Социально-педагогические предпосылки решения проблемы формирования у студентов информационно-алгоритмического мышления

Начало XXI века характеризовалось растущим влиянием массовых коммуникаций в жизни современного общества. Нынешний век все чаще называют «веком глобального информационного общества». Это понятие отражает объективную тенденцию нового этапа эволюционного развития цивилизации, связанного с появлением телекоммуникационных и информационных технологий [13].

«Эпоха информации и знаний, эра информации» так сегодня характеризуют новый век и новый цивилизационный цикл, в который вступило человечество. Это эра информационного общества, важнейшим фактором которого является эффективное использование информации и научных знаний.

В контексте инновационных изменений, происходящих в обществе, вызванных повсеместным внедрением компьютерных технологий, одной из самых актуальных задач является осознание того, что необходимы существенные изменения в традиционных образовательных системах и технологиях, и соответственно разработка новых путей их развития. Тенденции развития современного общества, его ярко выраженная информатизация объясняют необходимость все более широкого использования информационных технологий в сфере образования.

В современном обществе усвоение человеком информационной культуры происходит, главным образом, в процессе обучения. В связи с этим проблема формирования информационной культуры оказывается ключевой среди проблем, стоящих перед обществом в новых условиях.

Информатизация общества не только ставит новые цели перед системой образования, но и ориентируется на удовлетворение потребности человека к активной плодотворной деятельности в новом природном окружении, она предоставляется и средством повышения эффективности образования. В информационную эру, знания приобретают новый смысл, растет их качество и объем, предъявляет новые требования ко всей системе образования.

Информационная культура требует существенных изменений под влиянием развития техники и технологий. Поэтому знания и умения, которые необходимы для использования компьютеров в будущем, будут отличаться от тех, которыми сейчас должны владеть специалисты, используя ЭВМ для решения профессиональных задач. В настоящее время, профессиональные задачи являются определением системы знаний, умений и владений, которые должны быть сформированы у современного специалиста.

В связи с этим, актуальность обозначенной темы обусловлена объективными условиями нашего времени, насущной необходимостью формирования у будущих специалистов нового специально-предметного мышления – информационно-алгоритмического, составляющего ядро современной информационной культуры личности. [1]

Содержание комплекса IT дисциплин должно соответствовать ведущим функциям деятельности будущих специалистов, кроме того оно определяет особые требования к разработке проблемно-познавательных задач (на материале алгоритмизации, математического моделирования). Особенность IT дисциплин состоит в том, что при выполнении обозначенных задач, компьютер выступает и предметом, и средством изучения, и инструментом приобретения опыта деятельности [20].

Дискуссии о месте алгоритмизации в учебных дисциплинах, связанных с информатикой, имеют место. С одной точки зрения – «программистской»   постулируется, что информатика – это программирование, и поэтому алгоритмизация – занимает центральное место в содержании дисциплины. Другая точка зрения – «пользовательская», согласно которой – информатика сводится к обучению готовым программным средствам и соответственно, алгоритмизацию изучать не нужно. По нашему мнению, вопрос о роли алгоритмизации необходимо решать, исходя из основных целей обучения в вузах. Одна из ведущих целей это развитие мышления студентов, которая предусматривает:

• -    формирование навыков работы в информационном обществе;

• -    активизацию процесса самопознания;

• -    нешаблонное мышление при выполнении профессиональных задач.

Кому как не будущим специалистам решать задачи, требующие нового подхода, а значит нового мышления. Проблема развития информационно-алгоритмического мышления является многоплановой. Несомненно, успешное обучение программированию невозможно без навыков     алгоритмизации.     Формирование     информационно алгоритмического мышления является одной из важных и актуальных проблем образования.

Дальнейшая работа по изучению данной проблемы может быть посвящена следующим направлениям: исследование степени зависимости уровня готовности студентов к профессиональному творчеству от уровня сформированности у него информационно-алгоритмического мышления; использование возможностей учебно-методического комплекса при формировании информационно-алгоритмического мышления студентов, а также компьютеризированных экспертных систем для актуализации информационного потенциала студентов.