Сочетание ИКТ-технологии и технологии развития критического мышления при формировании общих и профессиональных компетенции на уроках общеобразовательного и общепрофессионального цикла

В условиях вхождения России в мировое образовательное пространство основными приоритетами внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования становится развитие системы его модернизации и повышение качества образования. Поэтому возникла необходимость подготовки профессионально компетентных, социально активных и конкурентоспособных специалистов, способных к адекватному профессиональному самоопределению и саморазвитию, готовых обеспечить обществу устойчивое, безопасное и успешное развитие. Подготовка такого специалиста в системе среднего профессионального образования может быть обеспечена последовательным формированием общих и профессиональных компетенции в контексте достижения профессионального, социального и личного успеха студента. Все это происходит в условиях глобализации и информатизации всех сфер жизнедеятельности, в том числе и сферы образования, где приоритет в подготовке компетентных специалистов отдается инновационным обучающим технологиям, направленным на развитие личности.

В результате педагог должен вносить в учебный процесс все новые и новые методы подачи информации: за короткий промежуток времени научить обучающихся осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации; организовать процесс обучения так, чтобы обучающиеся активно, с интересом и увлечением работали на уроке, видели плоды своего труда и могли их оценить.

Одним из необходимых условий модернизации системы образования является интеграция в образовательный процесс информационнокоммуникационных технологий и технологии личностно-ориентированного обучения.

Одна из ведущих поведенческих характеристик педагога в условиях личностно - ориентированного взаимодействия — гибкость (пластичность, мобильность), то есть способность легко отказываться от несоответствующих ситуации и задаче способов поведения, приёмов мышления, средств деятельности и вырабатывать, принимать новые оригинальные подходы к разрешению проблемных ситуаций при неизменных принципах и нравственных основаниях педагогической деятельности. Общий принцип организации такого обучения — развитие самостоятельности, формирование мышления. Термин “критическое мышление” известен ещё из работ известных психологов Ж. Плаже, Л.С. Выгодского [1].

Под критическим мышлением в современной педагогике понимается «совокупность умений. Навыков и качеств мыслительной деятельности, обуславливающих высокую степень формирования исследовательской культуры студентов и преподавателей» [2].

Особенностью данной педагогической технологии является то, что обучающийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной технологии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией. Образовательная технология развития критического мышления – система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления обучающихся.

Преимущества использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе велики. Перечислим некоторые из них: индивидуализация обучения, интенсификация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся, рост объема выполненных на уроке заданий; применение компьютерных тестов и модулей ФЦИОР; расширение информационных потоков при использовании Internet; повышение мотивации и познавательной активности обучающихся за счет разнообразия форм работы. [3].

На портале Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) представлена коллекция электронных образовательных ресурсов, созданных на базе открытых модульных систем (ФЦИОР дающих возможность формировать способность использовать ИКТ в профессиональной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценивать и корректировать собственную деятельность. Проведение учебных занятий в ССУЗ с использованием ИКТ и интерактивной доски заменяет традиционные пособия мультимедийными. Т.о. создаются условия для развития общих и профессиональных компетенции и развития компонентов критического мышления.

Эффективно использовать данную технологию как на вводных уроках по изучению нового материала, так и на уроках закрепления и обобщения знаний. Причем, данная технология, хорошо сочетается с другими технологиями, особенно с информационно-коммуникационными. Например, при изучении микробиологических процессов на стадии «осмысление» используется показ видеофрагментов, использование из образовательных электронных ресурсов - информационных текстов, на стадии «рефлексия» -модулей ФЦИОР контролирующего характера. Проанализировав работу в данной технологии были выделены эффективные методические приемы.

• -    Кластеры (блоки идей) или “грозди” – это графический способ организации учебного материала. Например, при изучении темы «Морфология микроорганизмов» предлагаю обучающимся предположить, по

каким направлениям мы будем изучать эти тему. Прием “тонких” и “толстых” вопросов эффективен при организации взаимоопроса. В начале урока обучающимся предлагается задать своему соседу три “тонких” и три “толстых” вопроса по изученной теме.

• -    Прием «маркировочная таблица» может использоваться на всех трех стадиях урока.

• -    Стратегия «инсерт» (значки по ходу чтения) - прием системной разметки текста для эффективного чтения и размышления. Особенно при изучении нормативно-правовых документов по санитарии и гигиене.

• -    Прием «синквейн» - пятистишие, на этой фазе урока позволяет систематизировать полученную на уроке информацию. Например, предлагается обучающимся описать суть таких понятии, как гигиена, физиология, микроорганизмы и др.

• -    Прием «Ромашка Блума», «Шесть шляп критического мышления» развивают компоненты критического мышления: гибкость, настойчивость [4].

Таким образом, сочетание этих технологии позволяет обеспечить формирование способностей организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения; нести ответственность за свою деятельность; осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач; работать в команде.

Развивая мышление обучаемых, вовлекая их в решение проблем, расширяя и углубляя знания и одновременное развивая практические навыки и умение мыслить, размышлять, осмысливать свои действия, мы сможем быть уверены в эффективной работе по формированию и развитию как общих, так и профессиональных компетенций наших обучающихся.

Для оценки уровня сформированности компетенций используются: наблюдение, тестирование, оценка деятельности обучающихся на практических и лабораторных занятиях, анализ выполнения работ на учебной и производственной практике.

Использование активных форм проведения занятий и современных методов обучения для формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся позволяет создать соответствующую образовательную среду, необходимую для реализации требований ФГОС СПО и работодателей.

Будущие выпускники смогут легко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике; критически мыслить; грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, уметь работать сообща, анализировать рабочую ситуацию, осуществлять контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии.

Т.о. инновационные подходы способствуют: формированию познавательных и профессиональных мотивов и интересов будущих специалистов; воспитанию системности, гибкости, стратегичности и критичности мышления; развитию ответственного отношения к решению учебных и профессиональных проблем. Целостность и многомерность новейших образовательных технологий формируют информационную культуру и компетентность будущих специалистов, создают потенциальную возможность эффективной адаптации к требованиям рынка труда, общества и себя лично.