Система оценивания иноязычных коммуникативных способностей (компетенций) студентов нелингвистических специальностей
Автор: Ларина Т.А.
Журнал: Вестник Алтайской академии экономики и права @vestnik-aael
Рубрика: Проблемы высшего экономического образования
Статья в выпуске: 3 (21), 2011 года.
Бесплатный доступ
Обучение иностранному языку в нелингвистическом вузе направлено на развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности студентов, позволяющих им быть равными партнерами межкультурного общения на иностранном языке в бытовой, культурной и профессиональной сферах. Таким образом, иностранный язык как инструмент познания в условиях коммуникативно-ориентированного обучения становится также средством социокультурного образования.
Компетенции, коммуникативные способности, технологии обучения, владение иностранным языком, система оценивания
Короткий адрес: https://sciup.org/142178593
IDR: 142178593
Текст научной статьи Система оценивания иноязычных коммуникативных способностей (компетенций) студентов нелингвистических специальностей
В настоящее время в системе высшего образования происходит смена знаниевой парадигмы на компетентностную, в рамках которой комплекс ЗУН (предметные знания, умения и навыки) подкрепляется формированием ключевых, межпредметных и узкопредметных компетенций, которые способствуют социальной адаптации и готовности выпускников к деятельности. Смена образовательных парадигм привела к необходимости изменения содержания образования. Это потребовало, в свою очередь, поиска оптимальных способов и технологий обучения.
Необходимо отметить, что система и процесс формирования различных компетенций достаточно широко отражены в научно-педагогических работах. Вместе с тем такому важному вопросу, как контроль и оценивание учебных достижений студентов с позиций компетент-ностного подхода, уделяется недостаточно внимания. Остаются нерешенными такие позиции: что оценивать, как оценивать, на какие критерии опираться и каким образом привести их к требованиям Государственного образовательного стандарта?
Известно, что при любых принципах организации учебного процесса системе оценивания приобретенных навыков принадлежит значимая роль в обеспечении качества образования, подготовке конкурентоспособных специалистов. Из этого следует, что одной из важнейших задач, стоящих перед вузами, являются поиск соответствующих средств и достижение наиболее объективного оценивания. Иными словами, следует сделать так, чтобы оценивание выполняло свойственные ему функции и в первую очередь две главные – мотивирующую и контролирующую.
Применяемая нами на практике система контроля учебных достижений студентов, на наш взгляд, в достаточной мере отвечает предъявляемым требованиям.
Во-первых, она основывается на компе-тентностном подходе к обучению иностранному языку, сущность которого заключается в следующем:
-
1. Обучение иностранному языку в нелингвистическом вузе направлено на развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности студентов, позволяющих им быть равными партнерами межкультурного общения на иностранном языке в бытовой, культурной и профессиональной сферах. Таким образом, иностранный язык как инструмент познания в условиях коммуникативно-ориентированного обучения становится также средством социокультурного образования.
-
2. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку означает формирование у студентов коммуникативной компетенции (языковой, разговорной, практической, социально-лингвистической и мыслительной), т.е. системы внутренних ресурсов, необходимых для построения коммуникативного воздействия в определенном круге ситуаций межличностных контактов.
-
3. Иноязычная коммуникативная компетенция позволяет студентам в перспективе использовать иностранный язык как средство речемыслительной деятельности.
-
4. Прочность владения языковым материалом, необходимая для осуществления реальноинформативного общения, достижима только во взаимодействии обучения всем видам речевой деятельности, в единстве говорения, слушания, чтения и письма. Только в условиях комплексного освоения языкового материала возможно серьезное и эффективное развитие реально-информативной коммуникации.
Во-вторых, предлагаемая система поуров-невого оценивания включает следующие аспекты:
-
1. Объект оценивания. ЗУН выступают не сами по себе, а как показатели компетенции в различных видах иноязычной коммуникативно-речевой деятельности. Сформирован-ность компетенции оценивается по конечному результату по всем показателям.
-
2. Субъект оценивания – это не только и не столько преподаватель, но и сам студент. Таким образом, формируются способности самооценки.
-
3. Форма оценивания. Традиционные оценочные средства (устный опрос, контрольная работа, зачеты, экзамены) дополняются такими формами контроля, как презентации, кейсовые задания, решение проблемных ситуаций.
-
4. Критерии оценивания. На основе индикаторов сформированности иноязычных коммуникативных компетенций (прочность знаний, их функциональность и положительная мотивация к саморазвитию) осуществляются многомерные измерения, что приводит к комплексному оцениванию и определяет интегрированные качества студента.
Предлагаемая ниже система оценки иноязычных коммуникативных способностей включает подробное описание распределения уровней владения продуктивной (аудирование, чтение) и репродуктивной (говорение, письмо) речевой деятельностью и количество баллов, которые соответствуют каждому уровню. Оценка выставляется на основании баллов, которые студент набрал по каждому виду речевой деятельности, и продемонстрированных навыков устной речи (общее количество баллов суммируется и делится на количество видов). Приведем пример. Количество набранных баллов распределилось следующим образом: аудирование – 5 баллов, чтение – 8 баллов, говорение – 5 баллов, письмо – 4 балла, навыки устной речи – 4 балла. В итоге студенту выставляется оценка «удовлетворительно»: (5 + 8 + 5 + 4 + 4) : 5 = 5,2.
Полагаем, что данная система оценивания может быть использована при измерении результатов формирования не только предметных, но также общекультурных и профессиональных компетенций, так как она представляет дополнительную информацию относительно способ- ностей студентов, а не заменяет общепринятой оценки.
Распределение иноязычных коммуникативных способностей по балльной системе
-
9 баллов – полное владение языком: адекватное, точное, быстрое и полное понимание. Умение поддерживать сложную детальную аргументацию.
-
8 баллов – полное владение языком, лишь случайные несистематические неточности и несоответствия. В непривычных ситуациях может возникнуть непонимание.
-
7 баллов – владение языком, несмотря на случайные неточности, несоответствия и недопонимание в некоторых ситуациях. Умение строить детальные объяснения на основании сложного языкового материала.
-
6 баллов – в основном эффективное владение языком, несмотря на неточности, несоответствия и недопонимание. Способность использовать и понимать достаточно сложный язык, особенно в знакомых ситуациях.
-
5 баллов – частичное владение языком, общее понимание смысла в большинстве ситуаций, несмотря на множество ошибок. Способность поддерживать общение в знакомых ситуациях.
-
4 балла – ограниченное владение знакомыми ситуациями. Частые проблемы в понимании и выражении. Отсутствие навыков использовать сложный язык.
-
3 балла – умение выражать и понимать только общий смысл в очень ограниченном количестве знакомых ситуациях. Частые провалы в общении.
-
2 балла – отсутствие навыков и умений поддерживать реальное общение, кроме самого базового, с использованием отдельных слов или коротких формулировок в знакомых ситуациях и первой необходимости. Серьезные трудности в понимании устного и письменного языка.
1 балл – по существу, отсутствие способности к использованию языка, помимо некоторых отдельных слов.
Оценка ответа студента на экзамене осуществляется по балльной системе, которая представлена ниже. Оценке «отлично» соответствуют 8–9 баллов, оценке «хорошо» – 6–7 баллов, оценке «удовлетворительно» – 4–5 баллов, оценке «неудовлетворительно» – 1–3.
Система уровней владения языком
|
и о аз а 1© V© |
4 е- - я , д Л । X Л й t 3 га ч s х 2 аз ? л с g о х й г V о е О У О X 5 X 3 о -о- 5 е U — Л- X <-> г Т т | § = 1 W § о. 5 8 = а I О С н о. S X С С сз >1 д I 2 И 5 ° о I 5 я я у н о s “ X Ч и 2 2 о я а о — 5 5 я = ч I 1 § = и л ° “ ч л g_ s к С я ф . |c$4«og2 §g--i®§oS
ч8® = хя9я ^ I в >-■ * я а -,н«огяхая
Ocox |
3 о X Р О К ч § S & g ^ га я бч £ я о g о х о « 5 Я Я и и а 3 v с н х я о х X Н Н 2 и V 4> 5 о у Л о. § s у В я = я g 2 О X ч я. 5 я у ; а U ^ ^ 3 S Н — ю ез V 5 о Я су О У я ш X О X н 5 ^ л и Е о? X У |
= в i т О О .К X X i О £ X to щ 3 о а у и :Х 2 S В а О >. ф X = 1 ^ " к з Ё в V ' § i 2 ^2 «= ч X $ S = а 2 я ч 5 = 8 е- g 3 СУ СУ 5 3 § ^ Ё ю а “ ?с ° " X О 2 о § “ о 8 я g 2 су 5 ?. s^ |
О ^ = S = Ч £ У У я х S g _ л х о х 3 5 х 2 а а- = игалчО-ихУхЧ-3 ч S х £ га « 3 2 - 3 ю х л л U ^ сУ г0 5— е^ Л Q ^ ^ ^ X Я х § ° га ^ И5" = ° X я Н g § о CD , S CL - . Р н СУ S ос S = <-> Я Н * S § X у У V х о = га О & 5 g 5 v 2 О 5 5 н х s 5 5 н я 2 ф 2 ® 2 л ч у у О, т и О, g j ф Ё Я о ^ „ н ш ч х £ и ч и > о 5 С У о я 5 X 2 х ™ о и х о ^ИЛ^ХГО^Ь" /> и СП со X СП |
X g . U о V X о 9 н g е ° су х с 4» СХ СУ те Cl су m X у s Л Л 2 2 s о а Я X X = ч т я Я = = й о 3 S я о О Й = X м о л о X Я х и л о СУ Ь = = 3 О „ Л X о Л о с ^ . g м S я 5 о S § “ я 3 3 5 j р S 5 8 ё U и ч о га |
|
X е < а ю 'Г |
га 2 з ° ” 8 ” г s I « « g ₽ о В 5 х к о л ®
5 8" s о ® з g 3 °. = о ° Я 3 & га о " s & 5 Я з я х у О
О
о X m и У О Н О о ° о О ^ Л о н ^ >ч н u ос ю о 5 О О х о аз н 2ч « 3 ч ° я Я Л | Я X ° й ° S В g 3 2 я с ° ° 2 и 5 □ д Я У х S ЗУ О S ч га >1 О 2 -г- г, ч с у ц ф о >> я я з я ю |
о 6 5 * -е-Няй ЧХюяЧ-u Й ° я G g 2 £ я я = 5 i ^” Я >■ V ф о У 5 ч я о g 5 и у я н ч у S я £ о- 2 х' ч £ = с В ч 5 о й S з ф И S О я g- V У 5 X и “ а = X Ф Н v Е ° ч 8 5 ч V О ш 2 О. 2 х 2 х я )5 х те Я о X О С X S X С |
я g 1 £ 2 5 5 "б- у 2 У н g 1 а § S га “ ’В X < х X я & Н s 3 “ Й 8 2 2 ^ = & = а g 2 2 § § б х и 5 а я 5 ч у о н X ° X я “ о 5 g ч 8 h 8 -' В 5 = " * з g § х S у 5 3 X 3 Ч з g Ю я га Ф ш Л о = о. я О ю Ч ш s' - b | *8 ’5 Ь ^ . 2 X О СУ О > н X X X X |
я ° * а = о . =5 X Л = s а * й в Л й = t §-| У = g U Е U аз з ” '5 S" 2 ° у X U ^ 5 О о - ь С л 5 и Г я о X с я - ” х 5 ч Л И ч 2 и р X о х н Q О ОС ОС Ей СУ X о ^ CL Ш X |
о ™ ° 2 я о и = X о я ф S ч 'я 1 о ? о 5 3 X g о S с “ о О р -^ ° X О О X Й .X У К О о 2- В л X л 1 Н Ю О и о » Н о я Ск у CL Л СУ й X О. f2 я х С О X о я X X о ^ сх и О | я 5 3 о. ю |
|
- < 1 |
§ и = 2 2 S о и ° о 3 S о S X о сз о ¥ S = 9 S О 5 х ^ я я 3 = w я я V С) и ЕЧ -Д з § 3 s х S и 4) 5 2 о я 2 g о У CQ с У - X ° g X S ч й X о Зч° в з я н я £ ° й . О о Ш 1Г X я б g X = = 2 б р О 5 к. QU о В § о |
U Q 3 CL X « СУ 05 И X О X и ^ 1 5 Ц “ 9 с^ ч X | га у у 3 » 5 х £ Е о О |
о 3 о" н Д В ф 8 о § g- = О 1 V 8 3 “ 1 а ^ 8 = 2 ,2 а л 7 5 Н £ га X С X Й Я S 2 - в ™ з s £ <и 5 g « 2 га с. S « § я с х о о х £ Д я g 5 о о % ч х х X С t п Я X Й М ° га н X ЯО 5 и я а = 8 о « я 2 г- UC ш X ОС g >^ Ч 2 8 У 4 Ь У У н u Ж и ° о. S 5 й 2 х g ° о Е s „ ч м -0 л Я ^ Ю Н СУ Е U X |
ОС >^ х к =! я- а с X я S - X л ° CL (D 3 и 8 У CL 3 = О Л л Е— £Г Е и g Я л <У § м 5 8 о Е Л я 2 ago К 3 к |
. 6 аз П § О Л 03 н Е х и д о ЬС СО ^ с ч в я = Ч 5 S ч ж О я i 3 о В п я = « 2 g = с о я 5 ° л я 2 я я § | ё ь я 3 я CL я л ° а я д у 2 О- CL 3 2 в ч аз г я 5 3 л и ь i о g = ^ § ч ч б m =. g g е |
|
эинваоди17Ху эинэл-ь динвииноц |
аоиви^ aoiroHOp^ aHHadosoj |
омчэиц оичэиц |
|||
окчэиц оичэиц
Окончание таблицы 1
Оценка навыков говорения
аошгвд 6 2 Э | яошгвд 8 [ э aoinreg д з н
Окончание таблицы 2
|
1 н со з £ 8 g о 3 £ * 5 2. 2 о Ч К С О О i Is £ о О Г" J . и х ы н о х д и 2 х = В о к ° £ £ н = ^ х с о 8 & х « Ут' СО Ы 5 О О 5t “ о * 3 и “ 5 g " 5 § о Яс* s S ч ° . О Н V U Я о - § Н Я О Я «5 Я Y |
1 Ч S = Q X с о g 2 ч 5 о « S “ 2 g Л 5 с з ч у 5 о и § S 3 5 | У н 5 ® 2 ” о >. * « * ^ О. J О X |
|
Я . 6 g = ' S У 1 н R 3 н ~ 3 S о ¥ Ч 2 о ш о ° Я у CU 1>. S И О n U 5 о и £ 2 ч - Й ю Ч у q х q Л щ Я и д 2 о 3 8 2 У н И о н туиЗз-л^о аан^ВояЗу Лй^О^Чя = bUi^m Sasses ОР°к-0Н*Я огеге^-дЧОЗ е*гегеЯкЯ”О _ У Нге ^щххла.2я ^а-икЗа-хи |
В о у м 3 я у у у б 2 *8 5 К £ = “ в := , 2 Вл я ю е о 5 и 5 s к £=S=-s&xS ЙЁ^4ЯО&Х 5 Я О Я ш Я Я я ^O-^oOHcdE н5л12.я°^и йо^Елкио. о^^л^идя ^О°УЯЯОУ ^яосихшяя |
|
в Е 0 4 0 1 Оди н И У 5 В ' о ге я у У м о ™ и о у S 3 Е 2" 2 у 2 - - ее я О м ° х у 5 g S ч з « Е “ ? s 5 о S 2 s 6 5 3 О u X Й О В X X = = ; О. X ф 2 и Е “ с- - х = 5 с о 5 ч о У и о " g 5 g х и S о У to й У $ Ч S о о я о о А с у ге ^ Я С и О м ^ S г; я С. u С |
к я и К ” и^гд^по Зчохяо.05 ”ч55 = 5” = 2.2^4 = О= Л °3“хн|§5 „Зко2Я=х П Е X Л О хят^^Хн-^ £ояхоч§§ *чВ*||"и^ § S I X з 2 = ^МИиоЯЯ^О |
|
X о и До 5 „ X 3 4 х >s Е з н о. о $ S 2 ь Е 2 о 3 Ч “ ” . && з § ^5 и ® 5 У ™ a ” g О ° О = & 2 ^ 2 Я У О S & И = Н ” У я Я Я я с з б е § Й В § н g. а. и § Kt S’ Я Ё? о С £ и 2 |
X 1 х 8 т । i ^,, 5 Я X X а. о х о я X S = >■ оЗч^Р" у4о = н п и a a 2 2 = Я у у О X О У М = *8 о ® Я Си >, 2 у с-5 3 1 ¥ О & X & 3 |
|
|Ьз^й б^ ЛИ К о, г- S Я Я 4 и Я Е - о у l-sii^ssg §. в । | 5”ч5йЗ-о = з h Я Ч Й 0 5 Е^ИнХ^чёЗ S £ о. н £ X к у|оЧ^Т5О.Х m X „ к у g Ч^Ззч»--^ Йт§ = §х^« н§®чз25хм >■ g 2 0X000.40 2У§Рлр.^х Sr>xCou„oH иУчЫЙп^я Ss^-o^xSxh Дх^тоов^ SEoSogxo3 “оВоа-хо^. ^.ая^о^геря — ге^О^ояяя Осо^яЯЯн^со ^нЯсйОЧЯи |
X м Д я I g | о | ^ g re о л 1 х х О и И V е Я з 8 13 8 Й 2 2 s о X s § 5 g S ^==* = 4 о s a ° § 5 |
|
яоииид g । я яогивд § ^ у |
eififeg f IV |
