Smart-учебник в профессиональной подготовке бакалавров

Современное     информационное     общество     постепенно трансформируется в Smart-общество, о чем отмечают социологи, философы, специалисты ИТ сферы, педагоги и т.д. Под этим понятием понимают новое качество общества, в котором совокупность использования подготовленными людьми технических средств, сервисов и Интернета приводит к качественным изменениям во взаимодействии субъектов, что позволяет получать новые эффекты — социальные, экономические и другие преимущества для лучшей жизни [2].

В настоящее время Smart-идеология пронизывает все сферы нашей жизни. Но особенный акцент на развитие и использование инновационных технологий делается на образовательную среду. Такая ситуация может объясняться следующими причинами. Во-первых, образование закладывает основы знаний и навыков, что позволяет человеку реализовать себя в выбранной сфере деятельности. Во-вторых, образование носит непрерывный характер и проходит через всю жизнь. В-третьих, знания являются тем нематериальным активом, интеллектуальной собственностью человека, которые отражают его оценку, стоимостную характеристику как трудового ресурса. А человеческий потенциал – это основное мерило самого общества. Smart является мощным многофункциональным инструментом в обучении, учитывающим темперамент и любознательность обучающегося. Независимо от внешнего контроля Smart характеризуется скоростью и простотой в обучении, минимальным взаимодействием обучающегося с педагогом.

Согласно государственной программе «Информационное общество (2011 – 2020 годы)», одним из приоритетных направлений в России является повышение качества образования на основе информационных технологий. После вступления в силу нового федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» развитие Smart-технологий стало насущной необходимостью. В указанном законе прописаны нормы, позволяющие образовательным учреждениям применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, сетевую форму реализации образовательных программ. Таким образом, в законе отражен революционный переход от традиционного обучения к Smart-образованию.

Двухуровневая система образования и стандарты третьего поколения (и 3+) реализует компетентностный подход к образованию, что требует адекватного отражения в учебной литературе. Проблема «учебника нового поколения» как средства радикального повышения эффективности подготовки бакалавров и их активизации самостоятельной работы за счет кардинального улучшения понимаемости учебных материалов, эргономического качества учебного материала в последние десятилетия интенсивно обсуждается в педагогической литературе. Особенно актуальным является наличие таких учебников в университетах, в которых происходит интеграция науки и образования [1].

Концептуальной основой интерактивного Smart-учебника является наличие большого количества различных научных источников и информационно-учебных материалов, мультимедийных ресурсов (аудио, графика, видео), которые можно легко и быстро проектировать, собирать до определенного комплекта, настраивать индивидуально под каждого обучающегося, его потребности и особенности учебной деятельности и уровень учебных достижений. Цель создания Smart-учебника — постоянно держать руку на пульсе современных технологий, а также повышение качества знаний обучающихся, создание необходимых условий для успешного развития и самореализации каждого из них.

В Дагестанском государственном университете нами реализуется проект «Smart-кафедра». При этом учтены три важнейших направления современного образования: электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, сетевая форма реализации образовательных программ.

В рамках проведения проекта нами создаются Smart-учебники для бакалавров по дисциплинам читаемым будущим информатикам-юристам, на базе системы дистанционного обучения (СДО) Moodle.

Материал логически выстроен, структурирован в соответствии с тематическим планом рабочей программы дисциплины, снабжен гиперссылками на внешние источники информации. Smart-учебники содержат учебно-методическую документацию (рабочая программа, лекции, методические указания для практических занятий и самостоятельной работы студентов) и учебные материалы (презентации; аудио-, видео- и фотоматериалы; контрольные вопросы, ситуационные задачи, экзаменационные вопросы и задания).

Отдельные материалы ресурса предложены в формате, позволяющем изучать курс с мобильных устройств, что существенно упрощает доступ обучающихся к ЭОР. В нем использованы все современные средства коммуникации с преподавателем (Skype, встроенная система сообщений между пользователями Moodle и электронная почта). Ранее созданные участниками образовательного процесса материалы по курсу размещены в архиве.

Среда, в которой находится ЭОР (Moodle), позволяет унифицировать работу преподавателя и обучающихся, изменить их роли в процессе обучения, сместить акцент с однозначного преподнесения материала к интерактивному взаимодействию, совместно наполнить курс учебным контентом. Для достижения указанных выше результатов автоматизированы процессы представленные на рис. 1.

Регистрация

• •    самостоятельное формирование всеми участниками обучения своей учетной записи в системе Moodle и саморегистрация на курс

Обучение

• •    работа с материалами курса

Контроль знаний

• •    рубежный и промежуточный с занесением результатов в электронный журнал в автоматизированном режиме

Рис. 1. Этапы автоматизации процессов в Smart-обучении

Представленный алгоритм дает определенные преимущества как преподавателю, так и обучающемуся. Во-первых, саморегистрация обучаемого в системе СДО Moodle и учебном курсе позволяет снизить нагрузку на преподавателя (технического работника), который ранее вручную вносил идентификационные данные. Во-вторых, самостоятельное изучение материалов курса позволяет сделать обучение более целостным и дает обучаемому определенную свободу выбора в изучении тем курса. В-третьих, проведение тестирования в автоматизированном режиме как еженедельного, так и рубежного (по окончании каждого модуля курса), дает возможность получить преподавателю оценку остаточных знаний в конкретный временной интервал и скорректировать дальнейшее обучение. В-четвертых, ведение электронного журнала в автоматизированном режиме позволяет контролировать процесс обучения преподавателем, обучающимися, контролирующим органом университета, что в свою очередь способствует повышению качества образования.