Социально - личностный подход к заданию целей обучения физике

Цели структуры современного общего образования вытекают из потребностей общества на данном этапе его развития и обусловлены социальным заказом общества и государства.

Общество стремится формировать у подрастающего поколения определённый набор качеств - интеллектуальных, моральных, социальных, профессиональных и так далее. Это все представляет собой перечень социальных и личных образовательных качеств и позволяет ребенку в будущем комфортно влиться в общество, а так же то, что не противоречило бы интересам и способностям детей, помогло бы им определить себя в профессиональном плане.

В общем и целом цели обучения любому предмету, и физике, в том числе, обязаны объединять в себе ряд аспектов, а именно социальные и личностные. Социальная аспект это требования к обучению выдвигаемые обществом и государством, а личностная сторона это потребности самого учащегося.

Педагогическим обществом выделяется четыре группы социальноличностных целей общего образования:

• -    усвоение личностью опыта предшествующих поколений;

• -    развитие функциональных механизмов психики;

• -    формирование обобщенных типологических свойств личности;

• -    развитие положительных индивидуальных свойств личности -способностей, интересов, склонностей.

В представленной ниже таблице представлены цели обучения физике в средней школе сопоставимо с представленными выше группами:

Таблица 1. Цели обучения физике

Процессы обучения в современной школе говорят о том, что конкретные цели обучения физике и общие цели обучения характеризуются взаимной связью. К примеру, такая цель как развитие мышления ребенка достигается по средствам решения задач.

Даже если учесть, что разные профили обучения физике наделены своей спецификой, все ровно цели такого обучения будут обусловлены в главном мере будущими профессиональными желаниями учеников.

К примеру, ученики физико-математического профиля работают с определенными, специфическими физическими методами познания (размерностей, симметрии и др.), которые используется в купе с применением аппарата высшей математики в решении физических задач с целью формирования у них исследовательских экспериментальных умений.

Технический профиль обучения физике ставит своей задачей формирование у детей представления и том, что физика - это основа техники и технологий, а знания таких основ является гарантом успешной профессиональной деятельности и способствуют формированию у учеников конструкторских навыков и умений.

К примеру, биолога - химический профиль отличается тем, что его задачи заключаются в создании представлений о связи физического, химического и биологического между собой, а законы физики являются основой биологического и химического. Но в то же время, приоритет в формировании уделяется исследовательским экспериментальным умениям и навыкам.

Ученики гуманитарных профилей не планируют изучать физику в дальнейшем. В связи с этим главной задачей обучения физике таких детей выступает формирование у них базового уровня ЗУН, который представляет собой минимальное обязательное содержание предмета.

Особенность целей обучения физики заключается в том, что для учеников различных профилей значимость целей представленных в таблице изменяется. Для детей технического профиля более значима цель формирований знаний научных основ техники и технологии, а, к примеру, для учеников биолога - химического профиля данная цель в приоритете не стоит.

Если рассматривать цели обучения с такой стороны, то они обладают описательным характером, то есть они являются довольно общими. Цели обучения сформулированные таки образом не дают конкретного ответа на вопросы уровня знаний ребенка, самих знаний и умений которые должны быть сформированы как результат обучения. На такие конкретные вопросы отвечают путем задания целей обучения в виде конечного результата обучения.

В таком виде цели обучения формулируются в определенных учебных программах. Они отличаются тем, что в них выражены определенные "законы, формулы и понятия", практические умения применения изученного.

Детально и подробно цели обучения физике перечислены в виде требований к подготовке обучающихся во «Временных требованиях к содержанию основного общего образования по физике» и в «Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования».

Каждый педагог должен осознавать важность соблюдения принципов социального и индивидуального при задании целей обучения. Без соблюдения принципа индивидуальности почти не возможно построить для ребенка такую образовательную траекторию, при которой бы он максимально себя задействовал, раскрыл весь свой потенциал. Ну а если же уделять внимание этому направлению, то формирование гармоничной, устойчивой личности будет проходить гораздо эффективнее. Так же нельзя забывать о социальной стороне, так называемом заказе общества. Общество - это многосторонний механизм, который должен постоянно пополняться достойными людьми. Если пропустить несколько звеньев -механизм будет поврежден и это может привести к губительным последствиям.