Социальные ориентации молодых людей с ограниченными возможностями

Одна из концепций социальной защиты связана с идеей независимой жизни, рассматривающей человека и его проблемы в свете гражданских прав, а не с точки зрения личностных и социальных трудностей, ориентированной на устранение физических и психологических барьеров в окружающей среде с помощью специальных служб, методов и средств1 В контексте адаптации независимая жизнь, в нашем понимании, представляет собой самореализацию инвалида, наличие альтернатив и возможности выбора, который человек может сделать, например, с помощью системы социальной защиты. Критерием независимости, где имеют важное значение достоинство, самостоятельность, инициатива человека, должно быть качество жизни инвалида в условиях предоставляемой помощи, а не степень его дееспособности и самостоятельности в ее отсутствии. Одним из наиболее эффективных является гуманистический подход, согласно которому для нормального существования, предполагающего формирование высокой самоценности человека, необходимы активизация внутренних ресурсов позитивного развития личности, гуманность и возможность выбора.

Отсутствие результативной системы социальной защиты выработало у многих инвалидов сознание своей второсортности и неполноценности. Это не только унижает достоинство человека, вызывает чувство бессилия, но и ограничивает возможность самозащиты.

Самозащита личности или группы осуществляется с помощью комплекса механизмов, учитывающих особенности

РЕУТ Маргарита Николаевна, заведующая кафедрой коррекционной педагогики Института повышения квалификации работников образования Республики Татарстан, кандидат социологических наук.

постоянно меняющихся условий их жизнедеятельности. Основным механизмом преодоления социально-психологических препятствий в социальной самозащите должно стать повышение социальной адаптивности инвалидов. В основе самозащиты личности лежит самопомощь. Под ней мы имеем в виду активное участие индивидов в решении собственных проблем, преодолении сложных жизненных ситуаций; совокупность социально-экономических, социально-психологических, социально-педагогических средств, используемых отдельными гражданами или группой для поддержания достойных условий своего существования, преодоления трудной жизненной ситуации, оптимизации собственной социальной активности.

Процесс более полного контроля над своей жизнью, за теми видами социальных услуг, которые предоставляются государством, носит название активизация. Этот термин в буквальном смысле обозначает помощь в развитии самопомощи, практику, стимулирующую самостоятельную реализацию собственных ресурсов. Целью активизации является наделение объектов воздействия полномочиями, властью, уверенностью в своих силах, способностью отстаивать свое право самостоятельно определять и решать свои проблемы имеющимися личностными и социальными ресурсами и в целом контролировать свою жизнь; дать индивиду по возможности максимум автономии, т. е. возможно большую степень ответственности за принимаемые им решения и осуществляемые им действия.

Однако большинство специалистов по социальной работе считают, что необходимо создать условия, благодаря которым человек может сам контролировать свои жизненные ситуации, т. е. реализовать собственные силы и права. Основная задача социального работника в этом отношении состоит в построении отношений с клиентом, способствующих повышению его способности контролировать свои жизненные обстоятельства. Данную точку зрения разделяет Ф. Парс-лоу, которая приходит к выводу, что развитие принципа активизации — это, по большей части, проблема установок и отношений клиента и социального работника. Люди не могут вдруг перейти от подавленности, угнетенности к уверенности и полноценной реализации собственных сил. Для индивидов, группы или сообщества имеются особые пути к этому, и умение социального работника состоит в том, чтобы помочь выбрать наиболее доступный путь2. В практике социальной работы западных стран отмечено появление новых видов неформальной помощи: движение групп самопомощи и групп взаимной помощи, дополняющих традиционные формы естественных источников3

В каждом обществе складываются свои правила трансляции социального опыта от поколения к поколению. Они упорядочивают деятельность различных институтов социализации, задают ориентиры личностного развития человека и всегда предполагают возможности самоопределения индивида, его субъектность в процессе социализации. Вместе с тем общество оказывается неприспособленным или недостаточно приспособленным для социализации определенных групп людей, имеющих нетипичное состояние физического или психического здоровья. Патерналистская модель социальной защиты снимает с людей ответственность за решение своих социальных проблем, лишая их стимула к самореализации, являясь механизмом уравнительности.

В 2007 г. проведено социологическое исследование, в ходе которого опрошены молодые люди с ограниченными возможностями и здоровые, осуществлена попытка выяснить самозащитные стратегии молодых людей с ограниченными возможностями.

При ответе на вопрос: «Как Вы считаете, зависит лично от Вас Ваш жизненный успех?» инвалиды и здоровые молодые люди сошлись во мнении, что от их активности многое зависит в жизни (57,6 и 77,8 % соответственно). Однозначно надеются на себя 39 % инвалидов и 58 % здоровых. Если среди здоровых есть доля молодых людей, которые не надеются на себя (11,6 %), то все инвалиды на собственном опыте убедились в эффективности собственных усилий. Для молодого человека с ограниченными возможностями каждый день предполагает преодоление новых проблемных ситуаций не только в обучении, но и в обычной жизнедеятельности, коммуникациях с окружающим миром.

Реализация жизненных планов, по мнению опрошенных, прежде всего зависит от ряда причин. Молодые люди с ограниченными возможностями в наибольшей степени полагаются на удачу (34,8 %), родителей (21,8) и только 14 % на достигаемый профессионализм. Здоровые более всего рассчитывают на свой будущий профессионализм (20 %), собственную настойчивость (15,0) и удачу (13 %). Причины, связанные с собственной активностью, называют 46 % здоровых респондентов и 26,2 % опрошенных инвалидов. И те и другие мало рассчитывают на помощь друзей и государства.

Процесс социализации неразрывно связан с социальной идентификацией молодого человека. В качестве образцов для подражания представители изучаемых групп называют совершенно разных людей.

Влияние родителей на формирование личности указали 43 % молодых инвалидов и 63 % здоровых респондентов. Определенное воздействие оказывают друзья. Отмечается, что инвалиды ориентированы на конкретные, реальные, зримые и личностно значимые для них социализационные образцы — родители, родственники, учителя.

На вопрос: «Что, по Вашему мнению, означает „жить хорошо”»? инвалиды отметили хорошие жилищные условия (20,9 %), хорошую семью и детей (18,6), материальную обеспеченность (17,2), а здоровые респонденты указали материальное обеспечение (18,6), хорошую семью, детей (16,0) и хороших друзей (12 %). Жилищные условия как признак благополучия здоровыми молодыми людьми не указаны. Для инвалидов сравнительно малозначимы признаки «иметь друзей», «сделать карьеру».

Интересны результаты сравнительного анализа ответов на вопрос: «Что, на Ваш взгляд, важно для достижения благополучия и успеха в жизни?». Первые места, но в разной последовательности для инвалидов и здоровых респондентов занимают: образование — 26,5 % (1 место) и 15 % (3 соответственно), деньги, удача — 20,3 % (2) и 19 % (2), здоровье, помощь родителей — 15,6 % (3) и 26 % (1). Интересно, что здоровье на первом месте у здоровых. Почти одинаково значимыми представители двух групп считают трудолюбие, добросовестное отношение к труду. Среди признаков, которые оценены по-разному: «помощь родителей», «способности, талант», «случай, удача». Признаки, зависящие от личности, выше оценены здоровыми, и, наоборот, внешние воздействия выше оцениваются инвалидами.

Итоги сравнительного анализа позволили выявить особенности социальных ориентиров молодых инвалидов. В создании жизненных планов можно отметить определенное сходство анализируемых групп. Жизненные планы после окончания учебы: первые два места занимают признаки, связанные с трудоустройством. Различие состоит в том, что среди желающих создать свое дело инвалидов 10,6 %, а здоровых — 36 %. Продолжать учебу собираются только здоровые молодые люди. Большинство здоровых молодых людей связывают жизненный успех с получением высшего образования (61,3 %), в то время как среди инвалидов только 7,8 % однозначно позитивны в этой оценке. Каждые четверо из пяти инвалидов не смогли ответить на этот вопрос.

Мнения опрошенных о значимости собственных усилий в реализации жизненных планов разделились следующим образом: и здоровые, и молодые люди с ограниченными возможностями считают, что от их активности многое зависит в жизни (77,8 и 57,6 % соответственно). Однозначно надеются на себя 58 % здоровых и 39 % респондентов-инвалидов. Если среди здоровых есть доля молодых людей, не надеющихся на себя (11,6 %), то все инвалиды на собственном опыте убедились в эффективности собственных усилий.

При реализации жизненных планов здоровые респонденты более всего рассчитывают на свой будущий профессионализм (20 %), собственную настойчивость (15 %) и удачу (13 %). Инвалиды в наибольшей степени полагаются на удачу (34,8 %), родителей (21,8) и только 14 % полагаются на достигаемый профессионализм.

Инвалиду для успешной профессиональной реабилитации требуется помощь психолога (50,8 %), специалиста по социальной работе (34,7) и юриста (14,4 %). В трудоустройстве инвалидам в большей степени помогают государственные (62,2%), общественные (35,6) и негосударственные (2,2%) учреждения. Как видим, наибольшее доверие вызывают государственные учреждения, нежели другие.

Таким образом, результаты социологического исследования показывают, что в ряду наиболее значимых факторов социальной реабилитации инвалидов и их полноценной интеграции в общество выступает образование. Высшее образование инвалидов должно выступать логическим этапом процесса их непрерывного образования, начиная с раннего возраста. Для инвалида оно — не только возможность получения специальности, но и вариант личностной самореализации.

На становление личности инвалида решающее влияние оказывают различные социальные среды: семья, социальные институты. Наиболее важная из них — семья, где происходит первичная социализация человека.

Для расширения проблемы доступности высшего образования для инвалидов необходимо привлечение внимания широких слоев общественности, представителей администраций разных уровней, работников социальных служб, СМИ. Большую роль в этом может сыграть деятельность просветительского характера (научно-практические конференции и семинары, съезды и конгрессы по вопросам оптимизации процесса социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья; публикации научно-популярных материалов в периодической печати), организация встреч с инвалидами. Все это способствует трансформации государственной социальной политики в сторону положительных изменений в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья.