Социально-психологические аспекты отношения молодежи к лицам с ограниченными возможностями здоровья

Проблема инвалидности, именно таким образом до последнего момента обозначалось ограничение жизнедеятельности, рассматривается как в специальной педагогике и психологии, где в основном изучаются общие и специфические закономерности развития, обучения и воспитания инвалидов детства, так и в социальной психологии, где решаются вопросы помощи всем лицам с ограниченными возможностями здоровья. Соответственно в данных областях научного знания несколько по-разному понятийно обозначаются одни и те же тенденции, происходящие в обществе по отношению к этой категории людей.

Общество всегда обращало внимание на немощных и больных людей. Постепенно определялось правовое и жизненное пространство в соответствии с теми общественными отношениями, социальными установками, которые были характерны для того или иного исторического периода. Таким образом, происходит формирование в общественном сознании моделей отношения к инвалиду.

disabled persons. The urgency of the chosen problem, objectives

В специальной педагогике и психологии Н.Н. Малофеевым (1996) были раскрыты периоды эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии, где прослеживается становление системы специального образования. Кроме того, принято выделять несколько моделей отношений к данной категории людей: «больной человек», «недочеловек», «угроза обществу», «объект жалости», «объект обременительной благотворительности».

В социальной психологии выделяются две основные модели инвалидности: медицинская и социальная. В медицинской модели обращается внимание в первую очередь на заболевание, зависимость больного человека от общественного окружения. Социальная модель, напротив, отражает концепцию независимой, самостоятельной жизни инвалида, которая подразумевает право человека быть неотъемлемой частью жизни общества и принимать активное участие в общественной жизни, свободу выбора и свободу доступа к любым сторонам жизнедеятельности, в том числе труду и образованию.

Синтезируя и обобщая научные представления об отношении общества и государства к людям с ограниченными возможностями жизнедеятельности, можно отметить, что в настоящее время происходит становление социальной модели инвалидности или модели «Развитие», отражающих гуманистические и интеграционные идеи современного общества. Именно интеграция является ведущей тенденцией развития системы специального образования на современном этапе в соответствии с периодизацией, предложенной Н.Н. Малофеевым (1996).

Несмотря на то, что российское государство провозглашает и законодательно оформляет права инвалидов, существует очень много проблем в отношении к людям с проблемами здоровья. В последнее время в работах многих авторов так или иначе утверждается идея о неготовности общества к полноценному принятию инвалидов. Так, Л.Ф. Обухова, Т.В. Рябова, М.Н. Гуслова, Т.К. Стуре (2001) отмечают, что молодые инвалиды, даже не отстающие от здоровых сверстников в интеллектуальном развитии, замкнуты и отгорожены от людей, причиной этого является отсутствие базового чувства доверия к миру, устойчивой положительной самооценки, достаточной мотивации и навыка общения. Социальная изоляция и эмоциональноличностные проблемы во многом обусловлены недостаточностью терпимости и заботы общества об инвалидах.

Т.А. Добровольская и Н.К. Шабалина (1991), проанализировав зарубежный опыт интеграции инвалидов, отмечают, что отношение здоровых людей к инвалидам в целом характеризуется как откровенно неблагоприятное. Т. Жулковска (2002) говорит, что дискриминация, как крайнее проявление отношения к данной категории людей, является реальной проблемой в процессе социализации людей с ограниченными интеллектуальными возможностями.

Очевидно, что здоровые, «полноценные» люди, демонстрируя свое отношение к «неполноценности», способны создавать им дополнительные проблемные ситуации или, наоборот, не допускать условий для возникновения таких ситуаций. По нашему мнению, общественное сознание, формируемое «полноценным» большинством, может инициировать создание новой культурной нормы – уважение к инвалидам, понимание необходимости благоприятного психологического климата процесса их социализации.

В связи с вышесказанным мы посчитали необходимым изучить характер отношения студенческой молодежи к людям с ограниченными возможностями, что явилось целью нашего исследования. Мы полагаем, что современное общество, ярким представителем которого является студенческая молодежь, не готово к общению с инвалидами, к взаимодействию с ними и мало информировано об их проблемах.

В нашем исследовании принимали участие 64 студента в возрасте от 18 до 20 лет, обучающихся в Иркутском государственном педагогическом университете на следующих факультетах: математики и информатики, технологии и предпринимательства. Выбор данной экспериментальной группы обусловлен, с одной стороны, выявлением характера отношения будущих педагогов к людям с ограниченными возможностями жизнедеятельности, с другой стороны, это не должны быть студенты, получающие дефектологические специальности, поскольку они уже ориентированы на работу с данной категорией детей.

Для реализации поставленной цели мы использовали предложенную В.З. Кантором анкету для изучения отношения студентов к инвалидам по зрению и проективные методы («Неоконченные предложения», проективный рисунок «Я и инвалид»). Специально разработанная В.З. Кантором анкета нами использовалась для изучения отношения молодых людей не только к инвалидам по зрению, а к широкому кругу лиц, имеющих ограничения жизнедеятельности. Анкета состоит из вопросов закрытого типа, выявляющих отношение к инвалидам применительно ко всем основным сферам социальной жизни, профессионально-трудовой, культурной и бытовой. В основу данной анкеты было положено представление о том, что отношение имеет структуру, включающую когнитивный (познавательный), аффективный (эмоциональный) и ко-нативный (поведенческий) компоненты [3].

Использованные проективные методы позволяют проанализировать неосознаваемые установки человека, которые определяют его отношение к окружающим объектам и организуют реальное поведение. Интерпретация результатов эмпирического исследования предполагала количественно-качественный анализ.

Данные, полученные по анкете, позволяют сделать вывод, что большая часть молодых людей (51,56 %) проявляет индифферентное отношение к инвалидам. Им не интересны инвалиды и их проблемы, они не готовы к взаимодействию с ними. Крайнее проявление отношения, отрицательное, было зафиксировано у одного студента (1,56 %). Вместе с тем довольно значительная часть экспериментальной группы

(46,87%) выражает все же положительное отношение.

Более содержательную характеристику отношения студентов к инвалидам дает подробный анализ его компонентов. На уровне когнитивного компонента положительная оценка встречается у 18,75 % опрошенных, отрицательная оценка – у 23,43 %, индифферентная оценка – у 57,81 %. Как мы видим, доминирующее положение снова занимает индифферентное отношение. Участники эксперимента не отрицают возможности развития инвалидов в различных сферах (профессионально-трудовой, культурной и бытовой), но в то же время отмечают их неполноценность, ограниченность потенциала, ставят под сомнение перспективы развития.

Рассматривая оценку студентами перспективы развития инвалидов в различных сферах жизнедеятельности в рамках когнитивного компонента, мы отметили существенную разницу. Довольно значительная часть молодых людей (21,87 %) очень высоко оценила возможности развития инвалидов в бытовой сфере, они посчитали, что данная группа людей может быть достаточно независимой и самостоятельной. В то же время студентами не оцениваются очень высоко возможности развития инвалидов в профессиональной и культурной сферах. Более того, 50 % студентов ставят под сомнение профессиональные возможности инвалидов, отмечают низкие профессиональные перспективы. Еще больше опрошенных (65,62 %) говорят о суженных возможностях культурного развития данной группы людей. Также очень многие студенты считают, что ни о каком развитии инвалидов говорить нельзя, при оценке профессиональной сферы они составили 32,81 %, при оценке культурной сферы – 17,18 %, при оценке бытовой сферы – 18,75 %.

Таким образом, по мнению большинства студентов, наименьшие перспективы развития инвалидов существуют в профессиональной сфере и более высокие возможности – в бытовой сфере.

На уровне аффективного компонента положительное отношение к высоким достижениям инвалидов в различных сферах выразили 73,44% опрошенных, у остальных молодых людей большие результаты инвалидов не вызывают ярких положительных откликов.

Если сравнить отношения студентов к достижениям людей с ограниченными возможностями в разных сферах жизнедеятельности, то большее уважение и восхищение вызывает успешное профессиональное становление, чем ак- тивность и самостоятельность в бытовой сфере. При анализе когнитивного компонента мы отметили, что молодые люди говорили о более ограниченных возможностях развития инвалидов в профессиональной сфере по сравнению с другими сторонами жизни. В связи с этим мы полагаем, что успехи инвалидов в профессиональном труде оцениваются ими более высоко и вызывают положительную эмоциональную реакцию.

Поведенческий компонент в характеристике отношения раскрывает готовность к реальному взаимодействию, тем самым он наиболее информативен в оценке отношения молодых людей к инвалидам. Подавляющее большинство студенческой молодежи (84,37 %) расценивает контакты с инвалидами как нежелательные, среди них 25 % опрошенных категорически отвергают возможность взаимодействия с данной категорией людей в любых сферах жизнедеятельности. Всего 15,63 % участников готово к полноценному взаимодействию с инвалидами.

Анализируя характер готовности к взаимодействию с инвалидами в разных сферах жизнедеятельности, мы констатируем, что молодые люди отрицательно относятся к контактам с ними в бытовых ситуациях. Мы полагаем, что студенты негативно относятся к возможности более близких отношений с данной группой людей, что характерно для бытовой сферы. Поскольку в профессиональной сфере выстраиваются в основном деловые, следовательно, более «отдаленные» связи, то взаимодействие именно в ней менее проблематично и нежелательно для участников.

Использовалась методика «Неоконченные предложения» для выявления представлений студентов об инвалидах, их положении в системе общественных отношений, а также характера эмоциональных отношений к данной категории людей. Мы просили молодых людей окончить предложение «Инвалид – это…». Подавляющее большинство опрашиваемых студентов (79,69%) при характеристике инвалида давало стандартные учебные определения данного понятия, делая акцент на наличие отклонения, дефекта и недееспособности. Кроме того, мы отметили, что научные представления о нормальном и отклоняющемся развитии, преподносимые традиционно в кратком учебном курсе педагогических вузов, не только не формируют осознание того, что данный ребенок отличается яркой индивидуальностью, а позволяют в обыденном сознании делить общество на «нормальных» и «отклоняющихся от нормы». Ярким примером этого служит следующий ответ: «Инвалид отли- чается от людей, включенных в слой “нормальности”». И только 20,31 % в инвалиде видят «личность, обладающую силой воли, твердостью характера», «такого же, как все», некоторые даже оценили преимущество инвалидов, что отразилось в ответе «они намного ответственнее здоровых».

Мы полагаем, что сегодня в общественном сознании еще нет понимания того, что люди с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в принятии их полноправными членами общества, участии в общественной и культурной жизни, открытых и доброжелательных контактах со здоровыми людьми. Данное мнение возникло из анализа ответов студентов на следующее предложение: «Для инвалидов самое главное…». Оценивая потребности и нужды инвалидов, молодые люди в основном ограничиваются ответами, отражающими необходимость помощи со стороны государства, социальных служб, медицинских учреждений (54,69 %). Немногочисленны предложения, раскрывающие потребность инвалидов в поддержке со стороны окружающего общества и близких людей, в принятии их полноценными членами общества.

Отмечая роль государства в жизни инвалидов («Любое государство по отношению к инвалидам должно…»), будущие педагоги в основном выделяют материальную функцию: обеспечение льгот, компенсаций, жилья, увеличение пенсий. Тенденция деления общества прослеживается и в окончаниях данного предложения. Часть опрошенных (4,69 %) высказалась о необходимости действий государства в изоляции инвалидов от здоровых людей («…придумать город, где они все будут жить», «…определить в специальные учреждения»). И только 2 студента (3,13 %) считают, что «государство должно помочь в изменении отношения общества к инвалидам в положительную сторону».

Анализ оценки студентами положения инвалида в обществе («В нашем обществе инвалиды…») показал, что большинство ребят, участвующих в эксперименте, понимают неблагополучие лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе общественных отношений. Примером этого являются следующие ответы: «.. .считаются изгоями», «...не ценятся, никому не нужны», «.. .чувствуют себя некомфортно».

Собственно эмоциональное отношение молодых людей к лицам с ограниченными возможностями здоровья отражают окончания предложений «После общения с инвалидом я…», «Если говорить откровенно, то инвалидов нужно…», «Я боюсь, что инвалиды…». Студенческая мо- лодежь в процессе взаимодействия с инвалидами испытывает чувство жалости (31,25 % ответов), чувство вины и беспомощности (29,69 % ответов) и ощущение превосходства над ними (23,44 % ответов). Некоторые ответы студентов (14,06 %) отражают их неготовность к данному общению, дискомфорт в отношениях. Не можем не отметить, что в экспериментальной группе был один молодой человек, который резко негативно выразил свое отношение к инвалидам («.. .чувствую отвращение»).

Страхи в отношении инвалидов связаны с опасениями некоторых молодых людей (12,5 %) об увеличении количества лиц с проблемами здоровья в обществе и о возможности рождения такого ребенка в их семье. Даже был ответ, отражающий крайнюю негативную точку зрения в отношении инвалидов, - боязнь получения вреда от них. Значительная группа опрашиваемых студентов (31,25 %) все же проявляет внимание к судьбе инвалидов, считая, что они «недостаточно поддерживаются обществом и из-за этого чувствуют себя изолированными, неполноценными».

Обобщая полученные данные по методике «Неоконченные предложения», мы пришли к выводу о том, что молодые люди в инвалиде видят человека, которому необходимы только лечение и определенная государственная поддержка (социальные льготы, материальная помощь). Студенческая молодежь не готова к активному полноценному взаимодействию с данной категорией людей, показывает свою социальную непричастность и не воспринимает их равными себе.

Эмоциональное отношение студентов к людям с ограниченными возможностями жизнедеятельности можно было также охарактеризовать по проективному рисунку «Я и инвалид». Перед участниками эксперимента была поставлена задача - в свободной форме нарисовать себя и инвалида. Нами был определен ряд информационных признаков, предполагающих качественную оценку. Мы обращали внимание на расположение субъектов по отношению друг к другу (расстояние между ними, размеры), использование цвета, прорисовку значимых деталей (мимика, части тела), общий эмоциональный фон рисунка.

Подавляющее большинство будущих педагогов нарисовало себя и инвалида далекими друг от друга, в 51,56 % рисунков отмечено явное отдаление между субъектами либо изображение одного субъекта и в 31,25 % рисунков - более близкое, но все же отдаленное расстояние. Воз- можно, данная группа молодых людей проявляет отчуждение от инвалида и не представляет близких контактов с ним. Небольшая часть экспериментальной группы (17,19 %) отразила субъектов рисунка держащимися за руки, на очень близком расстоянии друг от друга, что, по нашему мнению, можно интерпретировать как готовность к полноценному взаимодействию с инвалидами.

Характер восприятия инвалида как партнера по межличностным отношениям может отразить соотношение размеров субъектов рисунка. Всего 39,06 % молодых людей изобразили себя и инвалида в одинаковых пропорциях, что свидетельствует о принятии человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности как равного партнера по общению, имеющего те же права в реализации своих желаний и потребностей.

В большинстве случаев мы отметили нарушение соотношения пропорций рисунка либо в сторону уменьшения размеров изображения инвалида (46,88 % рисунков), либо в сторону его увеличения (9,38 % рисунков). Мы думаем, что уменьшенное изображение инвалидов по отношению к собственному изображению может свидетельствовать о проявлении чувства превосходства над ними и возможности подчеркнуть их ограниченность, неполноценность и несостоятельность по сравнению с собой. Довольно интересны комментарии ребят к увеличенному изображению инвалидов. Они характеризуют положение инвалидов в обществе как особое, доминирующее и привилегированное, поясняя это получением инвалидами льгот, материальной помощи со стороны государства. Несомненно, подобное восприятие человека с ограниченными возможностями не способствует положительным эмоциональным отношениям с ними.

Кроме того, были студенты, которые либо изобразили одного инвалида (3,13 % рисунков), либо одного себя (1,56 % рисунков). Наверное, как первый случай рисунка, так и второй – показатель того, что эти молодые люди не видят себя рядом с инвалидами и, соответственно, обособляют их. А изображение себя одного без инвалида свидетельствует о резко негативном отношении к нему и его отрицании. Эти же студенты выразили свою точку зрения об изоляции данной категории людей от общества и показали отрицательное отношение к ним в методике «Неоконченные предложения».

Обращает на себя внимание изображение мимики, отражающей эмоциональное состояние субъектов. Практически в половине случаев (46,88 %) наблюдается нечеткая прорисовка эмоций как у себя, так и у инвалида. По нашему мнению, данный факт свидетельствует о том, что участники эксперимента либо не представляют себе подобного взаимодействия и не знают, как себя вести в этом общении, либо выражают отсутствие чувств по отношению к описываемой ситуации, то есть безразличное отношение.

В рисунках значительной части студентов (31,25 %) субъекты взаимодействия проявляют разные эмоции. Свое изображение они наделяют радостными эмоциями, а инвалида – отрицательными, чаще грустью. Для увеличения разрыва в переживании своего состояния некоторые молодые люди применили художественные элементы, например, изображение солнца над собой и тучи над инвалидом. Мы видим, что участники эксперимента воспринимают инвалида как человека, который не радуется жизни и не испытывает положительных эмоций. Остальные ребята (21,88 %) в рисунках выражают положительные эмоции субъектов взаимодействия.

Использование цветовой гаммы в рисунках резко ограничено, только 4,69 % молодых людей сочли необходимым представить изображение в цвете. Поэтому данный признак не является для нас информативным в решении поставленных задач.

Таким образом, анализ результатов проведенного исследования показал, что студенты, будущие педагоги, имеют узкий круг представлений об инвалидности и тех проблемах, которые волнуют людей с ограниченными возможностями. Инвалид не является для них желательным партнером по общению, они либо не представляют, либо резко негативно относятся к более близким личным отношениям с данной категорией людей. В целом отношение студенческой молодежи к людям с ограниченными возможностями жизнедеятельности характеризуется как индифферентное, равнодушное и отстраненное.

На современном этапе процесс гуманизации общественных отношений ведет к активизации интереса к проблемам наименее социально защищенных слоев, к которым относятся инвалиды. Основная тенденция, характеризующая данный процесс, заключается в социальнопсихологической интеграции инвалидов. Открытость государственных и социальных институтов для людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности включает в себя не только оформление равных прав на труд и образование, предоставление доступа ко всем сферам жизнедеятельности, но и изменение отно-

А.Р. Монсонова, Р.Д. Санжаева. Ценностное измерение личности как субъекта этноконфессиональных отношений шения, негативных установок здоровых людей к лицам, имеющим проблемы в здоровье. Результаты нашего исследования показали, что существует достаточно много проблем в готовности общества к взаимодействию с инвалидами. Несомненно, поставленная проблема требует дальнейшего изучения и эффективного разрешения.