянство и купечество открывают на свои средства разного вида и типа образовательные учреждения, способствуют материально-техническому их оснащению, поддержке малоимущих слоев. Происходит формирование передового учительства благодаря самоотверженности высокообразованных земляков.

С 1869 года в России была учреждена должность инспектора народных училищ. Первым инспектором и директором народных училищ школ Симбирской губернии стал И. Н. Ульянов. Он провел большую работу по укреплению сети народных училищ в губернии. При нем закрылось 164 мелких школ, существовавших лишь документально (формально) и открылось 250 новых школ. На 1 января 1886 года народных училищ, по данным В. К. Воробьева, в губернии стало 427.

В 60–70 годах ХIХ века в общественном движении Симбирской губернии выдвинулся ряд лиц, преданных образованию и просвещению народа. В их числе, — И. Н. Ульянов, И. Я. Яковлев, великий просветитель чувашского народа, В. Н. Надгорьев, помещик из отставных военных, мировой судья и член училищного Совета; Н. А. Языков, состоявший председателем Симбирского училищного Совета по положению 1864 года.

К числу деятелей, оказавших заметное влияние на постановку школьного дела в Симбирской губернии, относят также Л. В. Персиянинова, а также про-тоирея А. И. Баратынского. Архиерей Буинского уезда Симбирской губернии А. И. Баратынский был горячим сторонником «клерикального» образования — прочного соединения начальной школы с церковью. Именно при нем принципы православной педагогики достигли своего апогея. Он не только поднял на самый высокий уровень церковно-приходскую школу в губернии по организации преподавания, но достиг, будучи членом училищного уездного совета, такого положения, что она сделалась образцовой даже по сравнению с уездной земской.

С 1872 года в Симбирской губернии открываются новые школы повышенного типа с целью доставления детям всех сословий начального образования. Курс обучения был шестилетним. Изучались Закон Божий, чтение, письмо, русский язык и церковнославянское чтение, арифметика и геометрия, география и история отечества, черчение и рисование, пение и гимнастика, сведения из естественной истории и физики.

«Открытие этих школ повышенного типа, дающих законченное низшее образование, — как считает В. К. Воробьев, — расценивалось как весьма важный успех народного образования губернии, как ответ на весьма существенную потребность общества».

Учреждения повышенного уровня в начале 70 годов ХIХ века под давлением общественности правительство разрешило открывать и в сельской местности. Это были начальные школы повышенного типа — двухклассные образцовые училища. Таких училищ открылось всего 7 в период с 1874 по 1882 год в связи с отсутствием средств. Учителями в них работали «ульяновцы» — выпускники педагогических курсов в Симбирске и Порецкой учительской семинарии.

На 1 января 1886 года, к концу деятельности И. Н. Ульянова, в 7 образцовых училищах обучалось 489 детей, в том числе 75 девочек. В 1891 году образцовых училищ уже было 27, в 1900 году — 59, в 1904 — 111.

Хорошо организованные, они, как и образцовые училища в городах, в большей степени способствовали прогрессивному развитию начального народного образования в Симбирской губернии и встречали поддержку и уважение со стороны местного крестьянского населения. Сеть учреждений образования самого города Симбирска, по данным П. Л. Мартынова, в 1898 году представляла следующую картину:

• 1.    Классическая гимназия.

• 2.    Кадетский корпус.

• 3.    Духовная семинария.

• 4.    Духовное училище.

• 5.    Мариинская женская гимназия.

• 6.    Епархиальное женское училище.

• 7.    Городское трехклассное училище.

• 8.    Ремесленное училище графа В. В. Орлова-Давыдова.

• 9.    Ремесленное училище М. В. Лебедева.

• 10.    Фельдшерская школа.

• 11.    Чувашская школа.

• 12.    Городские приходские училища.

• 13.    Городская школа кройки и шитья.

• 14.    Швейная мастерская для обучения бедных девушек.

• 15.    Городская школа садоводства.

• 16.    Воскресные школы.

• 17.    Частные школы.

• 18.    Сельскохозяйственная школа.

• 19.    Татарская школа.

• 20.    Землемеро-тексоторские классы, и другие, всего 24 наименования

Симбирская губерния была губернией многонациональной. Процент проживающих в ней нерусских народов был значительным. Мордва, чуваши, марийцы и татары, коренные жители края, в начале ХVШ века составляли 70 % всего населения. В конце же этого века их численность, за счет увеличения русских людей, сократилась до 30 %. По состоянию грамотности нерусские народы стояли на еще более низкой ступени развития, чем русский народ. В 60 годах ХIХ века многие волости Симбирской губернии с чувашским и мордовским населением вообще не имели никаких школ. В развитии народного образования среди чуваш, мордвы и татар Симбирской губернии многое сделал И. Н. Ульянов — убежденный сторонник обучения нерусских детей на их родном языке.. По инициативе И. Н. Ульянова открылись чувашские школы в Симбирске (15 ноября 1871 года), в селе Хо-дяры Курмышского уезда (6 декабря 1870 года), в деревне Кошки Буинского уезда (11 октября 1871 года), во многих других школах и деревнях губернии.

Особое место в развитии просвещения в Симбирской губернии занимает «чудесным образом возникшая» чувашская школа гимназиста И. Я. Яковлева. На 1 января 1898 года в ней обучалось 168 мальчиков и 63 девочки.

И. Я. Яковлевым разработана более прогрессивная система просвещения, охватывающая все стороны деятельности народной школы. К важнейшим сторонам педагогической системы И. Я. Яковлева относятся четырехлетнее обучение в начальных «инородческих» училищах, осуществление процесса воспитания и обучения в первых двух классах на родном языке; обязательное изучение русского языка во всех классах, причем родной язык являлся предметом изучения в течение всего курса обучения, соединение обучения с трудом в мастерских, на сельскохозяйственной ферме и пришкольном участке. И. Я. Яковлев установил определенную последовательность в изучении языков: родной и русский языки в первом же году обучения изучались не одновременно, как это было у предшественников, как, например, у Ильминского, создававшего татарскую школу, а последовательно — сначала родной, а затем — русский, что соответствует дидактическим требованиям педагогики. И. Я. Яковлев разработал и реализовал три типа четырехлетнего двуязычного училища в системе просвещения национальных меньшинств. Правила 1906 года узаконили педагогическую систему И. Я. Яковлева и впоследствии усовершенствованная система была распространена на Кавказ, Казанский, Оренбургский, Одесский, Западно-Сибирский учебные округа и другие местности с нерусским населением.

Исследуя вопросы развития народного образования в Симбирской губернии, обращаем внимание и на вопросы антигуманного отношения к детям: быту, в котором они обучаются, питанию и их содержанию, порядкам, царившим в этих учреждениях. Во многих источниках: у И. Н. Ульянова, М. Ф. Супе-ранского, П. Л. Мартынова, В. К. Воробьева и др. говорится о жестоких правилах, антисанитарных условиях обучения учащихся. Так в «Отчете о состоянии низших учебных заведений Симбирской губернии за 1909 год» о физическом состоянии и здоровье учащихся говорится следующее: «Из 8 087 учащихся Симбирского уезда в начальных училищах в отчетном году хорошее питание имели 1508 человек, или 19 %, среднее — 4 053 человека, или 50 % и плохое — 2 526 человек, или 31 %. Из всех учащихся детей этого уезда близоруких было 19 человек, с искривлением позвоночника — 6, с носовым кровотечением — 70, с нервными расстройствами — 48 и частыми головными болями — 251. Общее число больных в том же Симбирском уезде выражалось цифрою 801 или 10 %, из них больных заразными болезнями было 119, всех смертных случаев было в отчетном году 84, на 2 меньше, чем в 1908 году. Большинство школьных помещений Симбирского уезда нельзя признать удовлетво- рительными». Исследования, проведенные Т. Е. Козловской, подтверждают недостатки в физическом развитии учащихся в учебных заведениях Казанского учебного округа и обращают внимание на то, что «Во все местные среднеучебные заведения разослан циркуляр министра народного просвещения Казанского учебного округа, касающийся правильной постановки физического развития учащихся».

• М.    Ф. Суперанский в 1910 году писал, что одним из существенных недостатков дореформной школы было крайне неудовлетворительное состояние помещений (за исключением приказных удельных училищ).

Член Буинского училищного совета Винтер при обозрении городских школ в 1866 году нашел, что «оба училища помещаются в тесных и душных комнатах без форточек; ученики задних парт, по тесноте и недостатку света, не видят букв и карандашного следа на бумаге, а ученицы в женском училище должны во время уроков нередко стоять на ногах, а с полу зимой дует такой сильный холод». Доклады сборника материалов по народному образованию Симбирской губернии 1910 года свидетельствуют: «Помещение Троицко-Сунгурского училища производит впечатление заброшенного жилья; оно невыносимо грязно и ветхо; крыша, стены и потолок его свободно пропускают дождь и зимний холод». Говоря о мерах, необходимых для улучшения положения учащихся в губернских учебных заведениях и об укреплении их здоровья, докладчик обращает внимание на то, что «Важным средством к улучшению физического здоровья учащихся являются гимнастические упражнения, игры, прогулки. Но, к сожалению, первые из них производятся в училищах редко, как вследствие тесноты помещений и отсутствия гимнастических залов, так равно и по отсутствию в селах лиц, способных преподавать этот предмет. Таким образом, при настоящем положении дела мерами к улучшению физического развития учащихся являлись только игры детей на вольном воздухе, прогулки в леса, в луга, на реку, практические работы по садоводству и огородничеству и т. п.».

В вышеуказанном циркуляре министра народного просвещения на имя попечителя Казанского учебного округа в 1904 году говорилось:

«Желательно, чтобы в летние и рождественские вакации устраивались дальние поездки по России, в особенности с целью ознакомления учащихся с историческими местами, памятниками, святынями, музеями, известными фабриками и заводами. Чтобы не лишать возможности сирот и детей недостаточных родителей пользоваться таким сильным образовательным средством, как путешествия, можно было бы в виде поощрения назначить в число экскурсантов достойных из беднейших учеников, пополняя расход по их поездке из специальных средств учебного заведения или других источников.

Статистика несчастных случаев с учащимися показывает, что чаще чем от водяной стихии несчастия с учащеюся молодежью случаются от огнестрельного оружия. Министр полагает, что лучшим противодействием этому было бы ознакомление воспитан- ников гимназий и прочей учащейся молодежи старшего возраста с огнестрельным оружием при посредстве войсковых частей.

Необходимо, чтобы в больших городах начальники заведений при посредстве местного начальства и участии городских и земских деятелей на летнее время устраивали для слабых здоровьем учеников санаторию или особые помещения за городом в здоровых и удобных местах. Заботы об учреждении таких санаторий должны быть предпринимаемы главным образом в интересах детей неимущих родителей».

М. Ф. Суперанский в 1905 году, анализируя состояние образования в губернии, писал: «В последнее время наше губернское земство отказалось от прежнего взгляда, по которому заботы о народном образовании — дело исключительно уездных земств и, вступив на путь культурного воздействия на жизнь населения, признало (13 января 1905 года) необходимость своего участия в деле расширения доступа населения к образованию. Наша школа вообще должна вступить на новый путь, так как в настоящий момент изменяется весь наш государственный строй: на смену полицейского государства приходит государство правовое».

Таким образом, с 70 годов ХVШ века по 1917 год начальные школы Симбирской губернии прошли большой и трудный путь развития. Начальные народные школы, как в городах, так и в сельской местности открывались, строились и содержались главным образом на средства самого городского и сельского населения. По своей ведомственной принадлежности и организации учебно-воспитательной работы народные школы были разных типов. Успешно развивалась не только русская православная школа, но и национальная школа, созданная представителями народов, населяющих Симбирскую губернию.

Историк-краевед П. Л. Мартынов в книге, посвященной 250-летию Симбирска, в 1898 году писал: «По Уставу народных училищ, утвержденному императрицей 5 августа 1786 года, в каждом губернском городе должно быть главное народное училище, состоящее из 4-х разрядов или классов. В Симбирске такое училище было открыто 22 сентября 1786 года, в день коронации Екатерины II и помещалось в том же здании, в котором и до сего времени помещается гимназия — на Карамзинской площади, против сквера».

Недолго существовали народные училища; учебная реформа состоялась 5 ноября 1804 года, когда был Высочайше утвержден императором Александром I новый устав учебных заведений об открытии университетов, гимназий и уездных училищ. По этому уставу, в каждом губернском городе должна быть гимназия, «чтобы приготовить юношество или к слушанию университетских наук, или сообщить ему сведения, необходимые для всякого благовоспитанного человека».

Гимназии занимали особое место среди школ повышенного уровня. Их в губернии было всего 6: мужская классическая гимназия (12 декабря 1809 года), военная гимназия (1873, позже преобразованная в Кадетский корпус — 1886), Мариинская женская гимназия (1864), частная женская гимназия Т. Н. Якубович

(1903), гимназия В. В. Кашкадамовой (1912), вторая мужская гимназия (1911).

По сведению П. Л. Мартынова, по состоянию на 1898 год, «Из учителей гимназии, за первое время ее существования, двое приобрели громкую известность и высокое общественное и служебное положение, именно: Дмитрий Матвеевич Перевощиков, учитель математики и физики, с 1809 по 1816 год, был потом экстраординарным академиком Императорской академии наук. Матвей Михайлович Карниолин-Пин-ский, учитель истории и статистики, с 1816 по 1821 год, был затем первым первоприсутствующим сенатором в Уголовном Департаменте».

Многие ученики и выпускники гимназии стали крупными учеными, деятелями культуры, общественного движения, среди них: В. Н. Андреев- Бурлак, известный актер; Н. Н. Андреев, доктор химических наук; С. А. Арцыбашев, доктор физических наук; М. П. Богданов, ученый-зоолог; С. А. Бутурлин, известный орнитолог; В. В. Коврайтский, ученый-гидрограф; А. А. Коринфский, поэт; В. В. Хлебников, поэт, футурист; В. И. Эрлих, поэт; И. Я. Яковлев, просветитель чувашского народа; А. И. Яковлев, ученый-историк.

В 1830 году при гимназии было открыто «благотворительное учреждение Симбирского дворянства», переименованное в 1843 году в «гимназический пансион». Первоначально в нем содержалось 10 человек, а потом число увеличилось до 20. Для пансиона было построено отдельное здание рядом с гимназией. У И. Христофорова в статье «Пансион при Симбирской гражданской гимназии» находим следующее свидетельство: «Дворянство на свой счет построило каменный трехэтажный дом для пансиона, а сверх того, обязалось содержать в пансионе также на свой счет 20 воспитанников, отпуская на каждого из них сначала по 140 рублей, а в настоящее время по 180 рублей в год. Пансионерами дворянства могли быть только сироты и дети бедных потомственных дворян Симбирской губернии». При пансионе находятся также: баня, каретник, конюшни, два погреба и небольшой сад с беседкою. В 1866 году при гимназии устроена домовая церковь, иждивением и усердием Симбирских дворян Денисовых, а в 1868 году состоялось открытие братства преподобного Сергия.

По званию родителей: детей дворян было в пансионе 38, детей чиновников 22, духовенства 2, купцов 4, мещан 4, крестьян 1. По месту жительства родителей: из Симбирской губернии было 48 человек, из Самарской 11, из Казанской 4, с Кавказа 3, из Оренбургской губернии 1, из Пермской 1, из Пензенской 1, из Саратовской 1, из Полтавской 1.

Воспитанникам, состоящим на полном обеспечении, выдавали летнее и зимнее на вате пальто с меховым воротником, мундир синего сукна, двое брюк, две фуражки, три смены белья, по две летних блузки, трое сапог, летнюю и зимнюю манишки и другие принадлежности. Все они получали бесплатные учебники и учебные пособия.

Пансион был обеспечен наглядными пособиями, географическими картами, глобусами, досками для черчения и рисования, в библиотеке было 160 книг разного содержания. Из периодических изданий выписывались журналы «Семья и Школа», «Педагогические хроники», «Древняя и Новая Россия», «Нива». В пансионе имелись музыкальные инструменты.

По свидетельству современников, в 1896-1898 годах были открыты общежитие и санаторий для проживания и оздоровления учащихся.

Санаторий был открыт 16 июня 1896 г. в деревне Линевка Симбирского уезда в 22-х верстах от губернского центра. В 1898 году санаторий переместился в имение Купца Арацкого при селе Ишеевка Симбирского уезда, в 15 верстах от города.

Мариинская гимназия г. Ульяновска, существующая вновь с 1990 года, своими корнями уходит в дом трудолюбия, Елизаветинское училище и Мариинскую женскую гимназию. Сохранили сведения о ее образовании и развитии видные общественные деятели, историки, педагоги: губернатор Симбирска И. С. Жир-кевич, историограф П. Л. Мартынов, историки, педагоги А. В. Киселев, В. Н. Кузнецов, М. Д. Рябушкин, М. М. Савич, И. А. Фролов, Е. В. Шимонюк и др.

История Мариинской женской гимназии засвидетельствовала факт ее участия в Парижской выставке 1900 года, куда были предоставлены изделия трудов воспитанниц гимназии, наглядные пособия, фотоматериалы, и гимназия удостоена была похвалы организаторов выставки.

Следующим учреждением повышенного уровня с 1873 года в Симбирске стала Симбирская военная гимназия. Губернское земское собрание Симбирска в сессии 1872 года пришло к убеждению, что в губернии следует открыть военную гимназию, т. е. учебное заведение с полным общеобразовательным курсом, подобно гражданским гимназиям, но только без преподавания древних языков и с тем непременным условием, чтобы в нее могли поступать дети лиц всех сословий на тех же основаниях, на которых допущен прием их в гимназии Министерства Народного Про- свещения. Военный совет с Высочайшего повеления от 21 апреля 1873 года разрешил две таких гимназии: в Петербурге и Симбирске, каждую на 300 человек. 7 сентября 1873 года последовало открытие Симбирской военной гимназии. «Таким образом, Симбирское земство, по справедливости может гордиться тем, что оно явилось инициатором среднего учебного заведения нового типа, до того времени неизвестного, военных гимназий, которые в скором времени привились по всей России, с полным успехом». Первым директором Симбирской военной гимназии был полковник Федор Константинович Альбедиль. Позже Симбирская военная гимназия 14 февраля 1886 года преобразована в Кадетский корпус.

Таким образом, ретроспектива развития образования позволяет сделать вывод о том, что постепенно учреждения общего образования в России изменяют цели образования и направляют их на личность ученика, гуманизируются формы и нормы учебно-воспитательного процесса, педагогические условия, развивается благотворительность в целях поддержания малообеспеченных слоев населения, укрепления физического, психического и социального благополучия гимназистов.