Социализация и индивидуализация образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ОО

Ibraimova V. M.

German language teacher MBOU "Gymnasium No. 22" Belgorod Marinina A. S.

English language teacher MBOU "Gymnasium No. 22" Belgorod SOCIALIZATION AND INDIVIDUALIZATION OF THE

EDUCATIONAL PROCESS IN THE IMPLEMENTATION OF THE

FSES EO

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта стало необходимым также варьировать и образовательный процесс, учитывать социальные и индивидуальные особенности личности ребенка. Таким образом, образовательный процесс должен стать целостным процессом социализации-индивидуализации личности.

Социализация — процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе [1, с. 253]. Данный процесс является многосторонним и занимает огромное место в формировании личности.

Ряд отечественных и зарубежных ученых (Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, А. Маслоу, Дж. Гилфорд и др.) занимались изучением социализации личности. Они отметили, что посредством коммуникации происходит формирование высших психических функций. Умение ребенка правильно вести себя в определенной коммуникативной ситуации обеспечит ему успешную и комфортную жизнь в социуме.

В современной педагогике и психологии учитывается необходимость не только формирования и развития социальных качеств личности, соответствующих требованиям общества, но и сохранения индивидуальности и неповторимости индивида.

Индивидуализация – это деятельность взрослого (педагога) и самого учащегося по поддержке и развитию этого единичного, своеобразного, того, что заложено в данном индивиде от природы и что он приобрёл в индивидуальном опыте [1, с. 158].

О.С. Газман в своей работе отмечает, что индивидуализация предполагает:

• -    во-первых, индивидуально ориентированную помощь детям в реализации первичных базовых потребностей, без чего невозможно ощущение природной «самости» и человеческого достоинства;

• -    во-вторых, создание условий для максимальной реализации заданных природой (наследственных) физических, интеллектуальных, эмоциональных способностей и возможностей, характерных именно для данного индивида;

• -    в-третьих, поддержка человека в автономном, духовном саморазвитии, в развитии способности к самоопределению (экзистенциональному выбору) [2, с. 15].

Приобретение ребенком самостоятельно и под руководством взрослого необходимого социального опыта раскрывает внутренний потенциал в соответствии с возрастом и в дальнейшем обеспечивает хорошую адаптацию к социальным ролям взорлого общества.

Таким образом, можно сделать вывод, что все компоненты педагогического процесса взаимосвязаны, образуют целостную систему и направлены на достижение одной цели - социализации личности ребенка с учетом его уникальности, индивидуальности и многогранности.