Социальная фобия и нарушение психологических границ в детском и подростковом возрасте
Автор: Мякотин Илья Сергеевич
Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica
Рубрика: Психологические науки
Статья в выпуске: 20, 2015 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается проблема социальной фобии, изучена ее взаимосвязь с нарушением психологических границ в детском и подростковом возрасте, а также выявлены особенности взаимодействия ребенка и родителей. Установлено, что у респондентов с социальной фобией психологические границы в детстве и подростковом возрасте нарушались значительно чаще, чем у респондентов из контрольной группы. Также были определены ведущие факторы нарушения психологических границ родителями у респондентов с социальной фобией, которыми оказались враждебность и непоследовательность отца по отношению к ребенку, а также директивность со стороны матери.
Социальная фобия, психологические границы, детско-родительские отношения, враждебность родителей, непоследовательность родителей, директивность родителей, граница контакта, возрастной кризис 2, 5 лет
Короткий адрес: https://sciup.org/14937767
IDR: 14937767
Текст научной статьи Социальная фобия и нарушение психологических границ в детском и подростковом возрасте
Рассматривая проблему социальной фобии, которая выражается в немотивированной боязни исполнения каких-либо общественных действий и оценки со стороны посторонних лиц [1], как взаимодействия индивида с обществом, можно обратить внимание не только на особенности субъекта взаимодействия, но и на ту область соприкосновения индивида с людьми, которая воспринимается индивидом как граница «Я - Другие». С одной стороны, это граница контакта с возникающими при взаимодействии эмоциональными, когнитивными и поведенческими феноменами, а с другой - это граница, определяющая психическое пространство индивида. Гибкость и проницаемость этой границы в различных социальных аспектах отражают адаптивность к социуму, а также сохранность и дифференциацию внутренних психических процессов от внешних воздействий.
Следует отметить, что формирование механизма построения границы «Я - Другие» происходит в возрасте 2,5–3,5 лет и сопровождается соответствующим возрастным кризисом, который у Э. Эриксона соответствует второй стадии развития и освоения самостоятельности. Вторая стадия охватывает второй и третий годы жизни, совпадая с анальной фазой фрейдизма. На этой стадии ребенок осваивает различные движения, учится не только ходить, но и лазать, открывать и закрывать, толкать и тянуть, держать, отпускать и бросать. Малыши наслаждаются и гордятся своими новыми способностями и стремятся все делать сами. Если родители предоставляют ребенку делать то, на что он способен, а не торопят его, у ребенка вырабатывается ощущение, что он владеет своими мышцами, своими побуждениями, самим собой и в значительной мере своей средой - то есть у него появляется самостоятельность.
Но если воспитатели проявляют нетерпение и спешат сделать за ребенка то, на что он и сам способен, у него развивается стыдливость и нерешительность. Если из этой стадии ребенок выйдет с большой долей неуверенности, то это неблагоприятно отзовется в дальнейшем на самостоятельности и подростка, и взрослого человека. И наоборот, ребенок, вынесший из этой стадии гораздо больше самостоятельности, чем стыда и нерешительности, окажется хорошо подготовлен к развитию самостоятельности в дальнейшем [2]. Наибольший вклад в формирование личности ребенка в этом возрасте вносит ближайшее окружение, включающее не только материнскую, но и отцовскую фигуру. Таким образом, при рассмотрении социальной фобии как феномена, происходящего на границе контакта между индивидом и социумом, особый интерес вызывает специфика формирования этой границы и влияния ближайшего окружения на этот процесс.
Отсутствие самостоятельной возможности в установлении социальных отношений приводит либо к отчужденности, либо к симбиотической зависимости – сложности в установлении гибких социальных границ, что можно наблюдать при социальной фобии.
Значимые люди, отражая различные потребности человека, начинают включаться в психологическое пространство по мере разделения социального мира на «своих» и «чужих» и, по мнению И.С. Кона, также связаны с территориальным инстинктом: друг – это человек, живущий на той же территории, от которого не нужно защищаться, к которому можно безопасно для жизни повернуться спиной [3].
В контексте социальной фобии в явном виде можно наблюдать затруднения в простаивании функциональных границ с социумом. Ввиду того что формирование идентичности в подростковом возрасте происходит преимущественно во взаимодействии с социумом [4; 5], это предполагает значительные искажения и фрагментированность идентичности у человека с проявлениями социальной фобии. Следует отметить, что отношения с родителями внутри семьи или лицами, их замещающими, являются ведущим фактором для развития физических, психологических и социальных границ, которые необходимы для формирования идентичности и социализации.
Таким образом, рассматривая в комплексе феномен социальной фобии и нарушения в формировании границ, предположим следующие взаимосвязи:
-
– Специфика взаимоотношений в семье приводит к систематическим нарушениям психологического пространства личности ребенка, что затрудняет самостоятельное формирование устойчивых и гибких межличностных границ у ребенка.
-
– Затруднения в межличностных и социальных границах могут приводить к отвержению со стороны социума и сформировать социальную фобию.
В этих взаимосвязях при социальной фобии можно предположить, что основным фактором являются взаимоотношения с ребенком в семье. Следует отметить, что основной период формирования границ относится к довербальному возрасту, поэтому доступные для статистического анализа методы позволяют только косвенно оценить закономерности в воспитании ребенка по более поздним проявлениям в отношении к суверенности психологического пространства ребенка со стороны родителей.
Таким образом, цель исследования – проанализировать взаимосвязь отношений родителей и ребенка в семье и особенности нарушения психологических границ ребенка. Гипотезой исследования является предположение, что вышеуказанная взаимосвязь присутствует и роль каждого родителя в этом различна.
В исследовании применялись следующие методики:
-
1. «Шкала оценки социальной фобии» М.Р. Лейбовича для определения интегрального показателя выраженности социальной фобии и формирования основной и контрольной групп. Результаты этой методики хорошо коррелируют с результатами других опросников на социальную тревожность и результатами клинических интервью, а также несколькими инструментами для самодиагностики [6].
-
2. «Опросник суверенности психологического пространства личности» С.К. Нартовой-Бо-чавер (СПП) относится к группе стандартизованных личностных тестов и позволяет оценить особенности взаимоотношения ребенка с родителями в детском и подростковом возрасте. Опросник содержит шесть шкал, отражающих измерения психологического пространства [7].
-
3. Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е. Шафер позволяет оценить специфику взаимодействия с ребенком по каждому из родителей отдельно по пяти шкалам: Позитивного интереса, Директивности, Враждебности, Автономности, Непоследовательности [8].
В исследовании приняли участие 107 человек в возрасте от 17 до 35 лет, из которых 51 человек относился к основной группе, а 56 – к контрольной группе. Основная и контрольная группы выравнивались по возрастному составу и соотношению полов. Для основной группы уровень социальной фобии составил от 60 ед. по шкале Лейбовича (умеренный уровень социальный фобии и выше). В контрольную группу вошли респонденты с уровнем менее 50 ед. (отсутствие социальной фобии).
Результаты исследования и их обсуждение
Прежде всего определена статистическая значимость различий (критерий Манна – Уитни, p < 0,01) по методике «Суверенное психологическое пространство» для основной и контрольной групп. Количественные значения у основной группы (СПП = 37) меньше, чем у контрольной (СПП = 53). Такие значимые различия в основной и контрольной группах могут предполагать, что нарушение суверенности психологического пространства является одним из значимых факторов формирования социальной фобии.
В таблице 1 представлены взаимосвязи между особенностями взаимоотношений с родителями (опросник «Подростки о родителях») и суверенностью шкалами опросника суверенного психологического пространства (по методике С.К. Нартовой-Бочавер).
Таблица 1 – Взаимосвязь отношений ребенка с родителями и суверенностью психологического пространства, корреляции по методу Спирмена
Отношение с родителями |
о лого н х tn ООН офо X Т Z X S Го ф к а. о. О н ф R о moo > х о. о X Е О Е |
ГО н ® о о х S ф 5 Ф т > S О s |
£ 1 £ р ф х О. о. 8 °-о |
ф ф о ф ф о |
О х о ф £ 3 as “ с О |
ф I X 5 5 ” i и о о |
5 >х о ф ф 2 т “ 3 о |
POZ |
–0,15 |
0,06 |
–0,01 |
0,40* |
–0,12 |
0,03 |
0,120 |
DIR |
–0,31 |
0,03 |
–0,16 |
–0,23 |
–0,44** |
–0,22 |
–0,27 |
н HOS Q |
–0,47*** |
–0,19 |
–0,34* |
–0,44** |
–0,29 |
–0,31 |
–0,32 |
AUT |
0,04 |
–0,11 |
–0,06 |
0,14 |
0,05 |
–0,06 |
0,08 |
NED |
–0,26 |
–0,25 |
–0,19 |
–0,09 |
–0,34* |
–0,22 |
–0,06 |
POZ |
0,12 |
–0,11 |
0,17 |
0,12 |
–0,19 |
0,083 |
0,27 |
DIR |
–0,45** |
–0,19 |
–0,31 |
–0,07 |
–0,53*** |
–0,57*** |
–0,39* |
ГО HOS |
–0,30 |
–0,09 |
–0,32 |
–0,10 |
–0,20 |
–0,37* |
–0,21 |
AUT |
0,46*** |
0,19 |
0,22 |
0,23 |
0,27 |
0,34* |
0,58*** |
NED |
–0,12 |
–0,25 |
–0,01 |
–0,14 |
–0,12 |
–0,05 |
0,07 |
Примечание: *** – уровень значимости p < 0,005; ** – уровень значимости p < 0,01; * – уровень значимости p < 0,05; POZ – позитивный интерес; DIR – директивность; HOS – враждебность; AUT – автономность; NED – непоследовательность.
Наблюдаются значимые отрицательные корреляции враждебности отца (HOS) с общей шкалой СПП со значимостью p < 0,005, шкалой «Суверенность вещей» (p < 0,01) и шкалой «Суверенность территории» (p < 0,05). Позитивный интерес отца (POZ) положительно взаимосвязан со шкалой «Суверенность вещей» (p < 0,05). Директивность отца (DIR) отрицательно взаимосвязана со шкалой «Суверенность привычек» (p < 0,01). Непоследовательность отца (NED) отрицательно взаимосвязана со шкалой «Суверенность привычек» (p < 0,05).
Таким образом, относительно влияния отца на суверенность психологического пространства можно утверждать, что наиболее разрушительной является его враждебность, выражающаяся в нарушении суверенности территории и вещей ребенка. Директивность и непоследовательность отца нарушает только суверенность привычек ребенка. Положительным влиянием обладает позитивный интерес от отца, который улучшал суверенность вещей ребенка.
Директивность матери (DIR) отрицательно взаимосвязана с общей шкалой СПП со значимостью p < 0,01, шкалой «Суверенность привычек» (p < 0,05), шкалой «Суверенность социальных связей» (p < 0,05) и шкалой «Суверенность ценностей» (p < 0,05). Враждебность матери (HOS) отрицательно взаимосвязана со шкалой «Суверенность социальных связей» (p < 0,05). Автономность матери (AUT) положительно взаимосвязана с общей шкалой СПП (p < 0,05), шкалой «Суверенность социальных связей» (p < 0,05) и шкалой «Суверенность ценностей» (p < 0,05).
На основе выявленных взаимосвязей относительно влияния матери можно утверждать, что наиболее деструктивным фактором является ее директивность, которая влияет на суверенность социальных связей, привычек и ценностей ребенка. В меньшей степени отрицательное влияние оказывает враждебность матери, которая негативно сказывается на социальных связях ребенка. Относительно автономности матери можно сказать, что она оказывает положительное влияние на суверенность психического пространства ребенка в целом и на его социальные связи и ценности в частности, другими словами, в данном случае ребенок подвергается меньшим нарушениям, когда мать с ним не взаимодействует.
По итогам работы можно сделать следующие выводы:
– Гипотеза о взаимосвязи нарушений суверенности психологического пространства при социальной фобии и взаимоотношений ребенка с родителями подтвердилась, и вклад каждого родителя при этом различен.
– Одним из ведущих факторов нарушений психологического пространства ребенка является враждебность отца, которая распространяется в большей степени на пространство внутри жилья.
– Директивность матери отрицательно сказывается на суверенности психического пространства, связанного с социализацией ребенка.
– В целом при социальной фобии можно предположить достаточно дисфункциональные отношения в семье, при которых отсутствие внимания к ребенку со стороны матери является позитивным фактором.
Следует отметить, что суверенность психического пространства является важным условием для формирования целостной идентичности у ребенка, нарушения СПП могут приводить к искажению идентичности, которое, в свою очередь, может являться одним из факторов, способствующих возникновению социальной фобии.
Ссылки:
-
1. Социальная фобия / Проблемная группа по социальной фобии Всемирной ассоциации психиатрии / под ред. С.А. Монтгомери. 1993. 52 с.
-
2. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. М., 1969.
-
3. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб. ; М., 2003.
-
4. Элкинд Д. Указ. соч.
-
5. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ. М., 2006.
-
6. Greist J. The Clinical Interview // Social Phobia – Diagnosis, Assessment, and Treatment. 1995. Р. 185.
-
7. Нартова-Бочавер С.К. Психологическое пространство личности : монография. М., 2005.
-
8. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. СПб., 2004.
Список литературы Социальная фобия и нарушение психологических границ в детском и подростковом возрасте
- Социальная фобия/Проблемная группа по социальной фобии Всемирной ассоциации психиатрии/под ред. С.А. Монтгомери. 1993. 52 с.
- Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. М., 1969.
- Большой психологический словарь/под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. СПб.; М., 2003.
- Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис/пер. с англ. М., 2006.
- Greist J. The Clinical Interview//Social Phobia -Diagnosis, Assessment, and Treatment. 1995. Р. 185.
- Нартова-Бочавер С.К. Психологическое пространство личности: монография. М., 2005.
- Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. СПб., 2004.