Сочинения по русскому языку: тематика и систематика

СОЧИНЕНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ: ТЕМАТИКА И СИСТЕМАТИКА

Предуведомление. Данная статья написана в жанре общедоступного лингвометодического комментария к актуальным проблемам преподавания русского языка в общеобразовательной школе. Ее основная задача - не столько поставить проблему, сколько показать одно из возможных направлений ее решения. В глазах учителей-русистов предлагаемая систематика творческих работ (сочинений) может выглядеть несколько необычной, поскольку в ее основе - опыт преподавания иностранных языков, связанный с членением массива изучаемых текстов на некие «темы», подлежащие коммуникативному освоению. Автор надеется, что учитель-практик возьмет в свой арсенал этот простой прием профессионального саморазвития: обратится к опыту коллег, преподающих пусть и иной, но «близкий по духу» предмет.

Язык - хлеб культуры. Точнее, зерно. А может, и поле, где хлеб только еще зреет. От вспаханного поля до каравая или торта на столе, до сытых телят и вкусных бифштексов - путь долгий. Но все наши гастрономические нужды и радости корнями уходят в поле, как все богатства культуры строятся на фундаменте родного языка.

Положение с тем, как наши дети овладевают своим родным языком, - катастрофическое. Плохо и с земледелием. Но хлеб, на худой конец, можно у кого-то и купить. А о родном языке, кроме нас, никто не позаботится, взращивать его никто, кроме нас, не станет. И никто, кроме нам самих, не научит наших детей думать и говорить по-русски.

В чем суть катастрофы? По нашим оценкам, лишь четвертая часть всех выпускников в состоянии толково и грамотно воспроизвести даже хорошо знакомый им текст. А значит, три четверти ребят не годятся для обучения в вузе. Добрая половина старшеклассников затрудняется просто прочитать какой-то текст вслух, если предварительно к этому не готовилась. Больше половины юношей и девушек на пороге самостоятельной «внешкольной» жизни в устной речи могут построить высказывания на темы гуманитарного характера лишь из одного-двух . предложений. Пространнее получается лишь в случае, если нечто выучивается заранее, по подсказке со стороны.

Это общая картина. Естественно, на этом общем фоне резко выделяются дети с прекрасно развитой речью, с тончайшим чувством языка, достойным нашей великой и древней культуры. Но их мало.

Одна из важнейших причин такого положения дел -непроработанность лингвометодической проблематики, связанной с развитием спонтанной устной и письменной речи на заданные темы

«нелитературного» характера. Иначе говоря, непроработанность проблематики обучения сочинению «по русскому языку».

Поскольку обучению сочинению посвящена огромная методическая литература, высказанная оценка нуждается в пояснениях. Дело в том, что работа по развитию речи в современной основной школе (5-9 классы), во-первых, ориентирована по преимуществу на изложение, а во-вторых, система обучения сочинению основывается не на тематическом, а на функциональном и жанровом принципах. Различаются три основных функциональных типа речи (повествование, описание, рассуждение) и считается полезным для школьников овладеть некоторыми жанрами деловой и публицистической речи (например, объявление, заметка в газету), а далее эта лингвометодическая основа сопрягается с тематикой, выбор которой обусловлен, как принято в таких случаях говорить, «методической компетенцией» (то есть субъективным мнением составителей программ, учебников и пособий).

Если не вдаваться в детали многообразных конкретных учебных программ, то, обобщая, можно сказать, что систематика сочинений по классам сводится к следующему.

• 5    класс. Описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся. Деловые инструкции и объявления.

• 6    класс. Описание помещения, природы; рассказы об увиденном в жизни или на картине. Рассуждения на дискуссионные темы (о поступках людей). Аннотация, отзыв о книге или кинофильме, сочинении или устном ответе учащегося.

• 7    класс. Описание внешности и состояния человека (по личным наблюдениям и по картине), характеристика человека. Сочинения повествовательного характера (по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта). Рассуждения на морально-этические темы с доказательством от противного. Заметка в газету, отчет о работе.

• 8    класс. Репортаж о событиях школьной жизни, об открытии или посещении памятника истории или культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии. Сочинения о человеке (о литературном герое, о знакомом, о себе). Автобиография.

• 9    класс. Рассуждения-объяснения и объяснения-доказательства. Сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Заявление, автобиография.

Совершенно очевидно, что этот перечень весьма далек от реального многообразия и той «взрослой» жизни, к которой призвана готовить детей школа, и их «детских» повседневных интересов. Другими словами, работа по развитию речи слабо «связана с жизнью». Энтузиазм учителя в какой-то мере позволяет восполнить недостаток этой связи, но лучше, если в основе такого энтузиазма окажется некое систематизированное представление об основных «сферах бытия».

Возможная систематика «сфер бытия», понимаемых как «блоки возможных тем» сочинений по русскому языку, состоит в следующем.

I. Человек. Кто я? Кто ты\? Кто он?

• 1.    Семья, родословная. Родители, дети, братья, сестры и другие родственники (близкие и дальние). Отношения в семье. Семейные праздники и даты (день рождения, годовщина свадьбы и т.д.). Семейные события, торжественные случаи.          >

• 2.    Возраст. Внешность (рост, телосложение, части тела, телодвижения, жесты и мимика), wi.t т >•>               .н

• 4.    Интеллект (внимание, память, ум, воображение, интересы, способности, умения).                             /^      ~     "

• 6.    Чувства и их выражение. Душевное состояние. Спокойствие и волнение, тревога; счастье и горе, радость и. печаль, раскаяние и стыд, обида и раздражение, злость; смелость и страх, любовь и ненависть, сочувствие и равнодушие, восхищение и разочарование, ревность и зависть И Др.            Л              .                ₍8 чнЩ^игО '   •'Л \

> 3. Биография (рождение, детство, отрочество, юность, молодость, зрелость, старость, смерть).                                             ■ ; ■ ■

„••      5. Характер и его проявления (отношение к людям, к самому себе, к труду, к своим обязанностям). Черты характера: общительность и замкнутость, вежливость и грубость, гуманность (отзывчивость) и бесчеловечность (черствость), искренность и лживость, лень и трудолюбие, бережливость и расточительство, скупость и щедрость, скромность и надменность, принципиальность и беспринципность, решительность и нерешительность, самообладание и невыдержанность, мужество и малодушие и др. Привычки.

кнн>! 7. Поведение. Поступки и действия, щ^-чк* on р ^Мд^т'нг.Г. ч -У ..о 8. Убеждения, взгляды, мораль. '^'ify;^           'пн!.. '-г

• п: ^ь 9. Стремления, идеалы, жизненные планы. >? в * -vp-jr

• 10.    Вера, религия. i>6fi i>«     ^                 *,; । -■-■           . -

• 11.    Гигиена и здоровье. Занятия физкультурой. Элементарные медицинские знания (помощь при небольших ранениях, ушибах, обморожениях и т.д.).      ,. , •                   що         or z. о

• II.    Страна, город, дом. Материальные условия существования. -•Ti., Где я живу? Как я живу? Где и как мы живем? у?v - i         > -^ ■’

• 1.    Моя страна, мой народ. Мой город. Городской район, квартал, улица, парк и т.д. Деревня (поселок, хутор). Окрестности, пригороды.

• 2.    Мой дом: дом, квартира, комната, кухня, мебель, домашняя утварь. Украшения в доме. Гости, о ■ ohJ; <   . •;', ? ' )

  - »«■   3. Работа по дому, распределение домашних обязанностей между

• 4.    Одежда (женская, мужская, детская), обувь, предметы туалета. Украшения. Мода. .^шЛ <-.<.с    . ^,i£.    .^. о г tv )   ^ш>

• 5.    Виды материальных доходов (зарплата, стипендия, пенсия, дополнительные заработки и т.д.). Расходы. Сбережения. Планирование семейного бюджета. ■' I

• 2.    Распорядок рабочего дня. ^эг “ ■" ' онаи^нц^вК JIV

• 3.    Отношения с одноклассниками. Товарищи; друзьяЛ мг^днЗы

• 4.    ¹ Виды трудовой ' деятельности. Разные профессии, специальности.¹                            s •■ у. чн'т, яИ

• 6.    Устройство на работу. Смена занятий. - *        • ■ •^г .

членами семьи (уборка, стирка, приготовление пищи, разнообразные покупки, оплата коммунальных услуг и т.д.).                      ■' '

ХМРЯО 3G \^ ^Н2 ' t¹ G.r/zG-i ;*У ^T<,a'^^F^\^У^ 3d /

Ш. Учеба. Выбор профессии. Где, как и зачем я учусь? Кем быть и каким быть?                               .’ '^с

Учеба в школе. Предметы «любимые» и «нелюбимые». Школьные трудности, огорчения и радости, -lb/.-к» нн^: л>п уи

Характер будущей работы. Должность. Карьера. -^Т^ W(9r

• IV.    Увлечения (хобби). Чем я занимаюсь «для души»?

• 1.    Коллекционирование (марок, открыток, этикеток, моделей автомобилей и т.д.). Собирание книг.           ‘ ^х ■    ^! А¹.

• 2.    Художественная самодеятельность. -        11 1гшп<л:<р

• 3.    Художественное творчество (например, живопись).

• 4.    Музыка, танцы. Музыкальная школа или студия. Студия современного или бального танца. ^{: d!} v- -xzh и

  -    5. Спорт. Спортивные секции, соревнования. Спорт в Школе.

• 6.    Садоводство и огородничество. Выращивание декоративных растений.                           ^Л-р

• 7.    Компьютерная техника NTH компьютерные ■ игры. Радиолюбительство. ^                 -^'t' '1?й^:^/и

• 10.    Разработка и создание различного рода вещей, предметов, имеющих утилитарное назначение (например, деревянных ложек, полочек pl *р д ^                     ■ ■ л * -^Н ;                        ? • -■■-' .« НО*

Туризм, путешествия. Рыбная ловля. ЯЧ ' ^лыг.внон. , h ’ i'bФотография. Кинолюбительство.- ^члмооо эщнуч

• V.    Отдых. Культурные развлечения. На что я трачу свободное время?                                             ;^|:-¹          ' V^XT

• 1.    Выходной день. Каникулы. ^{а j} Н "- ’ ^>J

• 2.    Театр, кино, эстрадное представление, цирк, концерта ^- Ч Э о

• 3.    Музей, выставка. Э'^Я^ ^г<ш ммккхлш .я^я!¹.

• 4.    Зоопарк.    Л'?^ М^У.'юфц^црво^вм „«^ 'А^ .8

• •'•" 5. Экскурсии. Осмотр достопримечательностей.‘ ‘ Э' -'⁵

• 6. Настольные и другие игры.                   ^кс ' ^

• 8.    Телевидение, радио. Любимые теле- и радиопередачи. ^ А^» ^

* ’ •’Л'; ‘ Чтение: художественная литература, газеты, журналы и др.

• VI. Общение с людьми. С кем, где и как мы общаемся?

• 3.    Поздравление, пожелание, благодарность, извинение, просьба. Выражение сочувствия. Утешение, соболезнование.           _; ■

• 4.    Согласие, разрешение, отказ, запрещение. Совет, предложение, „_;)^    5. Приглашение. В гостях. _Ч15ун          <>ц лОуг ' ЭЛ

• 6.    Одобрение, комплимент.                ^аш«лу tot «кч и л$<ш^

I. Способы именования людей (антропонимика). a,i.i

^'‘л-- 2.0бращение, приветствие, прощание. Встречи, расставания, проводы.

лх.' ?i вгрго Huaq «дом .кроТ .«пмэГ

Разговор по телефону. ^о ;.^ ;          ^яоищ и .Лщ«У

Деловое посещение частного лица, учреждения. , .^ л ; -ху

УП. Материально-техническая база, структура и институты общества. Как строится «моя большая семья» - общество и государство? Куда идет? Чего добивается? Какими болезнями болеет?

• 1.    Государственное устройство. Конституция. Административное деление страны. Областная, городская, сельская администрация.

• 2.    Закон. Органы поддержания порядка. Судопроизводство.

• 3.    Экономика, ее структура и характер. Финансы..^ / . /1

• 5.    Производственные организации и объединения., Предприятия

• 6.    Организационная структура предприятия- л-гж^.-г

• 8.    Здравоохранение и социальное обеспечение. _NrH ,, ,_о !нам9">-

• 9.    Вооруженные силы. Служба в армии.          ~ ; .) .с

• 10.    Наука. Научно-исследовательские учреждения. л

,     4. Промышленности, сельское хозяйство, транспорт, j

(завод, фабрика, шахта, стройка, порт и т.д.). ,.v №Ht ■-;!.>(

kt|;;,. > 7, Народное образование. : <•„,. ,lli№i -ди^М Л

VIII. Жизнь общества. Как живет «моя большая семья»? Какими событиями? Кем и чем гордится, чего стыдится?

• 1.    История общества и государства, исторические события.

• 2.    Национальные традиции и обычаи, _{ка у}   . ^. , _J/?.

• 3.    .Текущие события, общенациональные кампании (например, выборы).                                           ! f„ ,.<

• . 4. Знаменательные даты и праздники. , w; .'^ч;. !--          t

• 5.    Деятельность общественных, политических, религиозных, спортивных, благотворительных, детских и юношеских организаций, творческих объединений.                                       ^v w...

• 6.    События в других странах; культурные, научные и другие связи со странами мира. .     , »пщ»т , *■ •>• . . • ? <*<>.л,^оыг£х и»

• 7.    Люди, которыми мы гордимся.       СПМТ ■

• 8.    Средства массовой информации (пресса, радио, телевидение).

• 9.    Культурная жизнь (театр, кинематограф, изобразительное искусство, художественная литература).          , ^ ,

• IX.    Природа. Как живет мир вокруг нас - от травинки до Вселенной?           ;ц _; эы^Г'Хъ . и;щг^_чхлщ; у.>. ■

• 2.    Животные. )ппфн!>1 нх/ ^! г.'кяснамн м ^:

• 3.    Вселенная, Солнечная система. Планеты и другие космические объекты.                                                       .       >

5. Погода, климат.

1.Растения., ЛМ у ^ .м,^Э .нмаг^п^э^!#'-*161

Земля. Горы, моря, реки, озера и т.д.

• X.    Основы человеческих знаний. Что такое наука - мир знаний? Что влечет меня в ней?

• 1.    Наука и религия, вера.

• 2.    Точные и естественные науки.

• 3.    Гуманитарные науки.

• 4.    Научные открытия и изобретения,

• 5.    Отрасли техники.

• 6.    Научно-технические проекты и планы (в том числе и реализованные).

• 7.    Ученые и исследователи.

. Прошлое и будущее науки. Проблемы современной уауки и техники.

Как видим, в идеале тематика сочинений по русскому языку-должна охватывать все основные компоненты языковой картины мира, то есть основные области человеческой жизни, как они отражены в системе русского языка и в русской культуре. Вполне очевидно, что этот идеал, как и всякий другой, недостижим. Насколько к нему удается приблизиться, зависит и от учителя, и от ученика - от широты его интересов, любви к родному слову и желания разобраться в разных сторонах нашей очень непростой жизни.

Каждую из названных сфер можно конкретизировать в сотнях и тысячах самых разнообразных частных формулировок.

Например, в рамках первой тематической сферы («Человек») возможны такие формулировки (назовем несколько из многих сотен):

• -    Рассказ о себе.                              ,               Ч

„                    .      _ _               .аэмЖвл

• -    День рождения мамы (папы, бабушки).

• -    Чем измеряются достоинства человека (знаниями, деньгами, профессиональными успехами, семейным благополучием, умением ладить с людьми и т.д.)?

■       'i<-      „    .             -V ^ 1 ПУЯЧ м R-

В рамках второй сферы назовем только одну конкретную формулировку: «Нужно ли следить за модой (в одежде, интерьере квартиры, спортивных пристрастиях и т.д.)?»

В рамках третьей сферы («Учеба. Выбор профессии») возможны, к примеру, такие конкретные формулировки:

UZ^

,       - Зачем учить математику (литературу, химию и т.д.)?       . г

• -    Можно ли спорить с учителем (родителями, вообще взрослыми)?

И еще один пример - к четвертой сфере («Увлечения»): «О чем говорит музыка - классическая и современная, танец - классический, эстрадный и “обычный” танец на дискотеке, живопись - “традиционная” и авангардная ?»_; «ргЬъа гч5алх . дн/ ,пщень           va; ^днж

*. "    •;«< м f

я; ■ > »

OlV '’АльМмОП ЬЧП/дДНВД.ЮТЭДОН киИЭНМЮ 14 <ЛЭРТО NTH А ШОТ ЫДЖИНДР ИМбН^Д OHFOT НМЮЩТ Э

■;«$./. Si-zHHWoq-Jo ою^од ан «эшьн н о$н<э<рг а вдоуо»