Социализация и воспитание курсантов военного вуза средствами информационного пространства

Актуальность проблемы исследования социализации и воспитания будущих офицеров средствами информационного пространства обусловлена современными государственными социально-политическими интересами Российской Федерации в сфере военной безопасности, приказами министра обороны Российской Федерации, разработанными на федеральном уровне проектами стратегических реформ, определяющих перспективы и прогнозы социального развития регионов, в том числе Краснодарского края, на ближайшее десятилетие [1].

В современных условиях социализация и воспитание будущих офицеров военно-учебных заведений приобретают особое значение по целому ряду причин, а именно:

• а)    в настоящее время актуальна проблема развития личностных качеств будущего офицера в духе общероссийского менталитета, формирования у него уверенности в правомерности решений по завершению государственных реформ, включая Вооруженные силы;

• б)    социализация и воспитание будущих офицеров военного вуза средствами информационного пространства тесно связаны с отражением в нем морального духа военного сообщества, новаций в отечественной военной науке, социально-политическим направлением государства в целом;

• в)    отмечается тенденция к возрастанию влияния отдельных неформальных групп с ярко выраженной бездушностью, бездуховностью, отрицанием патриотических ценностей, настраивающих неопытную молодежь на проявление факторов агрессии, цинизма;

• г)    в практике жизни встречаются высказывания с необъективным оцениванием своего родного края, отечества.

Как очевидно, эти и другие социально-политические преобразования в действительности закономерно выдвигают на передний план научных исследований комплексное изучение эффективных средств социализации и воспитания нового поколения офицеров военного учебного заведения.

Вместе с тем поиск эффективных средств, обеспечивающих процесс социализации и воспитания будущих офицеров военного учебного заведения, сопряжен с кризисом в социально-политических и нравственных сферах. В сложившейся ситуации возникла острая необходимость системного познания современного гражданского сообщества с учетом его динамических функциональных взаимосвязей с военной средой, неотъемлемой характеристикой которых - среди многих - является и информационное пространство. Соответственно, в условиях сложного и противоречивого характера социализации и воспитания для научного познания информационного пространства как средства, оказывающего соответствующее воздействие на будущих офицеров военного учебного заведения, необходимы смыслообразующие ориентиры.

В этом контексте в качестве доминирующих выделяются положения о социализации в качестве объективного и непрерывного историко-культурного процесса, сопутствующего становлению цивилизации, и воспитании - осознанного специально организованного процесса, обеспечивающего развитие личности (Н.Д. Никандров, Г.Н. Филонов, И.В. Метлик).

В этом ключе основополагающими являются положения о том, что воспитание с точки зрения государства - это создание материальных и духовных условий, экономического обеспечения для воспитания граждан России, обладающих научными знаниями, развитым личностным гуманистическим мировоззрением, нравственными качествами, подготовленных к жизни и труду в новых социально-экономических, общественно-политических условиях.

Государственная программа воспитания включает в себя оказание воздействия на военнослужащих, в том числе на будущих офицеров, в целях формирования и целостного развития личности. Кроме того - формирования у них общеизвестных личностных качеств, прописанных в уставных документах, приказах, в которых говорится, что гражданин - патриот России способен активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, быть подготовленным к успешному выполнению задач, связанных с обеспечением обороны и безопасности личности, общества и государства [2].

В научно-педагогических кругах существует мнение о том, что социализация происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех ее этапах. Следовательно, можно сказать, что у будущих офицеров военного вуза социализация как абсолютно новый отрезок их жизненного пути происходит ежедневно в процессе взаимодействия с направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями на протяжении военно-учебной жизни [3]. На этом фоне стихийно возникающая ситуация, предполагаемая одной из составляющих целостного процесса социализации курсантов военного вуза, в управляемом, регулируем педагогическом процессе встречается крайне редко.

Согласно разработанной концепции Академии образования Российской Федерации, воспитание представлено с двух сторон:

• -    социально-педагогический процесс, который включает в себя реализацию поставленных государством целей воспитания и развития личности в различных образовательных учреждениях. Соответственно, во всех процессах воспитания в социокультурной сфере учитываются социализация и воспитание тех, кто в этом нуждается, кто попадает в кризисные ситуации;

• -    психолого-педагогические методики определения личного предпочтительного профиля восприятия окружающей информационной среды как эффективного средства воздействия на личность будущего офицера военного вуза, отражающего всеобщность и предопределенность данного феномена в структуре общественной эволюции, так как каждое новое поколение социализируется и осваивает компоненты воспитания, отраженные в информационном поле с новых позиций.

В этом ключе избрание в качестве эффективного средства воздействия на личность будущего офицера среди многих информационного пространства предполагает доступность к нему в военном макро- и микросоциуме. А также учитывается непроходящий повышенный интерес к информационному пространству со стороны обучающихся, более того, непосредственное участие в информационном обмене руководителей и подчиненных, что обусловливает обратную связь во взаимоотношениях, а также обеспечивает наглядность, достоверность и своевременность.

Воспринимая информационное пространство как эффективное воздействующее средство, следует подчеркнуть, что многие его острые вопросы порождены не только объективными, глубокими социально-политическими позитивными причинами, но и субъективными негативными факторами, рассчитанными на низкий уровень культуры будущих курсантов, на сужение их мировоззрения, низкий уровень самосознания и отсутствие духовности. Так, например, отсутствие должных информационных познаний у не знающих и не умеющих оценивать достижения культуры нашей страны в истории мировой цивилизации позволило средствам Интернета, отдельным СМИ, особенно ряду программ телевидения как мощного средства воздействия на сознание, пропагандировать идеи аморализма и шовинизма. Более того, как известно, в эти процессы активно втягивается подрастающая молодежь. Результатом негативного воздействия следует считать то, что у отдельных молодых сограждан наблюдается кризис мировоззрения и морали, он сопровождается неверием в завтрашний день, в невозможность участия в строительстве справедливой демократической жизни.

Ссылки:

• 1.    Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. М., 1996. 224 с.

• 2.    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров ; под ред. Е.С. Полат. 2-е изд., стер. М., 2005. 272 с.

• 3.    Руководство по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации : утв. приказом Министра обороны Российской Федерации от 12 марта 2003 г. № 80. М., 2003. 80 с.