Социальное проектирование программ обучения младших командиров в системе военного образования

Всвязи с оснащением Вооруженных сил Российской Федерации (далее – ВС РФ) современной военной техникой и радиоэлектроникой нового поколения, которая отличается повышенной эффективностью, от личного состава требуется высокая профессиональная квалификация и качественная подготовка. В связи с этим приобретает все большую актуальность необходимость обучения на высоком уровне сложности с привлечением школ младших специалистов, что требует переосмысления подходов к системе военного образования в целом. Управление этими процессами требует серьезной государственной поддержки и наиболее эффективно может быть решено с использованием обширного инструментария социологической науки.

Одним из инструментов реализации требований научного управления является социальное проектирование, которое представляет собой специфическую деятельность, связанную с научно обоснованным определением вариантов планового развития социальных процессов и явлений, целенаправленным изменением конкретных социальных институтов, когда разрабатываются возможные варианты решения относительно различных социальных процессов и явлений [Энциклопедический... 1995: 600].

Необходимость социального проектирования подготовки младших командиров связана с тем, что возрастают статус и роль младших командиров, обеспечивающих функциональность управления на уровне первичного элемента военной организации – воинских подразделений. Отделения, расчеты, экипажи боевых машин, которыми они командуют, составляют самое многочисленное звено в организационной структуре войск. От функциональности этих подразделений в значительной степени зависит боевая способность воинских частей и соединений, объединений и ВС РФ в целом.

Повышение статуса и роли управленческой деятельности младших командиров произошло в т.ч. с изменением одного из объектов управления – военнослужащих по призыву. В связи с реализацией закона о 12 - месячной военной службе по призыву возросла социальная и военно - профессиональная работа профессиональных сержантов с часто меняющимся личным составом. Усложнились задачи мобилизации личного состава на быстрое и качественное освоение нового вооружения и военной техники.

В этих условиях значительно повысилась роль процессов социального проектирования подготовки младших командиров. Образование должно включать не только спроектированный социальный опыт, воплощенный в знаковой форме учебников, программ, дидактического материала, но и деятельность по усвоению содержания образования. По мнению А.А. Вербицкого и О.Г. Ларионова, подготовка младших командиров не ограничивается предметным содержанием наук, знаниями, умениями и навыками, которыми они должны овладеть. Необходимо проектировать социальное содержание, обеспечивающее воспитание личности обучающегося, его нравственность, гражданственность, способность работать в воинском коллективе, принимать совместные решения, нести за них ответственность и т.д.[Вербицкий, Ларионов 2010: 56, 58].

Проанализировав государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования подготовки младших командиров, автор предпринял попытку спроектировать идеальную модель результата подготовки младшего командира в системе образования.

Проект модели представляет собой описание того, каким набором компетенций должен обладать специалист, к выполнению каких функций он должен быть подготовлен и какова должна быть степень его готовности к выполнению конкретных обязанностей. Модель компетенций включает идеальные требования к ключевым знаниям, умениям, навыкам, личностным качествам, мотивации специалистов, которыми они должны обладать для успешной военно - профессиональной деятельности на конкретном рабочем месте.

Это позволяет представить модель компетенций младших командиров, проходящих военную службу по контракту, следующим образом1.

• 1.    Модель «Общекультурные компетенции» (далее — ОК). Состоит из следующих элементов:

• •    ОК 1 — обладание высокой духовностью, развитым чувством патриотизма и воинского долга, моральной и психологической готовностью к защите Отечества, гордостью и ответственностью за принадлежность к ВС РФ;

• •    ОК 2 — обладание культурой межнационального общения;

• •    ОК 3 – умение сплачивать личный состав, укрепляя дружбу между воинами разных национальностей;

• •    ОК 4 — уважение национальных чувств, традиций и обычаев;

• •    ОК 5 — соблюдение правил воинского этикета, проявление вежливости и тактичности в отношении со старшими командирами и начальниками, товарищами по службе и подчиненными;

• •    ОК 6 — знание порядка организации и проведения мероприятий воспитательной работы и морально-психологического обеспечения деятельности подразделения.

• 2.    Модель «Социально-психологические компетенции» (далее — С-ПК). Состоит из следующих элементов:

• •    С-ПК 1 – развитое чувство собственного достоинства, умение постоять за себя, защита своего личного достоинства и уважение достоинства других;

• •    С-ПК 2 – твердая и непреклонная воля, контроль своих эмоций и чувств в боевой обстановке и в мирное время;

• •    С-ПК 3 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, занимать активную гражданскую позицию;

• •    С-ПК 4 – обладание развитым самостоятельным и творческим мышлением;

• •    С-ПК 5 – способность к быстрой адаптации в конкретных условиях повседневной деятельности и боевой обстановки.

• 3.    Модель «Управленческие компетенции» (далее – УК). В содержание этих компетенций входят следующие элементы:

• •    УК 1 – способность использовать основные теории мотивации и лидерства для решения управленческих задач;

• •    УК 2 – способность анализировать ситуацию конфликта, диагностировать конфликт, выбирать способ работы с ним, планировать и разрабатывать стратегию и тактику вмешательства, реализовывать ее, используя конфликтологические процедуры коррекции неконструктивных способов взаимодействия;

• •    УК 3 – способность разрабатывать и внедрять в практику социального взаимодействия альтернативные технологии управления коллективом и урегулирования конфликтов;

• •    УК 4 – организация бесконфликтных социальных взаимодействий, минимизация конфликтогенного потенциала решений в управлении;

• •    УК 5 – видение главного в работе, четкое определение цели и проявление настойчивости в ее достижении, доведение начатого дела до конца, контроль исполнения приказов и распоряжений подчиненными;

• •    УК 6 – знание и требование соблюдения от подчиненных правил и положений, установленных общевоинскими уставами, законами и другими нормативными правовыми актами;

• •    УК 7 – овладение современным экономическим мышлением;

• •    УК 8 – руководство ротным войсковым хозяйством;

• •    УК 9 – принятие на правовой основе обоснованных решений при рассмотрении вопросов, возникающих в процессе служебной деятельности;

• •    УК 10 – обладание лидерскими качествами, стремление к постоянному самосовершенствованию, профессиональному и личностному саморазвитию, приобретению новых знаний;

• •    УК 11 – уверенность в себе, в своих

• 4.    Модель «Общевоенные компетенции» (далее – ОВК). В содержание этих компетенций входят следующие элементы:

силах и способностях, вера в свое призвание, в правильность выбора жизненного пути.

• •    ОВК 1 – организация работы по поддержанию твердого внутреннего порядка и высокой воинской дисциплины в подразделении;

• •    ОВК 2 – организация несения внутренней, гарнизонной и караульной службы личным составом;

• •    ОВК 3 – требование соблюдения уставных правил размещения;

• •    ОВК 4 – контроль повседневной деятельности и быта военнослужащих;

• •    ОВК 5 – знание общих прав и обязанностей военнослужащих ВС РФ;

• •    ОВК 6 – уверенное выполнение необходимого перечня физических упражнений;

• •    ОВК 7 – преодоление значительных физических нагрузок;

• •    ОВК 8 – владение культурой физического самосовершенствования, обладание силой и ловкостью, хорошим здоровьем.

• 5.    Модель «Тактико-специальные компетенции» (далее – Т-СК). В содержание этих компетенций входят следующие элементы:

• •    Т-СК 1 – умелое управление действиями и огнем штатных и приданных огневых средств в общевойсковом бою;

• •    Т-СК 2 – организация и осуществление всестороннего обеспечения подразделений в бою;

• •    Т-СК 3 – разработка служебных и боевых документов с соблюдением требований по защите государственной тайны и обеспечению безопасности информации;

• •    Т-СК 4 – знание основ общевойскового боя, способов его ведения, взаимосвязи между элементами боевого порядка и места своего подразделения в нем;

• •    Т-СК 5 – уверенное ориентирование на местности и в различных условиях обстановки;

• •    Т-СК 6 – организация общевойскового боя в соответствии с руководящими документами;

• •    Т-СК 7 – планирование и организация выполнения полученных задач;

• •    Т-СК 8 – самостоятельные действия в отрыве от главных сил.

• 6.    Модель «Военно-специальные (военно-технические) компетенции»

(далее – В-СК). В содержание этих компетенций входят следующие элементы:

• •    В-СК 1 – знание устройства, тактикотехнических характеристик и боевых возможностей образцов штатного вооружения и военной техники, средств связи и управления;

• •    В-СК 2 – поддержание ВВТ в технической исправности и ее эффективное применение в бою;

• •    В-СК 3 – организация правильного использования и технического обслуживания вооружения и военной техники подразделения в различных условиях;

• •    В-СК 4 – практическая подготовка личного состава, вооружения, боевой техники и грузов к десантированию;

• •    В-СК 5 – знание компьютерных технологий сбора, хранения, обработки и использования информации, применяемой в сфере военно-профессиональной деятельности;

• •    В-СК 6 – знание основных положений и требований курса стрельб из стрелкового оружия, боевых машин и танков;

• •    В-СК 7 – организация и проведение технической подготовки личного состава подразделения.

В отношении личности компетент- ность можно рассматривать как способность к решению служебных военнопрофессиональных задач и готовность к профессиональной деятельности. Именно уровень соответствия индивидуальных показателей, связанных с профессиональной деятельностью, некоторым специфическим ожиданиям со стороны общества выступает в качестве основного показателя компетентности специалиста. Другими словами, компетентностная модель младшего командира позволяет оценить индивидуальную подготовленность каждого к будущей профессиональной деятельности и использовать при этом четкие критерии качества самой деятельности. Участвовать в решении одной из нелегких задач создания профессионального сержантского корпуса, его обучения, воспитания и формирования личности будущего сержанта-профессионала, управленца первичных воинских коллективов призван институт образования современного российского общества. И от того, насколько эффективно будет решена данная задача, в определенной степени зависит успех строительства и реформирования системы управления ВС РФ.